李新惠

我從事小學(xué)音樂教學(xué)工作已有二十個(gè)年頭，對(duì)如何上好小學(xué)音樂課有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。音樂課作為審美教育課，應(yīng)該給學(xué)生更多的樂趣和更多的美的享受，那么音樂教師如何才能上好音樂課呢？下面我談?wù)勼w會(huì)。

1.教師在課堂教學(xué)中要靈活運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言

音樂給人以美的享受，教學(xué)語(yǔ)言是教學(xué)活動(dòng)的靈魂，音樂教師要懂得用生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言引導(dǎo)和感染學(xué)生。教學(xué)語(yǔ)言技巧掌握得好，可以使課堂氣氛活躍，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

在課堂中，教師要注意讓課堂語(yǔ)言隨教學(xué)內(nèi)容的變化而變化，根據(jù)課的內(nèi)容隨時(shí)調(diào)整自己的語(yǔ)氣，恰到好處地表達(dá)教學(xué)意圖，明確什么時(shí)候用平穩(wěn)的聲調(diào)，什么時(shí)候激情盎然，什么時(shí)候溫柔可親……

教師的語(yǔ)言要做到抑揚(yáng)頓挫，感情充沛，牢牢地吸引住學(xué)生的注意力。教師富有感染力的語(yǔ)言能把學(xué)生帶入音樂情境之中，加深他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

音樂中有很多音樂知識(shí)對(duì)于有些學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)比較困難。如果教師只是照本宣讀，就會(huì)使學(xué)生感覺枯燥乏味，逐漸削弱他們學(xué)習(xí)音樂的興趣。所以，教師在講授時(shí)，要把抽象的東西具體化，把模糊的東西生動(dòng)化，真正快速有效地幫助學(xué)生掌握。對(duì)于那些枯燥乏味、難以理解的知識(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生生活中的一些形象生動(dòng)的例子對(duì)他們進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)。例如：我在教樂理知識(shí)二分、四分音符時(shí)，一般教學(xué)只講“二分音符（X-）唱二拍，四分音符（X）唱一拍”等。這些概念對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)既抽象又枯燥，于是我從學(xué)生理解和接受能力出發(fā)，將“拍子”的抽象概念與聲音的長(zhǎng)短聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)出自己聽到過(guò)的聲音，并分辨聲音的長(zhǎng)短，如火車汽笛聲長(zhǎng)、汽車?yán)嚷暥蹋话职执蝼曢L(zhǎng)、心臟跳動(dòng)聲短；貓叫聲長(zhǎng)、狗叫聲短等。其次，用爸爸的打鼾聲、貓叫聲和心臟跳動(dòng)聲、狗叫聲分別代表二分音符和四分音符，使學(xué)生得到直觀的感性認(rèn)識(shí)。接著，讓學(xué)生閉上眼睛聆聽老師發(fā)出的不同節(jié)拍的走步聲和跑步聲，由學(xué)生用拍手、跺腳的方式把聽到的模仿出來(lái)，從而完成由聲音感知到動(dòng)作感知的過(guò)渡。當(dāng)他們親自感知到節(jié)拍的時(shí)值概念時(shí)，可以自己創(chuàng)編簡(jiǎn)單的節(jié)奏，小部分學(xué)生編創(chuàng)如下：

這些聲音都是學(xué)生非常熟悉的，所以創(chuàng)編時(shí)，節(jié)奏拿捏得很準(zhǔn)，學(xué)生熱情高漲。在這個(gè)聽、說(shuō)、做的過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到很好的鍛煉，一下子就理解這幾個(gè)音符的時(shí)值。諸如此類的例子還很多，教師在課堂上利用生動(dòng)形象的語(yǔ)言進(jìn)行講解，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

2.教師在課堂教學(xué)中要用生動(dòng)形象的肢體語(yǔ)言帶動(dòng)和感染學(xué)生

課堂上，教師除了優(yōu)美激情的聲音之外，還應(yīng)有與之配合的形體語(yǔ)言。教師的動(dòng)作、表情、手勢(shì)等是教學(xué)中表情達(dá)意、詮釋知識(shí)的語(yǔ)言。如學(xué)生在演唱歌曲時(shí)，教師的面部表情、手勢(shì)等能提示學(xué)生把握歌曲的速度、情緒，更好地表達(dá)歌曲的意境。甚至對(duì)于有的難以理解的知識(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生生活中的一些形象生動(dòng)的例子對(duì)他們進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)。例如：我在教唱《小動(dòng)物唱歌》這首歌時(shí)，戴著親手做的頭飾，扮演狗熊、小山羊、小猴子等，邊模仿不同動(dòng)物的動(dòng)作邊唱，同學(xué)們看到這么漂亮的頭飾都想來(lái)表演一下，我就請(qǐng)學(xué)生一起扮演這些小動(dòng)物，看到學(xué)生認(rèn)真努力地扮演角色，真是可愛極了。又如我在教學(xué)《兩只小象》這節(jié)課時(shí)，學(xué)生雖然年齡小，模仿能力差，但他們想出了用小手當(dāng)做小象的長(zhǎng)鼻，做出了“鉤一鉤”、“握握手”等動(dòng)作，不但提高了學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。讓學(xué)生用肢體動(dòng)作來(lái)感受，問(wèn)題就迎刃而解。所以教師形體語(yǔ)言和聲音語(yǔ)言的和諧運(yùn)用能達(dá)到無(wú)聲勝有聲的效果，是教學(xué)有聲語(yǔ)言的必要補(bǔ)充。

3.教師在課堂教學(xué)中要善于利用課堂評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)的目的是引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確地學(xué)到知識(shí)，但是任何評(píng)價(jià)都不是隨意的，不同班級(jí)學(xué)生的音樂素養(yǎng)、接受水平是各不相同的。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，讓不同水平、不同接受能力的學(xué)生都領(lǐng)略成功的快樂。例如：在小學(xué)音樂課《小烏鴉愛媽媽》中，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)這首歌曲的感受，有的學(xué)生從文字角度，有的學(xué)生從節(jié)奏角度，有的學(xué)生從旋律角度，有的學(xué)生從思想教育的角度……答案各不相同，教師這時(shí)就要從各個(gè)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓每一個(gè)學(xué)生都感受到教師對(duì)自己的肯定，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)音樂的信心，更認(rèn)真地學(xué)習(xí)。通過(guò)在課堂上運(yùn)用不同評(píng)價(jià)方式，學(xué)生更積極地投入課堂、參與課堂、更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

以上只是我的個(gè)人觀點(diǎn)，或許在思想認(rèn)識(shí)上還存在某些缺陷和不足，但是根據(jù)音樂教學(xué)現(xiàn)狀，改革教學(xué)過(guò)程中的不足之處顯得尤為重要。只有努力解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，音樂課才會(huì)為學(xué)生所喜歡，才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。