段曉云

摘 要：語文是是人們交流的最重要工具。其基本特點(diǎn)是工具性和人文性。要幫助學(xué)生學(xué)會運(yùn)用多種方法進(jìn)行閱讀，讓他們能夠初步理解和鑒賞文學(xué)作品，使之受到高尚情操的熏陶，豐富他們的精神世界，提升他們的語文能力。

關(guān)鍵詞：閱讀能力；語文教學(xué)；語文素養(yǎng)

語文教學(xué)旨在幫助學(xué)生形成并發(fā)展語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)是幫助學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過閱讀可以搜集信息、處理信息、認(rèn)識世界、感知世界、發(fā)展思維、體驗(yàn)審美、培養(yǎng)能力、提升素養(yǎng)。新課標(biāo)也明確要求初中生要“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”?，F(xiàn)行初中語文教材為了增加學(xué)生閱讀量，拓寬學(xué)生的知識視野，編排了大量的自讀課文。對于自讀課文，教材要求在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己閱讀，培養(yǎng)其自學(xué)能力，原則上每篇課文用一課時(shí)的時(shí)間完成。為了實(shí)現(xiàn)自讀課文“自讀”的要求，幫助學(xué)生較好地完成閱讀任務(wù)，根據(jù)多年的語文教學(xué)實(shí)踐，我嘗試采用了“設(shè)疑、自讀、釋疑、通讀”四步閱讀教學(xué)法，事實(shí)證明學(xué)生的閱讀效果很好。

一、設(shè)疑，帶著問題閱讀，有的放矢

這是教師的備課內(nèi)容，是教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)。它要求教師根據(jù)閱讀課文的內(nèi)容以及教學(xué)目的與要求，結(jié)合新課標(biāo)，有針對性地設(shè)計(jì)相關(guān)問題，供學(xué)生在閱讀的過程中認(rèn)真思考并當(dāng)堂解決。至于問題的展示，可以用書面形式下發(fā)給學(xué)生，也可以直接板書在黑板上，條件許可，利用多媒體展示給學(xué)生更好。當(dāng)然，所有設(shè)計(jì)的問題要有針對性、代表性、啟發(fā)性和趣味性，還要關(guān)注各個(gè)問題間的連續(xù)性、對比性與整體性等。要針對閱讀內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生閱讀需求設(shè)疑，體現(xiàn)同類知識的共性特征，能夠培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，幫助學(xué)生尋求解決問題的正確思路。還要能夠調(diào)動學(xué)生合作探究的欲望，激勵(lì)他們主動閱讀，并能夠?qū)⑾盗袉栴}進(jìn)行比較和鑒別，順藤摸瓜，積極建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)，增強(qiáng)他們的審美能力。

設(shè)計(jì)的題型要結(jié)合課文特色，既可以設(shè)計(jì)一些綜合分析的閱讀題，也可以設(shè)計(jì)單型的基礎(chǔ)知識訓(xùn)練題。另外，還可以根據(jù)學(xué)生的閱讀實(shí)際，根據(jù)知識系統(tǒng)或難易程度把課文分成若干板塊，提出分層次的閱讀要求，做到有的放矢，因材施教。力求每個(gè)學(xué)生閱讀后都有收獲、有心得、有體驗(yàn)，各層學(xué)生都有所得。問題不要過淺或太深，力求層次化、系統(tǒng)化、明朗化，讓學(xué)生產(chǎn)生明確的閱讀方向和目標(biāo)，引起他們高度的注意力，自讀效率自然提高。在設(shè)疑時(shí)，教師必須認(rèn)真鉆研教材，研究學(xué)生，研究問題，不可以草率行事，信手拈來，以免造成學(xué)生的無效閱讀。

二、自讀，快讀精讀課文，整體感知

自讀分快讀和精讀兩個(gè)過程。首先要求學(xué)生快速而又全面地閱讀課文，包括自讀提示和注釋都要閱讀。這是基礎(chǔ)的一步，學(xué)生閱讀時(shí)可以使用工具書，幫助掃除障礙，梳通句子，整體感知，自然對閱讀內(nèi)容有一個(gè)概括性的了解，大致十分鐘完成。然后要指導(dǎo)學(xué)生精讀。這是學(xué)生對課文的理解過程，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是重點(diǎn)。其間，學(xué)生帶著老師設(shè)定的問題積極閱讀。對于那些重點(diǎn)句子和段落要逐字逐句地讀，要反復(fù)閱讀，認(rèn)真思考，仔細(xì)推敲，字斟句酌。教師要巡視指導(dǎo)，適時(shí)給予幫助，放手給學(xué)生，要把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，給他們搭建合作的平臺，讓他們交流、討論、探究、合作解決問題。

自讀課文一般設(shè)在講讀課文之后，它和相對應(yīng)的講讀課文有許多聯(lián)系。講讀課文學(xué)習(xí)之后，對于自讀課文的學(xué)習(xí)就很好處理，方便學(xué)生理解。只要我們設(shè)疑科學(xué)合理，教學(xué)任務(wù)自然能夠完成。至于學(xué)生對于課文的理解能否得心應(yīng)手，決定于學(xué)生實(shí)際水平，也決定于教師設(shè)疑的難易度以及教師的課堂藝術(shù)，這一過程需要更多的時(shí)間。

三、釋疑，自主解決問題，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

學(xué)習(xí)過程本來就是師生之間、生生之間平等對話的過程。釋疑是師生共同創(chuàng)造的活動，也是這節(jié)課的最終目的?；顒又?，需要教師組織并指導(dǎo)學(xué)生積極活動，努力營造一個(gè)和諧、民主、輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生圍繞問題暢談自己的見解和看法，其他學(xué)生給予補(bǔ)充，教師及時(shí)糾正、補(bǔ)充并綜合，讓學(xué)生獲得一個(gè)完整、系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)然，課堂上，常有意想不到的情況發(fā)生，甚至?xí)?。這時(shí)，老師的促進(jìn)者、合作者、參與者的身份要充分體現(xiàn)，要能夠總攬全局，適時(shí)引導(dǎo)他們合作、探究，發(fā)揮集體的力量解決問題。一定要把每一個(gè)問題落到實(shí)處，達(dá)到預(yù)期目的。

四、通讀，全面閱讀課文，鞏固新知

問題解決以后，給學(xué)生一些時(shí)間通讀課文。這是一個(gè)鞏固新知的過程，絕不是簡單地重復(fù)。教師要針對課文特點(diǎn)采取多樣方法進(jìn)行。例如，齊讀、分角色讀、對讀等。讓學(xué)生在讀的過程，引發(fā)整體回憶和綜合記憶。這是當(dāng)堂鞏固的最佳形式，很重要。有感情地朗讀課文，更能激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，以收到強(qiáng)化記憶的效果。這樣，整節(jié)課安排合理，活動緊湊，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)了自讀課文的特點(diǎn)和要求。學(xué)生能夠體驗(yàn)自主獲取知識的愉悅，必會養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略，讓他們自覺思維、主動構(gòu)建，閱讀能力自然得到培養(yǎng)，語文成績得以提升。

閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生以及師生與文本之間相互交流對話的一個(gè)過程，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有對語言文字感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗(yàn)，讓他們有感悟、有思考，啟迪智慧，享受審美。我們要挖掘自讀教材，加強(qiáng)閱讀教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)他們語文素養(yǎng)的提升和全面可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周成平.新課程名師教學(xué)100條建議[M].北京：中國科學(xué)技術(shù)

出版社，2005.

（江蘇省邳州市新城中學(xué)）