張文娟

課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)是高效掌握課堂知識(shí)及保持較長(zhǎng)記憶時(shí)間的法寶，為了讓學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)保持長(zhǎng)久的記憶，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師在復(fù)習(xí)教學(xué)方面需仔細(xì)斟酌，利用一定的課時(shí)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

一、高中政治學(xué)中習(xí)學(xué)生較容易出現(xiàn)的遺忘狀況

1.障礙性遺忘

障礙性遺忘是指時(shí)間距離較長(zhǎng)而引起的記憶被抑制和被遺忘的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因一般是教師的復(fù)習(xí)課與新課講解間隔較長(zhǎng)，并且學(xué)生自己沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)而引起的。還有其他的原因，比如，新課的教授過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有自主探究，形成比較淺層次的記憶，并且有些學(xué)生是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，無(wú)法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)是否能夠記憶所學(xué)知識(shí)也不甚關(guān)注。

2.緘默性遺忘

緘默性遺忘是指學(xué)生能夠?qū)⒔處熕淌诘闹R(shí)進(jìn)行理解，但是不能用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行表述，只能用“自己”的語(yǔ)言進(jìn)行闡釋的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象使學(xué)生在考試過(guò)程中得分較低，如若不能及時(shí)糾正，會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

對(duì)于以上兩種學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的記憶遺忘障礙，教師在教學(xué)活動(dòng)中，可采用反思教學(xué)來(lái)改變。

二、反思教學(xué)，注重合作與探究，有效進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)

1.反思基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生充分參與探究

高中政治教材上展現(xiàn)的都是比較基礎(chǔ)的知識(shí)，教師負(fù)責(zé)將這些知識(shí)盡全力教授給學(xué)生。學(xué)生能否掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)，決定了學(xué)生是否能夠在解題的時(shí)候進(jìn)行靈活運(yùn)用。考試命題者針對(duì)教材上的同一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行不同題型、不同角度甚至不同層次的考查，學(xué)生要提高解題質(zhì)量就必須充分掌握各個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。教師可在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，帶領(lǐng)學(xué)生一起探索教材上的知識(shí)，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，幫助他們更好地記憶知識(shí)。同時(shí)，教師可利用一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行反思，反思知識(shí)點(diǎn)與各種題型的試題之間的聯(lián)系。所謂萬(wàn)變不離其宗，題目終究離不開(kāi)教材上的知識(shí)點(diǎn)。題目也是能夠幫助學(xué)生達(dá)到鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)及查漏補(bǔ)缺的目的。

例如，教師提問(wèn)：社會(huì)上是不是流行人民幣的數(shù)量越多越好？為什么我們國(guó)家不發(fā)行更多的紙幣？那樣的話很多人手中就有更多的錢(qián)了，就可以購(gòu)買(mǎi)更多的東西了，對(duì)不對(duì)？學(xué)生們紛紛回答：不對(duì)，因?yàn)榧垘诺陌l(fā)行量是由流通中的貨幣的數(shù)量來(lái)決定的；不可以，人民幣發(fā)行得太多，會(huì)引起各種商品價(jià)格上漲，那樣錢(qián)就不值錢(qián)了，沒(méi)有什么用了。

教師通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的“紙幣的發(fā)行量”問(wèn)題進(jìn)行反思，還可對(duì)“紙幣與貨幣”、“紙幣與人民幣”等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行回憶，并用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行合理的解答。

2.將反思融于復(fù)習(xí)教學(xué)中，注重解題方法的指導(dǎo)

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，在解題過(guò)程中亦是如此，比如知識(shí)點(diǎn)記憶不全面、考試心理素質(zhì)不強(qiáng)、不能以平和的心態(tài)應(yīng)對(duì)考試等。教師在平常的教學(xué)活動(dòng)中，可針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生有效總結(jié)和反思這些問(wèn)題，讓學(xué)生能夠及時(shí)采取措施去糾正。比如，針對(duì)卷面書(shū)寫(xiě)情況較差的學(xué)生，教師可在課后比較輕松的氛圍下與之交談，并拿一些卷面書(shū)寫(xiě)比較整潔的同學(xué)的卷子作為參照，如此一來(lái)，學(xué)生不會(huì)感到有太大的心理負(fù)擔(dān)，也能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，并及時(shí)改正。

高中政治課程的信息量是比較大的，學(xué)生想要充分掌握，除了有效的課堂學(xué)習(xí)之外，還需要進(jìn)行充分的復(fù)習(xí)。教師在復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)采取反思的策略，幫助學(xué)生減少障礙性和緘默性遺忘，并讓學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，能夠使之及時(shí)回憶其所學(xué)的知識(shí)，產(chǎn)生適當(dāng)?shù)闹R(shí)聯(lián)想，鞏固課堂所學(xué)，還能拓寬解題思路，提高解題能力。由此可見(jiàn)，反思教學(xué)在高中政治復(fù)習(xí)課堂中具有重要的作用。endprint