張高煜

摘 要：針對(duì)目前國(guó)內(nèi)金融類高校學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力遠(yuǎn)不能滿足金融行業(yè)需求的現(xiàn)狀，以金融工程專業(yè)《統(tǒng)計(jì)建模分析》課程教學(xué)為實(shí)證，提出了創(chuàng)新性基于個(gè)體發(fā)展需求的互動(dòng)討論教學(xué)模式，以及結(jié)合編程語(yǔ)言對(duì)金融數(shù)據(jù)建模的金融信息技術(shù)能力訓(xùn)練方法，并應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，取得了較好的效果。

關(guān)鍵詞：金融信息技術(shù) 能力訓(xùn)練 實(shí)證分析

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098x（2014）03（a）-0048-03

近幾年來(lái)，國(guó)內(nèi)在金融教學(xué)上所取得的成績(jī)是有目共睹的，但隨著經(jīng)濟(jì)與金融的快速發(fā)展，以及上海加緊打造成為國(guó)際金融中心的目標(biāo)，金融機(jī)構(gòu)對(duì)高質(zhì)量金融人才的需求越來(lái)越高，這對(duì)金融教學(xué)提出了更高的要求，因此，如果仍然堅(jiān)持原有的教學(xué)理念，是不能適應(yīng)新時(shí)期發(fā)展需要的。認(rèn)清當(dāng)前金融教學(xué)中存在的不足，完善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，成為了國(guó)內(nèi)金融教學(xué)改革的重點(diǎn)。

國(guó)內(nèi)金融教學(xué)主要存在以下幾個(gè)方面的不足[1]：一是教學(xué)思想、觀念落后。二是教學(xué)方法和教學(xué)手段過(guò)于簡(jiǎn)單。三是課程設(shè)置滯后，不能反映經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前沿問(wèn)題。四是教程內(nèi)容陳舊，重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重。目前國(guó)內(nèi)已經(jīng)有不少關(guān)于如何培養(yǎng)基于社會(huì)需求的金融人才教學(xué)改革的研究。

劉磊[2]認(rèn)為我國(guó)的金融專業(yè)首先應(yīng)該樹立以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)，第二是應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)需求調(diào)整課程設(shè)置，第三是探索有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)方法，四是建立能培養(yǎng)學(xué)生較高綜合素質(zhì)的考核機(jī)制。夏春艷、宋萬(wàn)生[3]針對(duì)目前金融學(xué)科存在的主要問(wèn)題，提出我國(guó)金融專業(yè)教學(xué)改革與發(fā)展面臨的最迫切的任務(wù)是實(shí)施有效教學(xué)，重視實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以培養(yǎng)出時(shí)代需要的新型應(yīng)用型人才。黃軍勇[4]通過(guò)對(duì)金融專業(yè)的教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析，建議在金融專業(yè)教學(xué)改革中引入通過(guò)舉辦專業(yè)技能比賽模式、“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”相結(jié)合的模式、創(chuàng)建信息平臺(tái)加強(qiáng)信息交流模式、完善課程、教材改革模式和加強(qiáng)以科研促教學(xué)模式等幾種模式。邵宇[5]從重點(diǎn)大學(xué)金融專業(yè)教學(xué)改革和教學(xué)實(shí)踐的角度，明確深化重點(diǎn)院校金融專業(yè)教學(xué)改革的定位問(wèn)題和主要方向，然后在培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系方面提出一個(gè)輪廓和一些新的思路供廣大同行探討。

綜上所述，國(guó)內(nèi)相關(guān)文獻(xiàn)針對(duì)培養(yǎng)金融IT復(fù)合型人才的教學(xué)方式和方法還有一些空白，本文從一線教師的角度，提出創(chuàng)新的教學(xué)模式和訓(xùn)練方法，并加以實(shí)證分析。

