魏勇

摘 要：高中語文教學(xué)實施情感教育是學(xué)科本身的內(nèi)在要求，也是體現(xiàn)語文人文性教育的必然發(fā)展趨勢。應(yīng)該從情感教育的作用和方法探討其重要意義。

關(guān)鍵詞：高中；情感教育；作用；方法

當(dāng)前高中階段的語文教學(xué)，教師特別注重對學(xué)生認(rèn)知作用的研究，極少關(guān)注到學(xué)生非智力因素對自身學(xué)習(xí)的影響，在一定程度上導(dǎo)致了高中階段語文教學(xué)情感教育的缺失。新課程標(biāo)準(zhǔn)把情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)作為語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一，這是由情感的內(nèi)涵、作用及語文知識學(xué)習(xí)在人的成長發(fā)展中的特殊地位決定的。高中語文教學(xué)實施情感教育是學(xué)科本身的內(nèi)在要求，也體現(xiàn)了語文人文性教育的必然發(fā)展趨勢。隨著新課程教學(xué)改革的深入發(fā)展，高中語文教學(xué)必須脫離傳統(tǒng)的教學(xué)理論窠臼，以提高綜合素質(zhì)為指導(dǎo)方向，以加強情感教育為重要手段，在注重語文基礎(chǔ)知識教學(xué)和基本技能訓(xùn)練的同時，強調(diào)學(xué)生自身的領(lǐng)悟能力、人文個性和文學(xué)審美性等方面的培養(yǎng)。真正實現(xiàn)閱讀、寫作與做人相統(tǒng)一，使學(xué)生的智能身心受到全面和諧的發(fā)展。

一、情感的內(nèi)涵和情感在高中語文教學(xué)中的作用

情感是人們對于客體對象是否符合自身的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。當(dāng)客體對象符合人的需要時，就會產(chǎn)生愉悅、熱愛、滿意、歡樂等積極的情感體驗，否則，就會產(chǎn)生厭惡、傷心、痛苦、憤怒等消極的情感體驗。情感的核心意義是作為一種心理過程，是反映客觀事物與人自身需要之間的關(guān)系。情感教育指教師依據(jù)一定的教育教學(xué)相關(guān)要求，通過一定的教育教學(xué)活動，促使學(xué)生內(nèi)心情感領(lǐng)域發(fā)生積極的變化。正如著名教育家夏丐尊先生說的：“教育不能沒有情感，”情感因素在語文教學(xué)中有著得天獨厚的條件。在語文教學(xué)中，如果師生雙方心靈默契相通，則教學(xué)過程順利、效果較明顯、目標(biāo)易達(dá)成；反之，被動消極的情感就會阻礙學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的興趣，從而嚴(yán)重影響語文學(xué)習(xí)的效果，不利于提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生語文綜合素質(zhì)下降。因此，情感教育在高中語文教學(xué)過程中具有決定性的作用。

二、高中語文教學(xué)中如何實施情感教育

高中語文教學(xué)實施情感教育符合語文學(xué)科教學(xué)發(fā)展規(guī)律，以語文知識教學(xué)為媒介，在與學(xué)生情感交流的過程中，將學(xué)生情感因素的激發(fā)和調(diào)動作為提高語文教學(xué)質(zhì)量的手段。通過對學(xué)生情感的培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生良好個性的發(fā)展，從而增強學(xué)生健康的情感品質(zhì)。

