黎黎

摘 要：在大學(xué)階段，學(xué)生的英語習(xí)得途徑增多。尤其是信息時(shí)代下，只有多元化的教學(xué)策略才能適應(yīng)社會(huì)的需求。在英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的多元讀寫能力有助于促進(jìn)其英語綜合能力的提高，并對(duì)教學(xué)具有積極影響。文章基于大學(xué)英語教學(xué)中多元讀寫能力的培養(yǎng)的重要性，闡述了其培養(yǎng)途徑。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；多元讀寫能力；培養(yǎng)

英語具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，多元讀寫能力的培養(yǎng)即是英語教學(xué)改革的需求，也是社會(huì)發(fā)展的必然需求。在教學(xué)中，教師具有重要作用，現(xiàn)代教師的綜合讀寫能力不斷提高，如何應(yīng)用正確的方式將其應(yīng)用于多元能力培養(yǎng)教學(xué)是教師的主要任務(wù)。

一、大學(xué)英語教學(xué)中多元讀寫能力培養(yǎng)的意義

1.符合經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展的需求

隨著信息時(shí)代和經(jīng)濟(jì)全球化的到來，英語在國際上的作用越來越明顯。英語作為國際貿(mào)易上的主要交流語言，對(duì)語言表達(dá)者的聽說能力甚至是讀寫能力都具有較高的要求。大學(xué)英語肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)人才的重任，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生多元化的讀寫能力符合時(shí)代的需求。另外，英語教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的多元能力，提高其對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。通過英語文化的理解，可以獲得新的觀點(diǎn)，促進(jìn)英語交際能力的提高，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

2.有利于提高學(xué)生的興趣

多元化教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中應(yīng)用多種教學(xué)方式，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀。因此，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。多元能力的培養(yǎng)也使學(xué)生對(duì)語言學(xué)習(xí)的意義更加明確，在學(xué)習(xí)目標(biāo)制定上，學(xué)生將其與工作聯(lián)系在一起，有助于其學(xué)習(xí)欲望的增強(qiáng)。

3.有利于學(xué)生理解語篇意義

語篇意義的理解可幫助學(xué)生掌握英語語言結(jié)構(gòu)，從而提高語言能力。多元化的讀寫培養(yǎng)可以避免單一文字無法清楚表達(dá)的弊端。并且多種方式之間可以互相彌補(bǔ)，從而準(zhǔn)確的理解多模態(tài)語篇的表達(dá)。因此，多元化能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生理解語段或者語篇的意義。

二、大學(xué)英語教學(xué)中多元讀寫能力的培養(yǎng)

1.相互協(xié)同的模態(tài)資源

單一的教學(xué)方式不能滿足學(xué)生讀寫能力提高的需求。因此，對(duì)于教師來說，應(yīng)采用多元化的教學(xué)模式。在教學(xué)中引入多元媒介，可以提高學(xué)生的積極性。教師還應(yīng)通過多種方式提高自身的多元讀寫能力，加深其對(duì)語言符號(hào)系統(tǒng)的理解，將其應(yīng)用于完整的語篇意義。如通過教師PPT、多媒體等現(xiàn)代工具，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)多元化學(xué)習(xí)能力的理解。

2.循序漸進(jìn)的明確指導(dǎo)

教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，樹立學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體地位。并且教師在教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生理解語言覆蓋和資源的構(gòu)建意義，從而不斷更新學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生接觸多模態(tài)話語，通過適合學(xué)生的視頻、語音等多模態(tài)語篇使其正確分辨不同模態(tài)之間的關(guān)系。另外，某些顏色、版式等屬于非語言模態(tài)，通過這類練習(xí)，可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字語態(tài)的敏感程度，從而促進(jìn)其語言能力的提高。語言的習(xí)得是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解多種不同的模態(tài)符號(hào)，從而對(duì)語言的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，促進(jìn)其多元讀寫能力的提高。

3.有目的性的實(shí)踐練習(xí)

英語能力需要在實(shí)踐中提高。因此教師應(yīng)在學(xué)生了解語言符號(hào)的同時(shí)，為學(xué)生提供語言交際機(jī)會(huì)。其中，包括英語辯論、任務(wù)驅(qū)動(dòng)以及英語匯報(bào)等。從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力，并在與他人交流合作的過程中完成模態(tài)符號(hào)的轉(zhuǎn)化，理解其意義，并且提高語言的交際能力。在這一過程中，教師是否能與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通是確保教學(xué)效率的關(guān)鍵，在了解學(xué)生需求和現(xiàn)狀的前提下，教師能夠制定合理的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。同時(shí)，基于英語的實(shí)用性，在內(nèi)容選擇上要盡量靠近學(xué)生日常生活所需，以促進(jìn)其對(duì)多元化能力培養(yǎng)的興趣。情景創(chuàng)設(shè)是使學(xué)生身臨其境。感受英語魅力的重要手段，但教師要注意情景創(chuàng)設(shè)的合理性。

4.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)生作為教學(xué)主體，其主觀能動(dòng)性能否發(fā)揮是其多元能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。信息時(shí)代下，學(xué)生可通過多種方式掌握知識(shí)，因此在教學(xué)中不應(yīng)使學(xué)生處于被動(dòng)地位。而是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和分析教師的各種符號(hào)資源。學(xué)生要在英語學(xué)習(xí)中不斷的把握交際實(shí)踐機(jī)會(huì)，并且應(yīng)通過多種途徑獲得信息知識(shí)技能，并利用其解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。教師在確立主體地位的教學(xué)過程中，應(yīng)樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)，在多元化能力培養(yǎng)過程中，教師還應(yīng)注重英語教學(xué)的多元化，不能過分依賴教材。而是根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生的需求對(duì)英語教材進(jìn)行內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的需求，實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)的教學(xué)方式。

三、總結(jié)

在大學(xué)階段，教師應(yīng)采用合理的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的多元能力。通過教學(xué)實(shí)踐，已經(jīng)證明了這一教學(xué)模式的重要意義。但在教學(xué)實(shí)踐中，由于教師自身能力或者學(xué)習(xí)者重視程度不足的影響，導(dǎo)致其實(shí)施困難，教學(xué)效率低下。因此，對(duì)于英語教師來說，不斷提高自身的水平十分重要。另外，還應(yīng)在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其養(yǎng)成多元化思維。這些需要高校教師重視英語教學(xué)的實(shí)踐作用，并在教學(xué)中不斷探索和研究。

（作者單位：新余學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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