杜洪鐘

摘 要：提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性是信息技術(shù)課堂教學(xué)改革的重要目標(biāo)之一。有效的課堂教學(xué)必須通過(guò)能促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)行為與教師的教學(xué)行為來(lái)實(shí)現(xiàn)，這就需要教師具有較高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)作支撐、合理分析使用教材和選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法的能力；同時(shí)通過(guò)課堂上教與學(xué)的雙向活動(dòng)和構(gòu)建學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀、行為與創(chuàng)新四維目標(biāo)的協(xié)調(diào)發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 有效性 教學(xué)方式 教學(xué)方法 教學(xué)目標(biāo)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）10-0097-02

在信息技術(shù)新課程改革理念指導(dǎo)下，特別是在新課程改革理念的更新時(shí)期，倡導(dǎo)自主探究性教學(xué)模式、充分發(fā)揮學(xué)生主體性成為課堂教學(xué)的新標(biāo)準(zhǔn)，各種教學(xué)模式都先后被應(yīng)用到教學(xué)中來(lái)。然而，新的教學(xué)模式必然帶來(lái)新的問(wèn)題，它們都不可避免地影響著信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。那么，如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，筆者認(rèn)為需從任務(wù)的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法選擇、評(píng)價(jià)方式、課堂教學(xué)管理等方面來(lái)進(jìn)一步努力和探索。

1 目前信息技術(shù)教學(xué)中表現(xiàn)出的影響教學(xué)有效性的幾個(gè)問(wèn)題

在實(shí)踐與探索的過(guò)程中，筆者根據(jù)教學(xué)研究及通過(guò)與同行的交流，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前信息技術(shù)課堂中存在如下一些問(wèn)題。

（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，任務(wù)完成的差異性大，有的學(xué)生感覺(jué)完成任務(wù)后“吃不飽”，有的學(xué)生卻無(wú)法完成任務(wù)。

（2）學(xué)生在提供幫助和接受幫助上缺乏主動(dòng)性。

（3）在自主探究性教學(xué)中，有些學(xué)生容易偏離主題，有些學(xué)生對(duì)下一步設(shè)計(jì)心中茫然，教師需要把握“引導(dǎo)”的恰當(dāng)程度。

（4）當(dāng)課堂教學(xué)依賴(lài)學(xué)生的進(jìn)程，部分學(xué)生因沒(méi)有掌握前面的技能而影響到后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師該如何解決這個(gè)“舊技術(shù)”對(duì)“新技術(shù)”造成的瓶頸問(wèn)題。

（5）如何更有效地評(píng)價(jià)學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)。

（6）部分學(xué)生喜歡玩游戲，玩QQ，卻不熱衷信息技術(shù)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。

（7）信息技術(shù)是“副課”，學(xué)不學(xué)不會(huì)影響升學(xué)問(wèn)題的觀念影響信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的提高，等等。

以上問(wèn)題處理得好，對(duì)課堂教學(xué)將起到事半功倍的效果，但若處理得不好，將影響整個(gè)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效率。

2 提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的若干策略

2.1 熟悉學(xué)情，確定合理教學(xué)目標(biāo)，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性

要提高信息技術(shù)課堂的有效性，需要教師充分了解學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)，準(zhǔn)確把握好教學(xué)目標(biāo)，確定好教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。俗話(huà)說(shuō)：“知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝?！苯虒W(xué)也是一樣，我們只有了解了學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能制定出合理的教學(xué)目標(biāo)，讓全體學(xué)生在層次性的任務(wù)中學(xué)習(xí)。

2.1.1 確定分層次教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施“因材施教”

因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)學(xué)科的特殊性，一個(gè)班級(jí)里學(xué)生的起點(diǎn)各不相同，“一視同仁”將導(dǎo)致水平高的學(xué)生無(wú)事可做，水平低的學(xué)生做不出來(lái)。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要有不同難易程度或同一任務(wù)對(duì)各層次學(xué)生設(shè)不同要求，從而達(dá)到因材施教之目的。低層次學(xué)生面對(duì)自己的作品感覺(jué)很有成就感，而高層次的學(xué)生面對(duì)自己在班級(jí)里脫穎而出的成果，充滿(mǎn)自豪，激發(fā)他們進(jìn)一步探索的激情和信心。

2.1.2 了解學(xué)生和教材實(shí)際情況是提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)

首先，要了解學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的情況。教師要了解全班學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣、接受能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)基礎(chǔ)，還要掌握個(gè)別學(xué)生的興趣、愛(ài)好、注意、記憶、理解能力、知識(shí)水平等，只有這樣教師才能在課堂教學(xué)中目中有人，心中有數(shù)。

其次，要熟悉教材。教師對(duì)教材的教學(xué)要求、教材的編排意圖、舊知識(shí)的遷移程度、新內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)都要了如指掌，吃透知識(shí)在各單元、章節(jié)乃至整冊(cè)教材中所處的地位和作用。這樣開(kāi)展教學(xué)，教師就胸有成竹，能夠融會(huì)貫通地教授相關(guān)知識(shí)技能。

2.2 合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高教學(xué)有效性

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要以激發(fā)學(xué)生興趣為基點(diǎn)，合理選擇情境素材；要以激活知識(shí)、技能為支點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)情境過(guò)程；要以積淀學(xué)生信息素養(yǎng)為重點(diǎn)，作為創(chuàng)設(shè)情境的目標(biāo)。這樣既讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)的綜合運(yùn)用，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)和使用創(chuàng)作能力，最終教師的教學(xué)目標(biāo)完成得很好，教學(xué)有效性就得到充分體現(xiàn)。

