陳丹丹

三年級(jí)是學(xué)生作文的起步階段，起步階段的作文就是把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。然而看似簡單的作文要求，對(duì)學(xué)生來說卻非常困難。

一、立足文本，抓特殊句型仿寫

三年級(jí)“段”的訓(xùn)練中，老師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫出的文章內(nèi)容空洞、言之無物。其原因一是學(xué)生不會(huì)觀察，不會(huì)想象，即形象思維薄弱。二是他們生活知識(shí)和常用詞匯貧乏。因此，老師應(yīng)結(jié)合平時(shí)的閱讀教學(xué)滲透寫句教學(xué)。如三年級(jí)上冊(cè)《我們的民族小學(xué)》中有一句：“這時(shí)候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文?！闭湓挾紘@“安靜”一詞進(jìn)行描述，樹枝、鳥兒、蝴蝶的描寫都是為了突出“安靜”的程度，這種寫法我稱之為“事物襯托法”。在《槐鄉(xiāng)的孩子》一文中，描寫天氣熱的句子同樣運(yùn)用了這種方法。對(duì)文本中的特殊句型進(jìn)行概括、呈現(xiàn)，對(duì)學(xué)生來說就是一種很好的借鑒。在小練筆《熱鬧的廣場》中，學(xué)生就能運(yùn)用類似的句型進(jìn)行描述，把熱鬧的廣場描寫出來了。

二、依托內(nèi)容，抓細(xì)節(jié)性長句拓寫

《金色的草地》中有一段：“原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上?；ǘ鋸堥_時(shí)，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了?！边@是描寫花朵的長句組合，我通過學(xué)習(xí)之后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)描寫的內(nèi)容“花”進(jìn)行拓展練習(xí)。根據(jù)平時(shí)看到的花朵，能進(jìn)行細(xì)致的描寫。于是學(xué)生能利用比喻的寫法寫出花的樣子，如：那荷花多像粉紅色的搖籃，蓮蓬就像搖籃里的娃娃，多有趣??！通過一項(xiàng)內(nèi)容的發(fā)散，讓學(xué)生練寫類似長句，能鍛煉學(xué)生對(duì)此類事物描寫的能力。

三、詞句互動(dòng)，抓重點(diǎn)強(qiáng)化長句練寫

1.用詞寫句，多方練寫

我們可以運(yùn)用單個(gè)或者多個(gè)詞進(jìn)行寫句，通過給這個(gè)詞造句，把句子寫生動(dòng)、寫具體。比如用“南轅北轍”造句，學(xué)生說：“如果政府只采用強(qiáng)行壓制的手段來對(duì)付民眾，這樣不是使事情更加南轅北轍？”在寫句的過程中，學(xué)生不僅要先理解這個(gè)詞語的意思，而且要知道這個(gè)詞適合出現(xiàn)在怎樣的句子中。這樣運(yùn)用一個(gè)詞來寫句，其實(shí)是培養(yǎng)學(xué)生的感悟和寫作能力，只有在這樣的潛移默化中，我們的學(xué)生習(xí)作水平才能有所提高。

2.用句述詞，全面提升

用詞寫句是指句子中運(yùn)用了這個(gè)詞語，然后再根據(jù)這個(gè)詞語寫長句，我們可以讓孩子選出自己感興趣的詞語進(jìn)行描述。比如讓孩子通過一個(gè)長句描寫“衣衫襤褸”，把這個(gè)詞語的意思表達(dá)出來。學(xué)生寫道：“下雪天，這位老人只穿了件破舊的薄衣，褲子已經(jīng)看不清什么顏色了，褲腳處垂著幾條布條。他蜷縮著身子，深一腳淺一腳地走在雪地上?！焙⒆拥谋磉_(dá)沒有詞語解釋那么到位，但是我們需要培養(yǎng)的就是這種能生動(dòng)具體描述的能力，習(xí)作中很多時(shí)候需要我們把腦海中、設(shè)想中、觀察中的一組鏡頭，寫得具體生動(dòng)。而“用句述詞”就很好地解決了這個(gè)“具體描述”的問題。

四、互動(dòng)性描述，以觀察帶動(dòng)長句練寫

1.提出動(dòng)詞，進(jìn)行練寫

如何把一個(gè)游戲或者一個(gè)連貫的動(dòng)作描寫清楚，是老師教學(xué)最難的問題。針對(duì)這樣的描述，我們可以采用階梯式引領(lǐng)，逐層完善長句書寫。比如觀察老師喝茶的動(dòng)作，先提煉出老師做了幾個(gè)動(dòng)作，分別是哪幾個(gè)動(dòng)作。有的說：“伸出、拿起、移到、喝、咽?！庇械恼f：“走到、拿起、彎下、湊近?！苯又屗麄兏鶕?jù)自己所說的動(dòng)作練習(xí)寫長句，把句連成段就是一段動(dòng)作描寫。如：“只見老師走到講臺(tái)，伸出右手穩(wěn)穩(wěn)地拿起茶杯，移到嘴邊，喝了一口水，咽了下去?！庇眠@樣的方法，學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生無處下手的感覺。

2.加點(diǎn)形容詞，讓動(dòng)作更形象

教師還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)從句中找出動(dòng)作，并給動(dòng)作加上形容詞。比如出示：“小明站在白線后面，眼睛注視前方，蹲下腿，擺動(dòng)雙手，向前一跳，跳了兩米，真遠(yuǎn)啊！”找出動(dòng)詞后，學(xué)生給這些動(dòng)詞加上了形容詞，句子變成：“小明站在白線的后面，眼睛緊緊地注視著前方，稍稍蹲下腿，用力擺動(dòng)雙手，使勁地向前一跳，跳了兩米。真遠(yuǎn)??！”這樣能使學(xué)生作文時(shí)做到言之有物、言之有序、言之有理、言之有情。

五、穿上花衣服，動(dòng)用五官充實(shí)長句練寫

在寫文章的時(shí)候，只把動(dòng)作寫清楚是不夠的，還要把文中事物的顏色、形狀、聲音、味道、氣味也寫出來，如同給句子穿上一件花衣裳一樣，這樣才能讓句子變得更加生動(dòng)。因此，教師在平時(shí)要滲透這種用法教學(xué)。如設(shè)計(jì)練習(xí)：（1）同樣的顏色能用不同的詞語來說嗎？如紅色：紅紅的、紅艷艷、紅彤彤、火紅火紅等；（2）同樣的形狀你能用不同的語言來表達(dá)嗎？如（ ）的橘子：圓圓的橘子，圓溜溜的橘子，滾圓滾圓的橘子，像皮球一樣圓的橘子等。

以上所述以課內(nèi)訓(xùn)練為主，鼓勵(lì)學(xué)生參與互評(píng)自評(píng)，最后對(duì)學(xué)生作出綜合評(píng)價(jià)，以激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生寫作能力及評(píng)價(jià)能力的提高。我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們更愿意沉浸自己的世界里了，寫作能力也提高了。?endprint