袁德琴

【摘 要】俗話說：“興趣是最好的老師?！笨鬃右舱f“知之者不如好知者，好知都有不如樂之者?！睙o論學(xué)什么知識，興趣永遠(yuǎn)排在第一位。因?yàn)橹挥挟a(chǎn)生了濃厚的興趣，人們才會積極思考和認(rèn)真鉆研，學(xué)生只有對地理知識感興趣，才會想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)?？梢?，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系到學(xué)習(xí)成績的好壞，關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。

【關(guān)鍵詞】地理；教學(xué)；興趣；培養(yǎng)；策略

在地里教學(xué)中，如果學(xué)生對地理課的內(nèi)容感興趣時，他們的思想就會活躍起來，記憶和思維的效果就會大大提高，學(xué)習(xí)成績就會很好，教學(xué)效果也會隨之提高?？梢?，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系到學(xué)習(xí)成績的好壞，關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。那么，在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

良好的開端是成功的一半。一節(jié)課的成功與否往往和很多因素有關(guān)，而怎樣導(dǎo)入新課，使學(xué)生的精力一下子集中起來并認(rèn)真聽課，則是一節(jié)課成功的關(guān)鍵，如果新課的導(dǎo)入生動形象，學(xué)生的注意力馬上集中起來，也就有了學(xué)習(xí)的興趣。因此，老師在導(dǎo)人新課方法上力求新穎，適當(dāng)引入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、寓言、成語、典故、迷語、趣聞等，撥動學(xué)生思維之弦，吸引學(xué)生的注意力，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)興趣。比如，可以適當(dāng)穿插趣味故事，誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。

例如在講世界氣候的季風(fēng)氣候之前，我引用諸葛亮借東風(fēng)的故事，提出諸葛亮為什么有先見之明，知道火燒連營是“萬事俱備，只欠東風(fēng)呢？”懸念一出，學(xué)生精神為之一振，接著就討論開來，好奇心一來，學(xué)習(xí)的興趣就調(diào)動起來了。

例如講授“地球上的陸地和海洋”一節(jié)時，可引用第一個登上太空的前蘇聯(lián)宇航員加加林所說的“我們給地球起錯了名字，地球不應(yīng)叫地球而應(yīng)叫‘水球”。從而使學(xué)生對本課內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。再如，講時區(qū)日界線時，可用懸念引人：“妹妹年齡一般比姐姐小，但也有比姐姐大的妹妹，你想知道怎么回事嗎？”這樣就調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起他們的興趣更為重要。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā)揮能動作用

教學(xué)情境是教學(xué)中各種因素的綜合反映，形成一種積極的教學(xué)氛圍，通過觸及學(xué)生的心理領(lǐng)域，使學(xué)生把學(xué)習(xí)變成內(nèi)在自主的行為，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。地理課堂教學(xué)中如果教師創(chuàng)設(shè)能吸引學(xué)生積極主動參與的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究、辯論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，課堂的效率會大大提高。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中通過對問題的探究，進(jìn)行知識的梳理、方法的提煉，從而在這種質(zhì)疑與探究的過程中，增強(qiáng)思維的靈活性、培養(yǎng)思維的科學(xué)性，同時還能夠發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和形成強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識。

現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛入，為教育開辟了廣闊的前景，給教學(xué)帶來革新的機(jī)會，為學(xué)科教學(xué)信息化奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。通過現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，建構(gòu)了信息化教學(xué)環(huán)境。現(xiàn)代信息技術(shù)主要包括幻燈、投影、錄音、錄像、計(jì)算機(jī)、激光視盤等。而通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合各種媒體功能制作的多媒體課件能有效輔助課堂教學(xué)，發(fā)揮了獨(dú)有的優(yōu)越性。例如，用計(jì)算機(jī)演示大陸漂移和板塊運(yùn)動，先模擬兩億年前直到現(xiàn)在的大陸漂移過程，再演示板塊運(yùn)移過程，大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代媒體教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。地理教師要盡可能地將電教、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段在課堂中實(shí)踐應(yīng)用，發(fā)揮其良好的輔助教學(xué)作用。

三、設(shè)置問題懸念，培養(yǎng)思維能力

濃厚持久的學(xué)習(xí)興趣不能僅憑表象的刺激，而是在不斷給自己提出問題，在好學(xué)深思中發(fā)展深化。因此，在地理教學(xué)中要注意促使學(xué)生設(shè)疑游思，培養(yǎng)思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如，我在講地球偏向力時提問：黃河兩岸是否對稱？如不對稱，哪一岸陡？哪一岸緩？講風(fēng)蝕作用時，提出為什么開封北城墻的磚上會有許多洞穴。在講生物對環(huán)境的適應(yīng)時提出，駱駝刺為什么根系特別發(fā)達(dá)，而其地上部分又特別矮小？在講授：“大陸漂移說”時提問：“為什么在極其寒冷的南極大陸發(fā)現(xiàn)了只有在暖濕環(huán)境下才能形成的巨大煤層？”“為什么在炎熱干燥的非洲靠近赤道處，卻發(fā)現(xiàn)了古代冰川的遺跡？”學(xué)生迫不及待想知道答案。“欲知后事如何”，就必須認(rèn)真聽課，積極思考，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

