李淑娜，吳 昊

（山東科技大學(xué)（青島），山東 青島 266590）

貧困大學(xué)生心理健康狀況的研究分析

李淑娜，吳 昊

（山東科技大學(xué)（青島），山東 青島 266590）

通過對(duì)某高校四個(gè)年級(jí)的大學(xué)生貧困生檔案的調(diào)查研究，采用大學(xué)生人格問卷（UPI），探討貧困大學(xué)生的心理健康狀況。結(jié)果表明：（1）貧困生的心理健康狀況比非貧困生要差；（2）貧困生與非貧困生相比，貧困生更加“缺乏自信心”，而非貧困生更加“缺乏耐力”；（3）貧困女大學(xué)生的心理健康狀況差于貧困男大學(xué)生。

貧困生；大學(xué)生；心理健康；檔案調(diào)查

貧困生的心理健康是高校心理健康教育工作的關(guān)鍵，貧困生群體是大學(xué)校園中的特殊群體，也是需要關(guān)注、幫助和扶持的弱勢(shì)群體。貧困生的心理健康教育工作日益受到關(guān)注，建立貧困生的心理檔案應(yīng)該成為高校心理健康教育工作的重要組成部分。隨著我國(guó)高等教育體制改革的深入開展，尤其是實(shí)行招生并軌、學(xué)費(fèi)制度的改革以來，高校貧困生問題日益突出，并呈逐年迅速上升趨勢(shì)。論文根據(jù)貧困生檔案，研究了某高校四個(gè)年級(jí)的貧困生心理健康狀況，總結(jié)出新時(shí)期高校貧困大學(xué)生的現(xiàn)狀及存在的問題。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

調(diào)查對(duì)象為某高校大一至大四22524名學(xué)生。其中男生15950人，女生6574人；城市6600人，農(nóng)村15924人；應(yīng)屆12749人，往屆9775人；文科19438人，理科3086人；大四學(xué)生5067人，大三學(xué)生4996人，大二學(xué)生5905人，大一學(xué)生6556人。貧困生5228人，非貧困生17296人。

其中，貧困生的認(rèn)定是采用某高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作實(shí)施辦法進(jìn)行界定的，具有一系列詳細(xì)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，并且建立貧困生檔案庫(kù)。貧困生的學(xué)生分布如下：男生3457人，女生1771人；應(yīng)屆2513人，往屆2715人；城市515人，鄉(xiāng)村4713人；文科754人，理科4474人；大四學(xué)生1077人，大三學(xué)生1219人，大二1371人，大一學(xué)生1561人。

（二）研究方法

大學(xué)生人格問卷（UniversityPersonalityInventory，簡(jiǎn)稱UPI），由63道題目組成，UPI的測(cè)試結(jié)果將學(xué)生分為三類：一類學(xué)生可能存在明顯的心理問題，二類學(xué)生可能存在心理不適，三類學(xué)生屬于心理比較健康者。

該研究數(shù)據(jù)錄入、轉(zhuǎn)化工作采用專業(yè)的“大學(xué)生心理健康測(cè)評(píng)系統(tǒng)5.0”，運(yùn)用社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件SPSS12.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。

二、研究結(jié)果

（一）UPI分類情況

以貧困類型（貧困、非貧困）為自變量，以UPI得分為因變量，進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。結(jié)果表明，貧困生的UPI得分顯著高于非貧困生（M貧=11.25，M非貧=10. 28；t=5.506，P＜.001）。

貧困生與非貧困生的UPI類別率分布如圖1、圖2所示，貧困生的一類率和二類率都高于非貧困生。

圖1 貧困生的UPI類別分布圖

圖2 非貧困生的UPI類別率分布圖

（二）關(guān)鍵題目選擇情況

通過對(duì)關(guān)鍵題目選擇情況的分析，可以看出貧困生與非貧困生在對(duì)關(guān)鍵題目的選擇率中，只有第63題“曾經(jīng)接受過心理咨詢”貧困生的選擇率低于非貧困生，在8題、16題、25題、62題和63題上，貧困生的選擇率都高于非貧困生。

