于迎芳

摘 要： 幼兒時期，開展美術(shù)活動能使幼兒充分表現(xiàn)自己對周圍生活的認(rèn)識和情感，發(fā)展幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和動手操作力，所以培養(yǎng)幼兒對美術(shù)活動的興趣非常重要。玩色游戲，符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，是他們喜歡的美術(shù)活動形式，會使幼兒有不一般的繪畫體驗(yàn)，鮮明的色彩變化將強(qiáng)化幼兒的色彩敏感性。各種顏色組合變化產(chǎn)生的豐富的色彩畫面，不僅能激發(fā)孩子們對新奇事物的好奇心，還將為提高孩子們的美術(shù)素養(yǎng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 小班幼兒 幼兒美術(shù) 玩色游戲

幼兒時期，開展美術(shù)活動能使幼兒充分表現(xiàn)自己對周圍生活的認(rèn)識和情感，發(fā)展幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和動手操作力，所以培養(yǎng)幼兒對美術(shù)活動的興趣非常重要。

小班幼兒身體尚處在柔弱、不完善、未成熟的階段，他們雖然對色彩非常敏感，但小肌肉群發(fā)育遲于大肌肉群，手的精細(xì)動作發(fā)展差，正處在涂鴉期，尚未有豐富的繪畫經(jīng)驗(yàn)與繪畫技能。繪畫活動中，他們往往有不敢動筆、害怕繪畫的心理。所以，我們可以通過開展拓印玩色活動，提高幼兒對色彩的感受力，培養(yǎng)幼兒對美術(shù)的興趣。

所謂“玩色”游戲，就是指幼兒在教師的引導(dǎo)下，利用不同的作畫工具、材料及表現(xiàn)技法，在玩色的過程中繪制既富有創(chuàng)造力、想象力又極具幼兒個性特色的繪畫作品。即讓幼兒以噴涂、拓印等方式參與玩色，使他們始終保持游戲的心態(tài)和對玩色的濃厚興趣。玩色過程中，不同的玩色形式會給小班階段的孩子帶來不一般的繪畫體驗(yàn)，鮮明的色彩變化又將強(qiáng)化幼兒天生的色彩敏感性。各種顏色組合變化產(chǎn)生的豐富的色彩畫面，不僅能激發(fā)幼兒對新奇事物的好奇心，還將為提升幼兒的美術(shù)素養(yǎng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)適宜的區(qū)域環(huán)境支持玩色活動的展開

小班幼兒因持久性差、轉(zhuǎn)移性強(qiáng)、喜歡模仿而導(dǎo)致集體教學(xué)活動存在一定的弊端。因?yàn)樵诩w活動中教師更注重的是常規(guī)組織，所以教師在教學(xué)過程中往往會出現(xiàn)“教”得過多、過板，用同一種標(biāo)準(zhǔn)和期望要求每個幼兒，更重視效果和結(jié)果等現(xiàn)象，從而忽略幼兒對事物的理解能力和接受能力的差異性等問題的產(chǎn)生。另外，集體活動時間有限，難以給每個幼兒操作、體驗(yàn)和表現(xiàn)的機(jī)會，教師不重視幼兒繪畫過程中的需求和發(fā)展，讓處于涂鴉階段的小班幼兒的想象力和創(chuàng)造力處于被扼制狀態(tài)。

綜上所述，對于涂鴉期的小班幼兒，我們可以以美術(shù)區(qū)域教學(xué)的觀念和方式引導(dǎo)其開展美術(shù)活動。因?yàn)槊佬g(shù)區(qū)域活動能很好地彌補(bǔ)集體教學(xué)的不足，以尊重兒童為前提，開差異化教育和個別化教育之先河。在美術(shù)區(qū)域中，教師以一對一個或一對二、三個的方式讓每個幼兒都能體現(xiàn)自我繪畫的愿望，教師個性化的引導(dǎo)、材料的自由體驗(yàn)很好地滿足了小班每個幼兒的探究需求，在溫馨、寬松的區(qū)域環(huán)境中，教師利用實(shí)物、語言、圖片和材料投放、環(huán)境烘托等各種形式，給予幼兒精神上的更多鼓勵，大大調(diào)動小班幼兒用各種材料進(jìn)行參與玩色拓印、制作嘗試的積極性，激發(fā)幼兒的審美動機(jī)，激起他們參與美術(shù)活動的極大愿望，讓每個孩子都在充裕的時間中表現(xiàn)得自信。