（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生情感體驗和情感表達(dá)。人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，情境中的各種因素往往作用于情感的產(chǎn)生。創(chuàng)設(shè)情境，能激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望和濃厚的興趣，推動教學(xué)活動向深入發(fā)展。在語文教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)情感意境是凝聚課堂心理場的第一步。教師登上講臺，學(xué)生就會把注意力集中到聽課上面，但也有一部分學(xué)生不能很快調(diào)節(jié)完成這一心理轉(zhuǎn)變，此時，教師采用形象生動的語言，創(chuàng)設(shè)一種與本課內(nèi)容相關(guān)的情境，學(xué)生則會由此產(chǎn)生一種情感反射，積極與教師的教學(xué)行為相配合，形成一種與課文內(nèi)容相應(yīng)的情感氛圍，一種情感意境，為課堂教學(xué)打下了良好的情感基礎(chǔ)。因此，我在語文教學(xué)中，把學(xué)生帶入文章特定的情景中，讓學(xué)生置身其境，讓學(xué)生親身體驗文章中的情感，如果沒有情感因素的參與，學(xué)習(xí)活動既不能發(fā)生也不能維持，情感對學(xué)生的認(rèn)知活動起著啟動和激活作用，是學(xué)習(xí)活動的直接誘因。真正把握作者思想感情的脈搏，創(chuàng)設(shè)某種情境，自然地觸動學(xué)生的內(nèi)心的情愫。使之與作者的感情產(chǎn)生共鳴，從而進(jìn)一步體會在課文中的豐富內(nèi)涵。

（2）構(gòu)建平等的師生關(guān)系，營造和諧的情感氛圍。語文教學(xué)的過程其實就是師生之間進(jìn)行情感和思想交流的過程，是通過師生之間、生生之間的交流活動來學(xué)習(xí)語文知識、領(lǐng)悟文學(xué)魅力的過程。有了和諧良好的師生關(guān)系，就能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的潛力。教師實施愛的教育是構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)。一個優(yōu)秀的語文教師要想在教學(xué)上獲得成功，除了對教育事業(yè)，對語文這門學(xué)科有一種真誠的愛，還必須以自己執(zhí)著的愛，增進(jìn)師生間的情感交流，拉近師生之間彼此的距離。我們老師尊重學(xué)生的自尊心，從而使學(xué)生產(chǎn)生信任感、親切感，由此喚起學(xué)生對老師的愛，然后將這種愛轉(zhuǎn)化為對語文這門學(xué)科的喜歡，最終從這種感情中引發(fā)出對語文學(xué)科的興趣。作為一名語文老師，應(yīng)該了解每位學(xué)生的個性，理解和尊重學(xué)生內(nèi)心世界的處事態(tài)度，用期待的眼光、愉悅的神情和溫馨的話語來創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，多使用富有激勵性的課堂語言，來到學(xué)生中間，走進(jìn)學(xué)生的心靈，與學(xué)生平等對話。我在平時語文教學(xué)中采取小組合作探究、課本劇表演，即興演講等多種形式，提高學(xué)生參與課堂活動的積極性，讓他們在輕松和愉悅的狀態(tài)中相互交流、互助合作，共同發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。

（3）在寫作實踐中培養(yǎng)學(xué)生良好的情感。寫作是高中語文教學(xué)中不可缺少的重要組成部分，它對提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力以及健康情感的培養(yǎng)皆具有重要的意義。在高中語文寫作教學(xué)中，我們應(yīng)該重視學(xué)生鮮活的內(nèi)心情感，對他們及時實施情感教育，從而提升學(xué)生的寫作能力。一篇好的作文不僅是內(nèi)容充實、語言流暢，更主要的是字里行間流淌著作者的真情。我們在指導(dǎo)學(xué)生寫作的時候注意培養(yǎng)、激發(fā)、啟迪學(xué)生的情感，則既能提高學(xué)生的寫作能力，還會使他們更加珍惜自己的生命，熱愛自己的家鄉(xiāng)，保護(hù)自然環(huán)境，以此達(dá)到情感教育的目的。

在指導(dǎo)學(xué)生寫作教學(xué)的過程中，要求學(xué)生關(guān)注社會熱點，用心感受生活中發(fā)生的重大事情，在感受中培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情。改革開放三十多年，有許多令人自豪的事情：北京奧運會、“遼寧號”航空母艦下水、嫦娥奔月工程等，將這些內(nèi)容適當(dāng)引入作文教學(xué)中，能夠提高學(xué)生寫作欲望，讓他們把感受寫下來，以激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，有助于增強學(xué)生的使命感和責(zé)任感。

總之，我們要在高中語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行情感教育，創(chuàng)設(shè)入情之境，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情和興趣，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系。學(xué)生在愛的環(huán)境中成長，在寫作中融入真實的情感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（山東省日照第六中學(xué)）