表1 關(guān)鍵題目選項(xiàng)對(duì)照表

（三）貧困生與非貧困生各題目的選擇率情況

該研究分別將貧困生與非貧困生的選擇率予以排序，進(jìn)一步分析貧困生與非貧困生存在的主要問題，得分位于前十位的題目分別見附表1和附表2。結(jié)果表明，貧困生與非貧困生關(guān)注的前十位題目中都有九道題目是相同的，即52題、22題、14題、58題、27題、38題、57題、53題、60題；不同的題目是貧困生的“缺乏自信心（38題）”和非貧困生的“缺乏耐力（28題）”。

（四）貧困生不同類別的變量在UPI總分上的差異

分別以貧困生的性別、文理科、城鄉(xiāng)、應(yīng)往屆為自變量，以UPI總分為因變量，進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。結(jié)果表明，性別在UPI總分上存在顯著差異，女生的UPI總分顯著高于男生。在城鄉(xiāng)、文理科和應(yīng)往屆維度上不存在顯著差異。

（五）貧困類型與性別的交互作用對(duì)UPI各題目得分的影響

以貧困類型（貧困、非貧困）、性別（男、女）為自變量，以各題目UPI得分為因變量，進(jìn)行多因素方差分析。結(jié)果表明，在55題、47題、44題、33題和4題上，貧困類型與性別的交互作用顯著。

進(jìn)一步簡(jiǎn)單效應(yīng)分析表明，貧困男生在47題、44題、33題和4題上得分顯著高于非貧困男生。貧困女生在55題和44題上得分顯著高于非貧困男生。在其他題目上均不存在顯著差異。

三、討論分析

（一）貧困大學(xué)生心理健康狀況的檔案調(diào)查分析

通過分析數(shù)據(jù)表明，貧困生在UPI總分上顯著高于非貧困生，并且貧困生的一類率和二類率都高于非貧困生，貧困生、非貧困生的一類率分別為13.20%、11.10%。這說明貧困生心理健康狀況要差于非貧困生。以往研究也表明，貧困生的心理健康狀況要比非貧困生差，這與城鄉(xiāng)環(huán)境的差距、貧困生的家庭環(huán)境、文化教育等因素有密切關(guān)系。大部分貧困生來自于農(nóng)村或偏遠(yuǎn)地區(qū)，由于我國(guó)城鄉(xiāng)環(huán)境差別較大，社會(huì)生活環(huán)境、教育環(huán)境都存在較大差距，農(nóng)村的教育資源落后，貧困生在文體技能、計(jì)算機(jī)水平、操作技能、知識(shí)素養(yǎng)等各方面綜合素質(zhì)都落后于其他學(xué)生，這使得貧困生一入學(xué)就會(huì)產(chǎn)生心理落差，出現(xiàn)退縮、自閉等不良心態(tài)。