1 基于個(gè)體發(fā)展需求的互動(dòng)討論教學(xué)模式

因?yàn)榈赜蚝托袠I(yè)優(yōu)勢(shì)，上海金融學(xué)院的歷年招生分?jǐn)?shù)線都較高。本地生源達(dá)到一本線，而外地生源在重點(diǎn)一本線30分以上，這些學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求非常強(qiáng)烈，他們希望能夠?qū)W到一些金融實(shí)務(wù)的知識(shí)和理論，掌握金融數(shù)據(jù)分析的技術(shù)，能夠根據(jù)分析結(jié)果正確解釋金融經(jīng)濟(jì)事件，而國(guó)內(nèi)大多數(shù)金融經(jīng)濟(jì)類高校，專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中雖然課程名稱都不相同，但是課程內(nèi)容有很多交集。

針對(duì)此事實(shí)，從08級(jí)《統(tǒng)計(jì)建模分析》課程開始，第一次和第二次的課時(shí)，全部用來(lái)互動(dòng)討論，給每位學(xué)生1min的時(shí)間，描述自己在頭2年的大學(xué)生活所學(xué)到的金融類知識(shí)，自己所感興趣的方向，以及想要在本課程中學(xué)到什么樣的技能。在每位學(xué)生發(fā)言之后，花費(fèi)3min時(shí)間，面向全班學(xué)生，根據(jù)此學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容，解釋他們對(duì)現(xiàn)狀的困惑，以及數(shù)據(jù)分析、信息技術(shù)在金融實(shí)務(wù)中所處的何種地位。

在第二次課結(jié)束的時(shí)候，根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，對(duì)本學(xué)期要講授的內(nèi)容做一定程度的調(diào)整，務(wù)必做到不與其他金融數(shù)量分析類課程內(nèi)容重復(fù)，并且每年加入最新的數(shù)據(jù)分析方法與實(shí)證內(nèi)容，比如用非線性方法預(yù)測(cè)ACD高頻數(shù)據(jù)模型，預(yù)測(cè)交易時(shí)間發(fā)生點(diǎn)等等，保證學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)熱情。

在課程過(guò)2/3時(shí)候，同樣花費(fèi)2次課進(jìn)行互動(dòng)問(wèn)答，要求學(xué)生針對(duì)本課程學(xué)習(xí)過(guò)程，結(jié)合當(dāng)下的金融經(jīng)濟(jì)事件和現(xiàn)象，對(duì)教師提出比較有思想深度的有關(guān)金融建模分析與IT實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題，教師對(duì)所提問(wèn)題的質(zhì)量打分做為成績(jī)參考，同時(shí)，面向全班對(duì)每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題做即時(shí)解答與討論。通過(guò)這種頭腦風(fēng)暴式的教學(xué)模式，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的思想進(jìn)行了比較完美的展現(xiàn)與碰撞，往往能有一些火花出現(xiàn)。

2 結(jié)合編程語(yǔ)言對(duì)金融數(shù)據(jù)建模的訓(xùn)練方法

國(guó)內(nèi)金融類院校，大多數(shù)注重學(xué)生的數(shù)理金融的能力，課程內(nèi)容聚焦于數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)，金融數(shù)據(jù)的數(shù)學(xué)建模，而對(duì)模型的實(shí)現(xiàn)方面，鑒于教師的專業(yè)方向，一般只是采用EVIEWS、SPSS、SAS等統(tǒng)計(jì)軟件導(dǎo)入數(shù)據(jù)，生成結(jié)果的實(shí)驗(yàn)方式。但是，因?yàn)榻鹑谀Ｐ偷亩鄻有?，金融?shù)據(jù)的復(fù)雜性和隨機(jī)性，現(xiàn)有的統(tǒng)計(jì)軟件內(nèi)嵌的模型，往往是不能正確擬合現(xiàn)實(shí)中的金融數(shù)據(jù)和得到合適的預(yù)測(cè)結(jié)果。

所以，在授課過(guò)程中，從10級(jí)金融工程專業(yè)學(xué)生開始，加入編程訓(xùn)練的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生使用VB語(yǔ)言，根據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的理論與數(shù)學(xué)公式，編程實(shí)現(xiàn)季節(jié)調(diào)整模型的BP濾波、最小二乘回歸、ARMA預(yù)測(cè)等統(tǒng)計(jì)分析算法，并與EVIEW生成的結(jié)果相對(duì)照。

