歐陽淑清

在高效課堂改革中，“效”很重要。這個“效”，一是指教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的高效率，二是指學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的高效益，三是指高效課堂改革帶動教育改革所生發(fā)的高效能。只有在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)取得了高效益的回報，這樣的課堂才是真正意義上的高效課堂。構(gòu)建高效課堂的目的在于讓學(xué)生獲取更多的知識，培養(yǎng)各方面的能力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)豐富的情感，滿足終身發(fā)展的需要。

一、把握教材、精心設(shè)計是高效課堂的“根”

小學(xué)數(shù)學(xué)有著個多層次、多方面的知識體系。課程改革使小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)生了翻天覆地的變化，而教材是教師和學(xué)生進行教學(xué)活動的主要媒介，解讀教材成了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內(nèi)涵，以保障教學(xué)活動高效開展。我個人認為，教師了解教材應(yīng)首先從整體上把握教材，知道本學(xué)年要教給學(xué)生哪些知識，并知道各個知識點與前后知識點之間的聯(lián)系。教師還要領(lǐng)會教材意圖。新課標(biāo)要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”。

二、自主學(xué)習(xí)、小組合作是高效課堂的“境”

新課程把“自主探究性學(xué)習(xí)”作為改革的突破口，其目的是從根本上改變以學(xué)生單純接受教師傳授知識為主的落后教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，增強學(xué)生的探究意識，學(xué)會探究式學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)具有使學(xué)生學(xué)會思考合理性，真正掌握探究解決問題的策略，促進學(xué)生個性健全發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)，對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性大有益處。在教學(xué)“圓的認識”時，我讓學(xué)生組成四人小組合作探究，利用手中的工具，用自己喜歡的方法畫圓，看哪個小組的方法最多。同學(xué)們情緒高漲，思路各異，有的小組竟然用了五六種畫圓的方法，如用圓規(guī)畫圓，把圓形物體放在本子上沿著它的邊畫圓，用繩子和鉛筆畫圓，用圖釘、繩子和鉛筆畫圓等等。在用繩子和鉛筆畫圓時，中間的學(xué)生按住繩子，其余學(xué)生用接力的方法把圓畫完整，還有的轉(zhuǎn)不動筆就干脆轉(zhuǎn)本子。應(yīng)該說：只有課堂教學(xué)在探究式學(xué)習(xí)情境中，才算擺正了學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位，高效課堂的構(gòu)建才是有源之水、有本之木。

三、合理評價、適時點撥是高效課堂的“魂”

高效課堂不再以教師為唯一的評價主體，學(xué)生也成為了評價的主體，學(xué)生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識的激勵。教師應(yīng)發(fā)揮表揚的激勵功能，使學(xué)生樂于創(chuàng)新。作為教師不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，更應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，尤其是對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中閃現(xiàn)的創(chuàng)造火花要及時鼓勵，對積極主動參與學(xué)習(xí)的學(xué)生都要給予充分的肯定，從而做到知、情、意、行綜合評價。如教學(xué)“三角形面積計算公式”時，學(xué)生在經(jīng)過自主學(xué)習(xí)、合作探究后，能上臺推導(dǎo)出三角形面積公式，這樣我不僅給他加分，還以他的姓名“某某某科學(xué)家”命名推導(dǎo)出的公式。因此，教師在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)時，應(yīng)盡量讓學(xué)生感受到自己是一位成功者，應(yīng)采用激勵的語言和動作，讓課堂充盈生命的活力。這樣，才有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進一步激勵學(xué)生的求知欲望。 學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究得到的知識不一定全面，有時也突破不了這堂課的難點，這需要我們教師適時補充、點撥，使知識完整、系統(tǒng)，這是一堂數(shù)學(xué)課的靈魂所在，也是教師引領(lǐng)作用的體現(xiàn)。

四、巧設(shè)練習(xí)、適當(dāng)延伸是高效課堂的“園”

為創(chuàng)建高效課堂，教師還應(yīng)巧設(shè)練習(xí)，檢驗學(xué)生達標(biāo)情況，彌補不足。練習(xí)要典型、適度、適量；要低起點，多層次，有必做題，有選做題，有時還有思考題。（1）實行彈性作業(yè)。讓那些已經(jīng)學(xué)好、學(xué)充分的學(xué)生免做作業(yè)，以騰出更多的時間來探究自己還不會的知識；而針對部分確實還沒有消化新知的學(xué)困生，教師可以給他們開小灶，讓他們少做一些作業(yè)，或者適當(dāng)降低作業(yè)的難度，讓他們也有機會體驗成功。（2）靈活引進一些實踐作業(yè)。例如在學(xué)習(xí)了“長方體和正方體的初步認識”之后，就可以讓學(xué)生自己制作模型，在實踐中把握長方體和正方體的特征。一節(jié)課用15分鐘左右練習(xí)，將所學(xué)知識通過訓(xùn)練，內(nèi)化為解題能力，讓學(xué)生在這個過程中各盡所能。

總之，只有真正實現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)，學(xué)生才會受益，才會實現(xiàn)師生雙贏，學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，才會樂學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)，才會為他們今后成為創(chuàng)新性人才奠定基礎(chǔ)。endprint