二、提供豐富的操作材料滿足幼兒玩色的需求

處在涂鴉期階段的小班幼兒，喜歡在自我想象的世界中亂涂亂畫，但真正拿起筆往往又遲遲不敢下筆，而玩色活動具趣味性和娛樂性，非常符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，所以他們對玩色游戲都有一種莫名的喜歡。玩色活動是一種手、眼、腦并用的實(shí)際操作活動，多樣的工具和材料可以直接刺激幼兒的操作欲望，促使他們從事創(chuàng)造性活動，我們可以擯棄傳統(tǒng)意義上的蠟筆和紙張，收集毛線、菜根、瓶蓋、紙團(tuán)、車輪、玩具、彈珠等特殊材料，利用紅、黃、藍(lán)、綠這些漂亮的水粉顏料，讓幼兒在寬松的氛圍中自由宣泄，拖一拖、滾一滾、變一變、摸一摸、刷一刷，用瓶蓋在白紙上印五彩泡泡，用菜根在草地上印花朵，用手掌在樹干上印樹葉，用圓柱形的積木在綠葉下印一顆顆葡萄……面對這一大堆色彩鮮艷、形態(tài)多樣、肌理各異的操作材料，孩子們的游戲天性暴露無遺，整個活動中他們始終主動嘗試、興趣盎然。

當(dāng)然，我們提供玩色工具時也要由淺入深并不斷變化，剛開展玩色游戲時，提供的材料種類不宜太多，一般一兩種為宜。如汽車、印章、積木等材料，簡單易操作且效果佳，較適合在小班開始階段使用。待到幼兒有了一定的經(jīng)驗(yàn)和技能以后，玩色材料可以逐漸增多，操作難度也可以適度提升，因?yàn)椴捎脝渭兊挠‘嬓问讲荒軡M足幼兒的動手欲望，我們可以在材料豐富的基礎(chǔ)上讓孩子學(xué)習(xí)一些新的技法，如手指點(diǎn)畫、刮畫、毛線拖畫、噴畫、滴畫等；或是一物多用，同樣的材料用不同的操作方法，就能畫出不同效果的作品。只有玩色活動形式多樣，才能調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)幼兒的耐心并激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。

三、設(shè)計(jì)生動有趣的情景調(diào)動幼兒參與玩色的積極性

在玩色活動中，內(nèi)容的選擇應(yīng)貼近小班幼兒的生活實(shí)際，符合他們的認(rèn)知特點(diǎn)，以他們熟悉的人、運(yùn)動、食物或其他事物為題材，從孩子們身邊經(jīng)常接觸的事物入手，如手掌印畫青菜、棉簽畫樹葉、為小動物穿新衣等。這些都是孩子們平時經(jīng)常接觸的事物，經(jīng)驗(yàn)豐富，他們會樂意參與，也愿意在創(chuàng)作時把自己的所見、所想、所感都在自己的作品中表現(xiàn)出來。

小班幼兒好動、好模仿，行為受情緒的支配，因此在玩色活動中可以賦予幼兒適當(dāng)?shù)慕巧?，即運(yùn)用游戲、故事等形式導(dǎo)題，以激發(fā)幼兒參與活動的興趣。比如在棉簽畫活動“幫媽媽繞絨線”中，在活動的開始，我利用小班幼兒強(qiáng)烈的好奇心設(shè)計(jì)生動有趣的開場白，和孩子們一起玩繞絨線的模仿游戲，在體驗(yàn)繞絨線的手臂繞環(huán)動作后再讓幼兒在紙上為媽媽“繞絨線”。孩子們的注意力一下子被吸引過來，他們?nèi)褙炞⒌卦诩埳蠈W(xué)習(xí)畫圓圈線。高漲的創(chuàng)作熱情自然為活動打下了良好的情緒基礎(chǔ)，作品效果出奇的好。

另外，針對小班幼兒的年齡特點(diǎn)和特殊學(xué)習(xí)方式，可以創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動情境以方便玩色活動的開展。如小班吸管滴畫《小鳥穿花衣》，小班幼兒喜歡小動物，也很容易對小動物產(chǎn)生憐憫的情緒，所以我們可以創(chuàng)設(shè)“小鳥長大啦，換上美麗的花衣裳”的游戲情境，激發(fā)幼兒主動幫助小鳥的欲望，然后再提供材料，引導(dǎo)幼兒用吸管滴畫裝飾花衣裳的玩色活動。為了突破教學(xué)重、難點(diǎn)，用多種色彩裝飾衣裳，教師利用游戲的情境性，讓幼兒知道要在小鳥的身上滴畫多種顏色的水粉，才能變出五彩的衣裳。小班幼兒在游戲中主動地參與活動，被游戲的情境吸引，為了讓小鳥變得更美麗，他們努力地在顏料盒里吸、在畫紙上滴，反復(fù)進(jìn)行，終于讓小鳥穿上了美麗的外衣。當(dāng)老師以小鳥的口吻感謝大家的時候，孩子們分外得意，體驗(yàn)到成功的樂趣，參與活動的積極性更高。

總而言之，玩色活動是小班幼兒非常愿意接受的快樂教育，它注重玩色過程的學(xué)習(xí)方式符合小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓孩子在游戲中不知不覺地完成美術(shù)教學(xué)活動，自由、自主、愉快地發(fā)展各種能力，充分體現(xiàn)在玩中學(xué)、在學(xué)中玩的教學(xué)理念?！敖虒W(xué)要有法，教時無定法，貴在能得法”，讓“玩色”一路陪伴小班幼兒的繪畫，其樂無窮。