學(xué)生在使用VB編程實(shí)現(xiàn)金融模型的初期是比較不適應(yīng)的，但是隨著找到的資料和視野的開闊，學(xué)生們?cè)絹?lái)越感受到金融信息技術(shù)能給他們帶來(lái)的成就感和未來(lái)就業(yè)的好處，面對(duì)教師布置的任務(wù)，從抵觸到投入較大的熱情和精力，完成了一次又一次從金融人才到金融IT人才的蛻變。

在學(xué)期末，要求每位學(xué)生根據(jù)本課程所學(xué)到的金融數(shù)據(jù)建模知識(shí)，選擇一家上市公司，對(duì)其所有股指數(shù)據(jù)進(jìn)行建模分析和預(yù)測(cè)，并解釋其結(jié)果，將研究報(bào)告按照標(biāo)準(zhǔn)的科技論文撰寫出上交，并提交VB的源代碼和工程文件，此論文在最后成績(jī)占有很大的比重。在這樣的案例訓(xùn)練中，學(xué)生綜合使用了金融統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，以及提升了金融IT技術(shù)的能力。

3 實(shí)證分析

3.1 互動(dòng)教學(xué)模式實(shí)證

在互動(dòng)教學(xué)模式下，總結(jié)了08，09，10，11級(jí)金融工程學(xué)生的描述和相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整如表1所示。

在教學(xué)過(guò)程中，摒棄數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)，全部采用數(shù)據(jù)圖表展示金融數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分布、趨勢(shì)分析、回歸擬合、模型逼近等經(jīng)典案例，并圖像圖形化解釋金融數(shù)據(jù)與金融現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)此均表示認(rèn)同和較高的學(xué)習(xí)興趣。endprint

3.2 VB編程實(shí)現(xiàn)金融模型訓(xùn)練實(shí)證

這里以10級(jí)金融工程學(xué)生實(shí)現(xiàn)的2個(gè)模型分析為例，說(shuō)明采用VB編程對(duì)學(xué)生的金融IT能力訓(xùn)練效果。

3.2.1 VB實(shí)現(xiàn)X12季節(jié)調(diào)整及與EVIEWS軟件輸出結(jié)果映證

此作業(yè)是布置給學(xué)生的第一個(gè)VB編程實(shí)現(xiàn)模型訓(xùn)練，學(xué)生們只花了2個(gè)星期，就完成了VB編程導(dǎo)入EXCEL表格數(shù)據(jù)、模型因素分解、窗口顯示數(shù)據(jù)圖的工作，確實(shí)給了教師一個(gè)不小的驚喜。

圖1中的左圖是將原始數(shù)據(jù)導(dǎo)入EVEWS軟件顯示出來(lái)的圖形，右圖是VB編程從EXCEL文件導(dǎo)出數(shù)據(jù)到程序中，并在窗口中圖形化顯示，這里的IT技術(shù)設(shè)計(jì)到VB控件的熟練使用程度，而這些內(nèi)容是他們?cè)诖笠坏臅r(shí)候沒(méi)有學(xué)過(guò)的，那么在這么短的時(shí)間內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)，確實(shí)只能說(shuō)明我校金融類學(xué)生起點(diǎn)確實(shí)比較高，而且學(xué)生對(duì)這樣的訓(xùn)練還是很有熱情和興趣的。

圖2、圖3、圖4分別顯示了金融數(shù)據(jù)的趨勢(shì)項(xiàng)分解、季節(jié)項(xiàng)分解和擾動(dòng)項(xiàng)分解的情況，學(xué)生門所關(guān)心的是為什么和EVIEWS展示出來(lái)的有所不同，進(jìn)而在實(shí)務(wù)中究竟以哪一個(gè)結(jié)果為準(zhǔn)。這樣的訓(xùn)練激發(fā)出了學(xué)生們學(xué)術(shù)研究的興趣和沖動(dòng)，也促進(jìn)了教學(xué)互動(dòng)。