（二）貧困大學(xué)生各題目選擇率情況

結(jié)果表明，貧困生與非貧困生都關(guān)注“對(duì)任何事情不反復(fù)確認(rèn)就不放心”“愛操心”“思想不集中”“在乎別人視線”“記憶力減退”“缺乏判斷能力”“總注意周圍的人”“對(duì)臟很在乎”“情緒易被破壞”等九個(gè)方面的問題。不同之處在于貧困生更加“缺乏自信心”，而非貧困生更加“缺乏耐力”。首先，對(duì)于貧困生與非貧困生共同存在的問題，大學(xué)生進(jìn)入高校后，普遍要面對(duì)理想與現(xiàn)實(shí)、學(xué)習(xí)環(huán)境的變化、角色變化等方面的挑戰(zhàn)，由于對(duì)生活環(huán)境的不適應(yīng)、學(xué)習(xí)方法的不妥當(dāng)和對(duì)現(xiàn)實(shí)狀況的不滿意，大學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種適應(yīng)性問題，例如“對(duì)任何事情不反復(fù)確認(rèn)就不放心”“愛操心”“記憶力減退”等問題。此外，大學(xué)生正處于社會(huì)化的初級(jí)階段，人際交往在他們的生活中占有重要位置，因此對(duì)外界環(huán)境的影響他們更加關(guān)注。所以大學(xué)生會(huì)出現(xiàn)“在乎別人視線”“總注意周圍的人”“缺乏判斷能力”“情緒易被破壞”等問題。其次，貧困生更加“缺乏自信心”。以往許多研究表明，貧困生存在自卑、缺乏自信心等問題，自卑是貧困大學(xué)生比較突出的心理特點(diǎn)。由于貧困大學(xué)生消費(fèi)水平較低，經(jīng)濟(jì)開支較低，與一般同學(xué)在生活各方面的差距較大，所以容易產(chǎn)生退縮、悲觀和失望的心理。這導(dǎo)致許多貧困生存在人際交往不良的問題，逐漸自我封閉，導(dǎo)致性格孤僻。

（三）貧困大學(xué)生不同類別的變量在UPI總分上的差異

結(jié)果表明，貧困女生的UPI總分顯著高于貧困男生；在城鄉(xiāng)、文理科、應(yīng)往屆維度上不存在顯著差異。貧困生的性別差異可能是由于自然性別的差異和社會(huì)價(jià)值取向所確立的男性與女性“應(yīng)然”的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)所致，貧困女生的問題要多于貧困男生。女生和男生關(guān)注問題的角度有所差異，在以往研究中發(fā)現(xiàn)，男生關(guān)注自己的軀體、認(rèn)知問題，而女生關(guān)注依賴、自卑等情緒問題。女生的問題表現(xiàn)在情緒不穩(wěn)定、保守、依賴性強(qiáng)、缺乏主見、自我矛盾等方面，而男生則相對(duì)粗心、自立、具有較強(qiáng)的自我意識(shí)。還有女生的自信心、耐受力、應(yīng)激方式和應(yīng)付能力、交往能力往往不及男生，面對(duì)困難易引起緊張焦慮，害怕自己不能很好地解決。而且女生就業(yè)現(xiàn)狀不比男生，女生就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻，加之社會(huì)對(duì)女性的不平等依然存在，這使女生對(duì)未來多一分擔(dān)憂。因此在經(jīng)濟(jì)條件較差的壓力之下，貧困女生心理健康狀況不如男生。

四、結(jié)論

（一）貧困大學(xué)生心理健康狀況要差于非貧困大學(xué)生，并且貧困女大學(xué)生的心理健康狀況差于貧困男大學(xué)生。貧困大學(xué)生與非貧困大學(xué)生相比，貧困大學(xué)生更加“缺乏自信心”，而非貧困大學(xué)生更加“缺乏耐力”。

（二）大學(xué)生都關(guān)注“對(duì)任何事情不反復(fù)確認(rèn)就不放心”“愛操心”“思想不集中”“在乎別人視線”“記憶力減退”“缺乏判斷能力”“總注意周圍的人”“對(duì)臟很在乎”“情緒易被破壞”等九個(gè)方面的問題。

[1]陳云法.高校貧困生的心理健康教育[D].山東師范大學(xué)，2009.

[2]李農(nóng)等.大學(xué)生卡特爾16種人格因素測(cè)查分析[J].內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（1）：27－30.

[3]明晶.貧困大學(xué)生的心理健康狀況及其干預(yù)研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2008.

附表1 貧困生UPI問卷中做肯定回答的前10位題目

附表2 非貧困生UPI問卷中做肯定回答的前10位題目

附表3 不同類別的變量在UPI總分上的差異

G641

A

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