許金鳳

【摘 要】為實現(xiàn)英語有效教學(xué)，需要提高教和學(xué)兩個主體的效率。筆者在文中設(shè)計了五個步驟：一是醞釀氣氛，引起注意；二是提示目標，復(fù)習(xí)舊課；三是介紹新課；四是指導(dǎo)與操練；五是練習(xí)與鞏固。

【關(guān)鍵詞】英語；有效教學(xué)；主導(dǎo)作用

古人云：“授之以魚，只供一飯之需，授之以漁，則終身受用無窮?！苯虒?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，正是“授之以漁”，使學(xué)生學(xué)會求知、健體、修養(yǎng)、合作、審美、勞動、創(chuàng)造、生存與發(fā)展之道的根本措施。陶行知先生也認為，“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，教學(xué)生學(xué)”。 學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)向“會學(xué)”。真正做到有效教學(xué)，需要提高教和學(xué)兩個主體的效率。在英語課堂教學(xué)中，筆者設(shè)計了五個步驟：一是醞釀氣氛，引起注意；二是提示目標，復(fù)習(xí)舊課；三是介紹新課；四是指導(dǎo)與操練；五是練習(xí)與鞏固。在上述五個步驟中，教師始終觀察著全班的反應(yīng)，保證大家都能明白、理解教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)實際情況進行角色轉(zhuǎn)換。

一、醞釀氣氛，引起注意

課的開始，教師是引路人，把大家引入學(xué)英語的意境里，可提問或談?wù)撘恍┍容^輕松有趣的話題，活躍課堂氣氛，調(diào)動大家說英語的積極性，如：Do you have a pet？ Do you like playing computer games？總之，談?wù)摰脑掝}要比較容易、簡單，使大家都能參與，克服學(xué)生怕羞怕說不好的心理，由淺入深、由易到難，鼓勵大家積極運用語言，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到學(xué)以致用。

二、提示目標，復(fù)習(xí)舊課

這時，教師是強化記憶者，向?qū)W生提示教學(xué)目標，使之在心理上做好準備。復(fù)習(xí)起到以新代舊的作用。如在講過去進行時past continuous tense 時，就可先復(fù)習(xí)現(xiàn)在進行時present continuous tense，復(fù)習(xí)它的構(gòu)成形成：subject+be+present participle，為新課的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)，讓學(xué)生自覺形成“溫故而知新”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、介紹新課

教師是主角，是表演示范者。要想讓學(xué)生養(yǎng)成說英語的習(xí)慣，教師就應(yīng)該堅持全程用英語教學(xué)，當然有時也可借助圖片、實物或動作，使大家清楚、準確理解掌握新內(nèi)容。如在講there be 句型時，教師可指著講桌對學(xué)生說：There is a book on the teachersdesk. There are some exercise-books on the desk，too.這些學(xué)生不難理解，然后還可多舉一些例子，幫學(xué)生正確運用。

四、指導(dǎo)與操練

學(xué)生完成課堂作業(yè)，這時教師是指導(dǎo)者。教師應(yīng)該站在時代和社會發(fā)展的高度，確立自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和角色，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，針對應(yīng)試教育的弊端，注意挖掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)能力。教師根據(jù)需要可進行直接或間接幫助，使學(xué)生將新舊知識聯(lián)系在一起，并教給他們一些記憶和理解的方法，促進其對新知識的保持。在學(xué)生掌握理解的基礎(chǔ)上，就可進行操練，盡量讓學(xué)生多說，操練開始可全班進行，隨著不斷的熟練，可分組、分行及單個進行，這樣教師才能真正了解學(xué)生的真實掌握程度。如在進行對話練習(xí)時，可把全班同學(xué)按四人一組組織起來，叫每組學(xué)生交談練習(xí)，還可讓學(xué)生相互交換角色，此時學(xué)生會出一些錯，教師不必急于糾正，他們往往能夠相互糾正，如果錯誤普遍存在，教師應(yīng)及時指出，加深學(xué)生的認識。

五、練習(xí)與鞏固

教師既是旁觀者，也是檢查者，讓學(xué)生做一些翻譯練習(xí)，或讓他們自己造句，使其學(xué)會盡可能運用語言表達實際的意義。如學(xué)習(xí)The British educational system時，可讓學(xué)生分組就課文提問，如：What isthe difference between public schools and state sec-ondary schools？How does a university student in England support himself？學(xué)生試著獨立地運用語言，教師作為旁觀者，需要時給予必要的幫助，鼓勵學(xué)生用英語表達自己的思想。還可讓學(xué)生做一些書面練習(xí)，使學(xué)過的內(nèi)容能夠運用自如，并能舉一反三，成為學(xué)生技能的積極組成部分，真正能夠在社會生活中使。教師還可教學(xué)生一些英文歌曲、詩歌，提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣，檢查了解他們所掌握的知識量，鞏固所學(xué)知識。

教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)換利“教”利“學(xué)”，變被動的“填鴨式”教學(xué)為主動的求知型教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極心態(tài)，而積極的心態(tài)是成功的基礎(chǔ)。教師成功地進行角色轉(zhuǎn)換，對學(xué)生學(xué)好英語起著重要作用。

角色轉(zhuǎn)換是有效教學(xué)的組成部分，有效教學(xué)不僅僅指課堂教學(xué)，還應(yīng)讓學(xué)生的自學(xué)成為教師教學(xué)的一個基本前提，讓這一點成為初中英語教學(xué)的主要方式。這樣，初中生在英語學(xué)習(xí)中才會學(xué)著獨立、自覺，也為今后的英語學(xué)習(xí)、甚至終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]高海萍.英語教學(xué)中如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用.《呂梁教育學(xué)院學(xué)報》，2002（2）