2.3 采用適當(dāng)教學(xué)方法、教學(xué)方式和教學(xué)平臺(tái)，提高教學(xué)有效性

2.3.1 適時(shí)單獨(dú)或綜合采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、演示、講授等教學(xué)方法，提高教學(xué)有效性

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)教師提出的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識(shí)，并指出哪些是舊知識(shí)，在教師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問(wèn)題的方法，最后通過(guò)任務(wù)的完成來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)新知識(shí)的掌握。在以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為教學(xué)模式的信息技術(shù)課教學(xué)中，要變教師向?qū)W生硬性灌輸為學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)、主動(dòng)向教師請(qǐng)教；變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。當(dāng)然教無(wú)定法，學(xué)法更加不是單一的，平時(shí)我們熟悉的講授法、演示法都可以與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法結(jié)合起來(lái)使用，這樣課堂教學(xué)有效性將會(huì)更加明顯。所以，任務(wù)的設(shè)計(jì)就變得尤為重要，而且任務(wù)設(shè)計(jì)的好壞成了一節(jié)課是否成功的關(guān)鍵。這就要求我們?cè)谌蝿?wù)設(shè)計(jì)上下功夫，如任務(wù)的設(shè)計(jì)要有聯(lián)貫性、層次性、針對(duì)性，等等。

2.3.2 合理采用組內(nèi)協(xié)作、組間競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)方式，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性

由于學(xué)生的起點(diǎn)參差不齊，通過(guò)教師的統(tǒng)一個(gè)別輔導(dǎo)，有時(shí)效果不顯著，一個(gè)比較好的方法是分組協(xié)作學(xué)習(xí)。分組形式可以采用“異質(zhì)分組和自由分組相結(jié)合”，也就是根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異、能力強(qiáng)弱、興趣愛(ài)好進(jìn)行異質(zhì)和自由分組。這種共同的目標(biāo)促進(jìn)了學(xué)生自愿性的互幫互助，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和能力。

2.3.3 建立合理的幫助體系，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性

建立一個(gè)完整的幫助體系，更有助于信息技術(shù)的課堂教學(xué)實(shí)效。教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)自己的幫助體系。例如，“Excel圖表制作”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，筆者設(shè)計(jì)了三種幫助方式，第一種是“視頻幫助”，即教師在備課時(shí)制作好的操作視頻。第二種“文字幫助”，即通過(guò)文字的形式，提供一些操作技巧和操作方式。第三種“對(duì)比幫助”，即教師把結(jié)果以圖片的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在完成任務(wù)的時(shí)候有一個(gè)目標(biāo)?？傊瑤椭w系的創(chuàng)設(shè)可以提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

2.4 合理評(píng)價(jià)，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性

一節(jié)課結(jié)束，給予學(xué)生所完成任務(wù)及時(shí)的評(píng)價(jià)，能增強(qiáng)學(xué)生的成就感，也有助于學(xué)生對(duì)自己的信息技能掌握情況、信息素養(yǎng)、各方面能力有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，并做及時(shí)的反思、總結(jié)，同時(shí)，也在相互的交流與評(píng)價(jià)中鍛煉了能力，彌補(bǔ)了不足。當(dāng)前的新課標(biāo)，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)己不僅是放在學(xué)會(huì)知識(shí)上，而是要更加注重學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上，所以在對(duì)學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師要更注重對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)和綜合能力的評(píng)價(jià)。

那么，如何做到有效地評(píng)價(jià)呢？筆者認(rèn)為可以先從以下三個(gè)方面進(jìn)行考慮：

（1）基礎(chǔ)知識(shí)技能的評(píng)價(jià)——看學(xué)生是否掌握了所學(xué)的知識(shí)技能，在當(dāng)前任務(wù)或作品中是否達(dá)到了相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

（2）自主創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)——看學(xué)生作品的創(chuàng)意構(gòu)思，包括是否新穎、美觀，是否創(chuàng)造性地組合、利用了所學(xué)知識(shí)技能。這里提倡學(xué)生作品要有不同的風(fēng)格和方法，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作出飽含自己創(chuàng)意的作品。

（3）協(xié)作能力的評(píng)價(jià)——看一個(gè)組內(nèi)任務(wù)的總體完成情況，彼此的相互協(xié)作是否可以促進(jìn)組內(nèi)成員的共同提高。

通過(guò)對(duì)學(xué)生知識(shí)技能、自主創(chuàng)新能力、協(xié)作能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，我們的信息技術(shù)教學(xué)就更完整，效果就更加有意義了。

2.5 加強(qiáng)課堂管理，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性

2.5.1 加強(qiáng)課堂教學(xué)時(shí)間有效性管理

提高教學(xué)效率的實(shí)質(zhì)是在單位時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)成效。信息技術(shù)課本身教學(xué)時(shí)間就不是很多，一星期為一節(jié)課，所以必須在最小的單位時(shí)間內(nèi)優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間管理，充分發(fā)揮教學(xué)時(shí)間的綜合效用，以提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

2.5.2 加強(qiáng)課堂教學(xué)紀(jì)律管理

良好的課堂紀(jì)律能使教師有效地教，學(xué)生有效地學(xué)，是順利進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的保證。

總而言之，信息技術(shù)課堂教學(xué)作為發(fā)展性教育，是推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的主陣地。教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格，運(yùn)用一定的教學(xué)藝術(shù)和方法，加強(qiáng)教學(xué)研究，探索各種合理的教學(xué)模式和方法，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，堅(jiān)持素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力為依據(jù)，堅(jiān)持課程改革和創(chuàng)新精神，信息技術(shù)課堂教學(xué)效率一定會(huì)更高。實(shí)施素質(zhì)教育，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的方式多種多樣，如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)話(huà)題，等待我們不斷尋覓，上下求索。

（嵊州愛(ài)德外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，浙江 嵊州 312400）