3.2.2 VB實(shí)現(xiàn)ARMA模型預(yù)測(cè)及與EVIEWS軟件輸出結(jié)果映證

此訓(xùn)練是布置給學(xué)生的而最后一個(gè)編程訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)近一個(gè)學(xué)期的強(qiáng)化金融IT技術(shù)能力訓(xùn)練，學(xué)生們已經(jīng)比較自如地完成從數(shù)學(xué)模型到程序的轉(zhuǎn)換，只用了1個(gè)星期就完成ARMA模型的參數(shù)計(jì)算與預(yù)測(cè)擬合。

因?yàn)樯虡I(yè)軟件內(nèi)嵌模型的數(shù)量少，使用時(shí)是比較不方便的，學(xué)生們?cè)趯?duì)比VB實(shí)現(xiàn)結(jié)果時(shí)候，也發(fā)現(xiàn)，自己動(dòng)手編程，可以更加深刻理解公式推導(dǎo)以及各參數(shù)變動(dòng)時(shí)的真實(shí)意義，進(jìn)而反過(guò)來(lái)促進(jìn)對(duì)金融知識(shí)的形象化理解和解釋。

4 結(jié)語(yǔ)

該文針對(duì)目前國(guó)內(nèi)金融類高校學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力遠(yuǎn)不能滿足金融行業(yè)需求的現(xiàn)狀，以金融工程專業(yè)《統(tǒng)計(jì)建模分析》課程教學(xué)為實(shí)證，提出了創(chuàng)新性基于個(gè)體發(fā)展需求的互動(dòng)討論教學(xué)模式，以及結(jié)合編程語(yǔ)言對(duì)金融數(shù)據(jù)建模的金融信息技術(shù)能力訓(xùn)練方法，并給出了實(shí)證分析的圖表和解釋，表明作者所提出的這種創(chuàng)新教學(xué)方式，確實(shí)可以提高金融類學(xué)生的IT技術(shù)能力，幫助培養(yǎng)符合型金融IT人才，滿足行業(yè)對(duì)人才的需求。

下一步的研究方向，應(yīng)針對(duì)如何提高學(xué)生的金融IT創(chuàng)新能力，比如編程實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)化的金融數(shù)據(jù)建模預(yù)測(cè)系統(tǒng)、程序化交易算法等。學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新潛力的挖掘是無(wú)限，教學(xué)相長(zhǎng)，教師一樣獲益良多。

致謝

該文是2013年上海金融學(xué)院教育教學(xué)改革專項(xiàng)“從《統(tǒng)計(jì)建模分析》課程探索我校金融工程專業(yè)人才IT素質(zhì)培養(yǎng)”階段性成果。endprint

3.2 VB編程實(shí)現(xiàn)金融模型訓(xùn)練實(shí)證

這里以10級(jí)金融工程學(xué)生實(shí)現(xiàn)的2個(gè)模型分析為例，說(shuō)明采用VB編程對(duì)學(xué)生的金融IT能力訓(xùn)練效果。

3.2.1 VB實(shí)現(xiàn)X12季節(jié)調(diào)整及與EVIEWS軟件輸出結(jié)果映證

此作業(yè)是布置給學(xué)生的第一個(gè)VB編程實(shí)現(xiàn)模型訓(xùn)練，學(xué)生們只花了2個(gè)星期，就完成了VB編程導(dǎo)入EXCEL表格數(shù)據(jù)、模型因素分解、窗口顯示數(shù)據(jù)圖的工作，確實(shí)給了教師一個(gè)不小的驚喜。

圖1中的左圖是將原始數(shù)據(jù)導(dǎo)入EVEWS軟件顯示出來(lái)的圖形，右圖是VB編程從EXCEL文件導(dǎo)出數(shù)據(jù)到程序中，并在窗口中圖形化顯示，這里的IT技術(shù)設(shè)計(jì)到VB控件的熟練使用程度，而這些內(nèi)容是他們?cè)诖笠坏臅r(shí)候沒(méi)有學(xué)過(guò)的，那么在這么短的時(shí)間內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)，確實(shí)只能說(shuō)明我校金融類學(xué)生起點(diǎn)確實(shí)比較高，而且學(xué)生對(duì)這樣的訓(xùn)練還是很有熱情和興趣的。