四、巧用詩歌口訣，越讀越有趣

廣義的口訣，包括民謠、諺語、古詩詞、歌訣、對聯(lián)、順口溜、打油詩在內(nèi)的知識性強(qiáng)、趣味性濃、概括性強(qiáng)又簡單易記的句子。有形象性、概括性、韻律性等特征。能形象地概括各種地理現(xiàn)象、地理數(shù)據(jù)、地理特征、地理規(guī)律，教學(xué)中可抓住地理知識的關(guān)鍵內(nèi)容，編成簡潔明快、瑯瑯上口的歌謠，它符合中學(xué)生機(jī)械記憶為主的特征，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生頗感興趣，記憶較快，增加單位時間的知識攝入量。

在講授“地圖”一節(jié)時，我用了歌謠“容納千山萬水，胸懷五湖四海；藏下中外名山，渾身絢麗多彩。”創(chuàng)設(shè)一種趣味情境，加深學(xué)生對地圖特征、作用的印象。如學(xué)習(xí)“黃河的治理”，我自編歌謠“黃河之水天上來，萬里奔騰入渤海，卷走黃沙十六億，造成懸河飛天外?！?比如講授環(huán)境污染時，我采用如下歌謠：“多燒又亂砍，溫室氣體狂；全球氣候暖，企鵝也遭殃。氮、磷污水放，魚兒缺氧亡；汞、鎘污水淌，魚死人遭殃。”；通過編寫地理歌謠，促進(jìn)地理教學(xué)。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，以歌謠為紐帶，以地圖為核心，在輕松愉快的心境下，自然地獲取知識和技能，并促進(jìn)智能和情感的和諧發(fā)展。

五、動手操作實(shí)踐，體驗(yàn)成功之樂

地理學(xué)科具有很強(qiáng)的空間性。在實(shí)際教學(xué)中，有一些概念、現(xiàn)象和原理，僅靠文字、圖片很難解釋清楚，學(xué)生往往理解不到位，難以達(dá)到融會貫通、學(xué)以致用的目的。針對這一問題，教師在教學(xué)時可采取讓學(xué)生動手制作學(xué)具的教學(xué)策略，讓他們通過自己的實(shí)踐操作，把問題層層分解，逐個擊破，在親身的體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，達(dá)到對所學(xué)知識深刻理解的目的。

如地球儀學(xué)生并不陌生，要對學(xué)生產(chǎn)生吸引力，激發(fā)興趣，我們就讓他們自己動手去制作地球儀，在制作中，使學(xué)生了解地球儀的基本結(jié)構(gòu)，并初步認(rèn)識赤道、兩極等重要點(diǎn)和線，輕松的操作中，學(xué)會了知識。在學(xué)習(xí)中國的34個省級行政區(qū)時，讓學(xué)生將其制作成剪紙拼圖，通過做游戲的方式，提高了興趣，既快又準(zhǔn)的就將各自的輪廓位置記了下來。后來，我得到了啟發(fā)，在講課中盡量給學(xué)生提供自己動手的機(jī)會。為了穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對一些難度較大的動手制作，教師和學(xué)生一起做，既增進(jìn)了和學(xué)生的關(guān)系，又讓學(xué)生體會到合作的價值。

六、開辟第二課堂，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣

單純依靠課堂教學(xué)很難使學(xué)生興趣持久，要使學(xué)生深深愛上地理，認(rèn)真鉆研地理知識，必須積極開辟第二課堂。第二課堂是第一課堂的延伸與輔助，積極開辟地理課第二課堂的活動，這是目前深入開展教學(xué)改革，貫徹理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用的一項(xiàng)重要內(nèi)容。第二課堂形式是多樣的。如地理模型制作、環(huán)保漫畫、環(huán)保小論文、手抄報(bào)、氣象觀測、地理墻報(bào)等。這些課外活動將有利于幫助學(xué)生深化知識，增長知識，豐富情感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。比如舉辦一些專題講座，如請一些專家談“熱點(diǎn)”問題；組織興趣小組，如天文觀察、環(huán)境監(jiān)測、鄉(xiāng)土調(diào)查、地理攝影、教具制作等。

總之，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵”。通過激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識的轉(zhuǎn)化，由此形成教與學(xué)的良性循環(huán)。