石永豐

摘 要：提起一體化教學(xué)，大家已經(jīng)不再感到新鮮和陌生，很多課程都已經(jīng)改革完畢，日趨成熟。《安全防范技術(shù)》是一門比較新的課程，它的理論和實踐性都非常強，涉及的知識面很廣，各院校大都處于改革探索階段，本文就向大家簡單介紹一下我校《安全防范技術(shù)》一體化教學(xué)的改革方案。

關(guān)鍵詞：安全防范技術(shù)；教學(xué)改革；一體化；門禁系統(tǒng)

20世紀(jì)80年代我國就有院校引入了德國雙元制的教育方式，“雙元制”的課程模式充分體現(xiàn)了以職業(yè)活動為核心的設(shè)計思想，經(jīng)過20多年的學(xué)習(xí)、探索、實踐與合作，我國對雙元制有了更深的理解，現(xiàn)在普通采用的一體化教學(xué)模式，就是“雙元制”模式的進一步深化。

但是《安全防范技術(shù)》這門課程有一定的特殊性，首先安全防范產(chǎn)業(yè)是近幾年隨著國家政策的推動才迅速發(fā)展起來的，2005年之前開設(shè)《安全防范技術(shù)》的學(xué)校是少之又少，公開出版的教材幾乎沒有，在教學(xué)方法上，在人才培養(yǎng)模式上都沒有可以借鑒的經(jīng)驗；另一方面安全防范技術(shù)的系統(tǒng)繁多，理論較深，實踐性非常的強。我院也是在08年才開設(shè)本門課程的，在教學(xué)方法上也沒有經(jīng)驗，那么如何對本門課程進行課題化、一體化的教學(xué)改革呢？

一、制定合理的教學(xué)目標(biāo)

職業(yè)教育以培養(yǎng)技能操作型人才為根本任務(wù)，課程目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)圍繞培養(yǎng)對象的職業(yè)能力這一主題。將課程培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)能力有機地結(jié)合起來?！栋踩婪都夹g(shù)》這門課緊緊圍繞國家助理智能樓宇管理師（三級）的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制定教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生掌握安全防范的基本知識和技能。

二、制定合理的課程結(jié)構(gòu)形式

堅持“實用為主，夠用為度”的原則，在內(nèi)容上刪除既不實用，難度又大的章節(jié)，打破傳統(tǒng)順序，重新優(yōu)化組合教學(xué)內(nèi)容。

總課程下面設(shè)有分課題，分課題下面再設(shè)子課題，子課題可以在一節(jié)課或是兩節(jié)課完成，子課題之間相互連接。

1.總課程與分課題的設(shè)置

2.分課題與子課題的設(shè)置（以視頻監(jiān)控系統(tǒng)為例）：

三、應(yīng)用多種教學(xué)方法

1.課堂內(nèi)的一體化教學(xué)

采用購買和自主研發(fā)相結(jié)合的方式，添置課程必須的實訓(xùn)設(shè)備，進行一體化教學(xué)，通過自主研發(fā)實訓(xùn)設(shè)備，一方面教師科研能力得到提高，另一方面讓部分學(xué)生參與實訓(xùn)設(shè)備的開發(fā)，拓展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.訓(xùn)練任務(wù)趣味化

每個課題在技能訓(xùn)練時，盡量布置一些貼近生活的任務(wù)讓學(xué)生來完成，比如在門禁系統(tǒng)的教學(xué)過程中，我們給學(xué)生的任務(wù)是這樣的：

任務(wù)一：甲、乙、丙三人是很要好的朋友，乙和丙住在同一個小區(qū)同一個單元。某天，甲來找乙和丙一起出游。乙住在401室，丙住在702室。甲通過室外主機呼叫乙。此時乙的室內(nèi)可視分機振鈴開始工作（只振鈴但不顯示圖像）。當(dāng)乙看見是甲后開了單元的電控鎖，讓甲進來。同時通知丙甲來了的消息。三人在乙家集中，商量好后準(zhǔn)備外出。乙做好了外出布防，鎖好門后準(zhǔn)備離開。但一分鐘后，突然發(fā)現(xiàn)手機沒帶，故回頭去拿手機，卻觸發(fā)了報警系統(tǒng)，驚動了保安。撤銷布防，在向保安解釋了情況后重新布防外出。同時，管理中心的1號管理員在聽取了住戶的情況說明后，撤銷了本次的報警訊息。（注：管理員密碼為1123）

任務(wù)二：小明是某小區(qū)，123號樓5單元302室的住戶。一天，小明放學(xué)回家，由于早上走的匆忙，將進出單元樓的門卡給掉在了家中。他又不知道自己家的住戶密碼，沒辦法，只能期望爸爸媽媽已經(jīng)回來了。但是通過呼叫，發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽還沒回來。但又急著回家，只得向管理中心求助。當(dāng)天值班的是2號管理員，在確認(rèn)了小明的身份后，通過管理中心遠(yuǎn)程控制，同意打開小明所在單元的大門。在1秒后，小明面前的單元門被打開了。不久后，住在同一單元402室的小李回來了。他利用其住戶密碼（1345）開門進入本單元。但被身后一小偷偷看到了大部分的密碼，只有最后一位的密碼5被誤看成了6。后利用本密碼進入了該單元，但由于密碼不正確，觸動了管理中心，后被出動的保安抓獲。（管理員密碼為：1123）

讓學(xué)生按照上述要求進行參數(shù)設(shè)置，會讓學(xué)生覺得很貼近生活，會更感興趣。

3、安全防范技術(shù)應(yīng)用的真實現(xiàn)場

我們組織學(xué)生到企業(yè)、小區(qū)、酒店等現(xiàn)場，堪測地形，分析設(shè)備安裝使用，為企業(yè)或小區(qū)設(shè)計一套安防設(shè)備安裝方案，參觀已經(jīng)建立的設(shè)備，比較自己的設(shè)計與安防公司的設(shè)計，分析他們的不同及優(yōu)缺點，說出理由，提出改進意見。這種教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)到別人的做法，同時又動腦筋分析每個設(shè)備的安裝合理性，鞏固了課堂上的理論知識，并且彌補了學(xué)校實訓(xùn)設(shè)備不足的缺點，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到在校園里學(xué)不到的一些知識。

對于智能樓宇課程的一體化教學(xué)改革，我們也正處于探索階段，在此過程中肯定還有很多地方需要改進，這將是我們下一步要做的事情。

（作者單位：江蘇省常州技師學(xué)院）