于爽

摘 要：語感是語文學(xué)習(xí)過程中的重要部分，語感的強(qiáng)弱是一個(gè)人語文水平高低的重要表現(xiàn)，語感的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的理解能力、判斷能力、聯(lián)想能力也有幫助。小學(xué)階段是學(xué)生智力發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語感培養(yǎng)有著極其重要的意義，可以促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)成才。教師要結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，就如何在小學(xué)語文教學(xué)中提升學(xué)生語感能力進(jìn)行探究分析，并提出應(yīng)對(duì)策略，以培養(yǎng)和提升小學(xué)生的語感能力，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生的智力健康發(fā)展，提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：成才；小學(xué)語文；語感；策略；培養(yǎng)

眾所周知，語感就是感知語言文字的能力并且對(duì)其迅速領(lǐng)悟，是從直覺上和整體上對(duì)語言文字進(jìn)行把握，是一個(gè)語言素質(zhì)核心不可或缺的核心因素。簡(jiǎn)言之，就是直接快速對(duì)語言文字進(jìn)行感悟，并對(duì)其迅速領(lǐng)會(huì)含義的一種能力。語感能力高度濃縮了分析、理解、體會(huì)和吸收語言文字的全過程，反映了一個(gè)人的整體語文水平。除此之外，語感的組成也相對(duì)復(fù)雜，它是人生活、學(xué)習(xí)、情感和心理等方面的綜合體驗(yàn)，還能體現(xiàn)一個(gè)人的理解、判斷和想象能力。因此，盡管人具有學(xué)習(xí)的天賦，有很高的語感培養(yǎng)潛能，然而語感的培養(yǎng)重在積累。尤其是在小學(xué)階段，該階段是小學(xué)生智力發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于小學(xué)生語感的培養(yǎng)和能力提升，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)成才，有著至關(guān)重要的作用。

本文主要結(jié)合筆者多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，以小學(xué)語文人教版為例，就如何在小學(xué)語文教學(xué)中提升學(xué)生語感能力進(jìn)行探究分析，提出自己的看法，以期提升小學(xué)生語感能力，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升，供廣大同仁參考。

一、加強(qiáng)朗讀，培養(yǎng)語感

站在語文教學(xué)的角度來看，最有效的策略就是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，增強(qiáng)語感。朗讀可以有效地將視覺和聽覺聯(lián)系起來，通過朗讀，可以使學(xué)生對(duì)語言中所包含的豐富思想情感了然在心，在我國(guó)，重視語文朗讀是一種傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所謂“書讀百遍，其義自見”就是語文學(xué)習(xí)真諦的體現(xiàn)。所以，在課堂上，我們可以少一點(diǎn)分析，多一些誦讀。尤其是在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，一定要多朗誦，細(xì)細(xì)體會(huì)作品所蘊(yùn)含的情感，進(jìn)而提升學(xué)生語文語感的能力。

二、斟酌語言，體味語感

小學(xué)語文的教學(xué)，一定要對(duì)語言文字教學(xué)和訓(xùn)練加以重視，閱讀教學(xué)中的語文知識(shí)和語感不能等同，任何一篇文章和特定的語言有關(guān)，語文學(xué)習(xí)的根本任務(wù)和基本目標(biāo)就是要對(duì)語言文字進(jìn)行正確理解和運(yùn)用。要想提高語文教學(xué)質(zhì)量，就必須加強(qiáng)語言教學(xué)。語感的好壞可以影響一個(gè)人對(duì)語言理解和運(yùn)用，語感好的人語言的理解和運(yùn)用就比較好。對(duì)語言的學(xué)習(xí)，在語言學(xué)習(xí)中體會(huì)語感，對(duì)小學(xué)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。所以，我們可以從語言著手，對(duì)語言細(xì)細(xì)斟酌，體會(huì)語感，提高學(xué)生的語感能力。例如，在執(zhí)教《看雪》這篇課文時(shí)，雖然文章都是簡(jiǎn)單的對(duì)話，但是在這些簡(jiǎn)單對(duì)白的字里行間體現(xiàn)出了海峽兩岸人民企盼祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。文中“老師望望大家，深情地說：‘那里的小朋友正盼著你們?nèi)ズ退麄円黄鹜鎯耗?！”其中“正盼著”“一起玩兒”這些看似很樸素的詞語，仔細(xì)分析，我們很容易體會(huì)到海峽兩岸小朋友渴望一起玩耍，兩岸同胞渴望祖國(guó)統(tǒng)一的美好愿望，增強(qiáng)了學(xué)生強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷。在課堂上，作為教師，我們要積極引導(dǎo)學(xué)生分析關(guān)鍵性的詞句，利用這些關(guān)鍵性詞語領(lǐng)會(huì)文章的主旨，進(jìn)而起到培養(yǎng)學(xué)生語感的目的。

三、加大閱讀，提高語感

我們都知道，小學(xué)語文教材中絕大多數(shù)都是古今中外的著名篇章，很多讀起來都是朗朗上口，特別是古詩(shī)詞，更加容易背誦，但是對(duì)于文章內(nèi)容的理解不能死記硬背，要想使學(xué)生擁有比較好的語感，就要在生活中大量累積素材，積累詞匯，對(duì)自己的文學(xué)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)充。例如，我們可以提醒學(xué)生在平時(shí)看書、看報(bào)、看電視以及瀏覽網(wǎng)頁(yè)時(shí)，要做個(gè)有心人，留意一些有意義的名句、佳句等，將這些語句記錄下來，并加深理解和記憶，提高對(duì)語言的敏感度。我們?cè)诮淌诹苏n內(nèi)古詩(shī)后，要讓學(xué)生課外再去誦讀一些經(jīng)典的古詩(shī)，注意理解詩(shī)句的意思，在品讀中提高自身的語言敏感度。

四、激發(fā)聯(lián)想，深化語感

在小學(xué)語文的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生語感的一個(gè)有效途徑就是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。例如，在執(zhí)教《日月潭》這篇文章時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生去想象、體會(huì)，把對(duì)學(xué)生語感的培養(yǎng)落實(shí)在這篇課文的教學(xué)中。這篇課文給我們展示了清晨和中午時(shí)候日月潭的美景，在學(xué)生朗讀課文的同時(shí)，要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中所描寫的日月潭在不同時(shí)候展現(xiàn)的美景進(jìn)行想象，在自己的大腦中構(gòu)建一幅祖國(guó)大好河山的美好景象，在理解文章內(nèi)容的同時(shí)，有著身臨其境的感覺。這樣可以使學(xué)生對(duì)作者在文中所要展現(xiàn)的美景更加深入地理解，真正感受日月潭的魅力，通過激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象力，可以促使學(xué)生的語言感知能力達(dá)到一個(gè)全新的層次，同時(shí)也培養(yǎng)了小學(xué)生愛國(guó)熱情。

總之，語感能力是語文能力的核心，在所有的語言活動(dòng)中起著舉足輕重的作用。作為一名小學(xué)語文教師，我們要充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生語感的重要意義，堅(jiān)持不懈地把培養(yǎng)學(xué)生語感作為語文教學(xué)的支撐點(diǎn)，立足學(xué)生，積極探索，不斷積累經(jīng)驗(yàn)。積極創(chuàng)新思路，尋求培養(yǎng)學(xué)生語言感知能力的策略，不斷提高學(xué)生的語感能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和激情，促使學(xué)生的語文素養(yǎng)不斷得到提升，促進(jìn)小學(xué)生智力平衡健康發(fā)展，進(jìn)而提高小學(xué)語文教學(xué)效果和質(zhì)量，更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

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（山東省沂南縣界湖中心小學(xué)）