黃翠紅

摘 要：“課堂導(dǎo)入”是一節(jié)課的序曲，雖然占用時間不長，卻占據(jù)著“牽一發(fā)而動全身”的關(guān)鍵位置。課堂導(dǎo)入的成功與否，直接影響教師進(jìn)行教學(xué)活動的效果，進(jìn)而影響整堂課的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的參與情緒。因此，本文將重點探索初中英語教學(xué)中“課堂導(dǎo)入”的原則和方法及其對高效教學(xué)的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 課堂導(dǎo)入 原則 方法

一、課堂導(dǎo)入的作用

良好的開端是成功的一半，這是初中英語課堂教學(xué)的真實寫照。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)功能是以設(shè)計有效導(dǎo)入為目的的。著名教授賈冠杰就曾重點推出“I+1”的學(xué)習(xí)方法，“I”即已有知識，“1”則為新知識，在課堂導(dǎo)入時“I”的有效激活是進(jìn)行整個課堂學(xué)習(xí)的前提。因此，好的導(dǎo)入不僅能夠讓學(xué)生以最快的速度進(jìn)入激活舊知學(xué)習(xí)新知的教學(xué)情境，而且能夠讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)保持持久的興趣。因此，研究“導(dǎo)入”對于我們廣大一線教師來講，具有極其重要的現(xiàn)實意義。

二、課堂導(dǎo)入的原則

在初中英語教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教師賦予學(xué)生的課前熱身活動。因此，教師要想一開始就吸引學(xué)生的注意力和興趣，就必須做好充足的準(zhǔn)備，站在學(xué)生需求的視角，努力尋找學(xué)生感興趣并且愿意參與進(jìn)來的活動的切入點。要想達(dá)到這種效果，則課堂導(dǎo)入必須滿足以下原則。

1.具備較強的趣啟性

趣啟性是營造良好的學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、實現(xiàn)知識的高效吸收的關(guān)鍵。它是學(xué)生學(xué)習(xí)的首任老師，在學(xué)生一生的學(xué)習(xí)生涯中占領(lǐng)著制高點。因此，在課堂序曲的導(dǎo)入環(huán)節(jié)里，進(jìn)行豐富又高效的教學(xué)設(shè)計，引入具有趣味性和啟發(fā)性的活動或者游戲能有效促使學(xué)生自主思考，激發(fā)他們強烈的求知欲。

2.具備較強的針對性

目前，課堂導(dǎo)入的現(xiàn)狀是許多教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置上流于形式，為了導(dǎo)入而導(dǎo)入。例如：班情不同，但導(dǎo)入不變；教學(xué)內(nèi)容不同，但導(dǎo)入方式相似；教師性格不同，但導(dǎo)入形式一致等。這種沒有針對性的導(dǎo)入，其結(jié)果非但不能激起學(xué)生的興趣，反而浪費了寶貴的時間，影響了學(xué)生對教師所傳授知識的支持與渴望。所以，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)不能一成不變，我們應(yīng)該針對不同的對象與內(nèi)容、甚至每個教師自身的性格特點來設(shè)計不同的導(dǎo)入。簡言之就是導(dǎo)入環(huán)節(jié)必須具備較強的針對性。

3.具備較強的可實施性

課堂導(dǎo)入的可實施性具體體現(xiàn)在以下幾個方面：一是課堂導(dǎo)入的設(shè)計必須以課堂內(nèi)容為基礎(chǔ)，簡而言之就是為課堂教學(xué)做一個鋪墊；二是課堂導(dǎo)入不是獨立存在的，它要與其他教學(xué)步驟相一致；三是課堂導(dǎo)入不是隨意的，它要適應(yīng)被導(dǎo)入的目標(biāo)群體，即要考慮學(xué)生的年齡、身心發(fā)展等特征；四是在課堂導(dǎo)入的設(shè)計上，要注意選取貼近學(xué)生生活的實際事例進(jìn)行過渡；五是課堂導(dǎo)入選取的材料必須精準(zhǔn)、得當(dāng)。總之，課堂導(dǎo)入的過渡要自然、和諧、連貫，這樣的導(dǎo)入才能實現(xiàn)預(yù)想的教學(xué)效果。

4.具備較強的懸念性

學(xué)習(xí)貴在持有懷疑的精神。設(shè)置懸念無疑能引起學(xué)生的關(guān)注，保持課堂對學(xué)生的吸引力，開發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。懸疑能引發(fā)質(zhì)疑，有利于學(xué)生在各抒己見中明晰課堂難點，記住課堂重點。

5.具備較強的簡潔性

部分教師在導(dǎo)入時不能很好地控制時間，這樣將導(dǎo)致兩個嚴(yán)重的后果：一是導(dǎo)入時間過長會占用講授新知的時間；二是導(dǎo)入作為一堂課的課前序曲如果太過冗長，會讓學(xué)生覺得枯燥乏味，也分散了學(xué)生的注意力。因此，最好的導(dǎo)入時間是3～5分鐘，教師要爭取在這短短的幾分鐘里，把學(xué)生的興趣點和注意力吸引到所授知識上面來。只有把序曲掌控好了，整個課堂教學(xué)的時效才能得到保證。

三、課堂導(dǎo)入的方法

一種好的教學(xué)方法，往往會達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，而位居序曲的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，更需要選擇一種有效的導(dǎo)入方法。課堂導(dǎo)入的方法多種多樣，比較常見且有效的有如下幾種。

1.對話表演導(dǎo)入法

英語教材中，最常見的文本形式是情景對話，這種文本形式非常適合以表演的形式呈現(xiàn)。對話表演是用最簡潔的語言幫助大家有效理解文本所承載的知識、內(nèi)容以及情感等多維含義。在對話表演導(dǎo)入中最難的是要求表演的同學(xué)要具備足夠的表演功底，做足表情、情感、肢體的表達(dá)，學(xué)生在表演過程中不僅僅要理解自己所扮演的部分，還要對整個文本有深刻的理解。

【案例1】《牛津初中英語》9B Unit 2 Integrated Skills

本版塊共分兩個部分：A The robot exhibition； B Speak up： Talking about robots.其中A部分是本課時的主體，B部分是點綴。教材編排的教學(xué)順序是從A到B，但筆者考慮到教材兩個部分難易顛倒不利于學(xué)生在探索中感悟并生成運用能力，所以筆者就顛覆了教材的排定思路，要求學(xué)生課前自讀Speak up，并結(jié)合前面所學(xué)的Reading內(nèi)容，發(fā)揮想象，圍繞“What robot do you like”，以Speak up為model，兩人一組編排對話，以備課堂開始展示。在學(xué)生交流展示后，筆者再以“Just now you talked about many different kinds of robots you like. But where can we find our robots？ There is a robot exhibition from 12th to 20th March in Sunshine Town. Maybe you can find your ideal robot on it. OK，now let's learn something about the exhibition”切入本課的主體A部分The robot exhibition。

這樣的導(dǎo)入，有效地提升了學(xué)生的預(yù)習(xí)、組織和交流等能力，同時也很好地處理了教材，讓Speak up真正發(fā)揮了其在本課時中的使命。