圖2、圖3、圖4分別顯示了金融數(shù)據(jù)的趨勢(shì)項(xiàng)分解、季節(jié)項(xiàng)分解和擾動(dòng)項(xiàng)分解的情況，學(xué)生門所關(guān)心的是為什么和EVIEWS展示出來(lái)的有所不同，進(jìn)而在實(shí)務(wù)中究竟以哪一個(gè)結(jié)果為準(zhǔn)。這樣的訓(xùn)練激發(fā)出了學(xué)生們學(xué)術(shù)研究的興趣和沖動(dòng)，也促進(jìn)了教學(xué)互動(dòng)。

3.2.2 VB實(shí)現(xiàn)ARMA模型預(yù)測(cè)及與EVIEWS軟件輸出結(jié)果映證

此訓(xùn)練是布置給學(xué)生的而最后一個(gè)編程訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)近一個(gè)學(xué)期的強(qiáng)化金融IT技術(shù)能力訓(xùn)練，學(xué)生們已經(jīng)比較自如地完成從數(shù)學(xué)模型到程序的轉(zhuǎn)換，只用了1個(gè)星期就完成ARMA模型的參數(shù)計(jì)算與預(yù)測(cè)擬合。

因?yàn)樯虡I(yè)軟件內(nèi)嵌模型的數(shù)量少，使用時(shí)是比較不方便的，學(xué)生們?cè)趯?duì)比VB實(shí)現(xiàn)結(jié)果時(shí)候，也發(fā)現(xiàn)，自己動(dòng)手編程，可以更加深刻理解公式推導(dǎo)以及各參數(shù)變動(dòng)時(shí)的真實(shí)意義，進(jìn)而反過(guò)來(lái)促進(jìn)對(duì)金融知識(shí)的形象化理解和解釋。

4 結(jié)語(yǔ)

該文針對(duì)目前國(guó)內(nèi)金融類高校學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力遠(yuǎn)不能滿足金融行業(yè)需求的現(xiàn)狀，以金融工程專業(yè)《統(tǒng)計(jì)建模分析》課程教學(xué)為實(shí)證，提出了創(chuàng)新性基于個(gè)體發(fā)展需求的互動(dòng)討論教學(xué)模式，以及結(jié)合編程語(yǔ)言對(duì)金融數(shù)據(jù)建模的金融信息技術(shù)能力訓(xùn)練方法，并給出了實(shí)證分析的圖表和解釋，表明作者所提出的這種創(chuàng)新教學(xué)方式，確實(shí)可以提高金融類學(xué)生的IT技術(shù)能力，幫助培養(yǎng)符合型金融IT人才，滿足行業(yè)對(duì)人才的需求。

下一步的研究方向，應(yīng)針對(duì)如何提高學(xué)生的金融IT創(chuàng)新能力，比如編程實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)化的金融數(shù)據(jù)建模預(yù)測(cè)系統(tǒng)、程序化交易算法等。學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新潛力的挖掘是無(wú)限，教學(xué)相長(zhǎng)，教師一樣獲益良多。

致謝

該文是2013年上海金融學(xué)院教育教學(xué)改革專項(xiàng)“從《統(tǒng)計(jì)建模分析》課程探索我校金融工程專業(yè)人才IT素質(zhì)培養(yǎng)”階段性成果。endprint

3.2 VB編程實(shí)現(xiàn)金融模型訓(xùn)練實(shí)證

這里以10級(jí)金融工程學(xué)生實(shí)現(xiàn)的2個(gè)模型分析為例，說(shuō)明采用VB編程對(duì)學(xué)生的金融IT能力訓(xùn)練效果。

3.2.1 VB實(shí)現(xiàn)X12季節(jié)調(diào)整及與EVIEWS軟件輸出結(jié)果映證

此作業(yè)是布置給學(xué)生的第一個(gè)VB編程實(shí)現(xiàn)模型訓(xùn)練，學(xué)生們只花了2個(gè)星期，就完成了VB編程導(dǎo)入EXCEL表格數(shù)據(jù)、模型因素分解、窗口顯示數(shù)據(jù)圖的工作，確實(shí)給了教師一個(gè)不小的驚喜。

圖1中的左圖是將原始數(shù)據(jù)導(dǎo)入EVEWS軟件顯示出來(lái)的圖形，右圖是VB編程從EXCEL文件導(dǎo)出數(shù)據(jù)到程序中，并在窗口中圖形化顯示，這里的IT技術(shù)設(shè)計(jì)到VB控件的熟練使用程度，而這些內(nèi)容是他們?cè)诖笠坏臅r(shí)候沒(méi)有學(xué)過(guò)的，那么在這么短的時(shí)間內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)，確實(shí)只能說(shuō)明我校金融類學(xué)生起點(diǎn)確實(shí)比較高，而且學(xué)生對(duì)這樣的訓(xùn)練還是很有熱情和興趣的。

圖2、圖3、圖4分別顯示了金融數(shù)據(jù)的趨勢(shì)項(xiàng)分解、季節(jié)項(xiàng)分解和擾動(dòng)項(xiàng)分解的情況，學(xué)生門所關(guān)心的是為什么和EVIEWS展示出來(lái)的有所不同，進(jìn)而在實(shí)務(wù)中究竟以哪一個(gè)結(jié)果為準(zhǔn)。這樣的訓(xùn)練激發(fā)出了學(xué)生們學(xué)術(shù)研究的興趣和沖動(dòng)，也促進(jìn)了教學(xué)互動(dòng)。

3.2.2 VB實(shí)現(xiàn)ARMA模型預(yù)測(cè)及與EVIEWS軟件輸出結(jié)果映證

此訓(xùn)練是布置給學(xué)生的而最后一個(gè)編程訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)近一個(gè)學(xué)期的強(qiáng)化金融IT技術(shù)能力訓(xùn)練，學(xué)生們已經(jīng)比較自如地完成從數(shù)學(xué)模型到程序的轉(zhuǎn)換，只用了1個(gè)星期就完成ARMA模型的參數(shù)計(jì)算與預(yù)測(cè)擬合。

因?yàn)樯虡I(yè)軟件內(nèi)嵌模型的數(shù)量少，使用時(shí)是比較不方便的，學(xué)生們?cè)趯?duì)比VB實(shí)現(xiàn)結(jié)果時(shí)候，也發(fā)現(xiàn)，自己動(dòng)手編程，可以更加深刻理解公式推導(dǎo)以及各參數(shù)變動(dòng)時(shí)的真實(shí)意義，進(jìn)而反過(guò)來(lái)促進(jìn)對(duì)金融知識(shí)的形象化理解和解釋。

4 結(jié)語(yǔ)

該文針對(duì)目前國(guó)內(nèi)金融類高校學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力遠(yuǎn)不能滿足金融行業(yè)需求的現(xiàn)狀，以金融工程專業(yè)《統(tǒng)計(jì)建模分析》課程教學(xué)為實(shí)證，提出了創(chuàng)新性基于個(gè)體發(fā)展需求的互動(dòng)討論教學(xué)模式，以及結(jié)合編程語(yǔ)言對(duì)金融數(shù)據(jù)建模的金融信息技術(shù)能力訓(xùn)練方法，并給出了實(shí)證分析的圖表和解釋，表明作者所提出的這種創(chuàng)新教學(xué)方式，確實(shí)可以提高金融類學(xué)生的IT技術(shù)能力，幫助培養(yǎng)符合型金融IT人才，滿足行業(yè)對(duì)人才的需求。

下一步的研究方向，應(yīng)針對(duì)如何提高學(xué)生的金融IT創(chuàng)新能力，比如編程實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)化的金融數(shù)據(jù)建模預(yù)測(cè)系統(tǒng)、程序化交易算法等。學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新潛力的挖掘是無(wú)限，教學(xué)相長(zhǎng)，教師一樣獲益良多。

致謝

該文是2013年上海金融學(xué)院教育教學(xué)改革專項(xiàng)“從《統(tǒng)計(jì)建模分析》課程探索我校金融工程專業(yè)人才IT素質(zhì)培養(yǎng)”階段性成果。endprint