池冬梅
數(shù)學是一門思維嚴密、邏輯性很強的學科,如果教師對所授的內(nèi)容平鋪直敘,勢必會使學生感到所學內(nèi)容枯燥無味。而興趣是調(diào)動學生積極思維,探求知識的內(nèi)在動力,也是引導學生進入學習殿堂的向?qū)?。因此精心?chuàng)設“問題情境”,有利于激發(fā)學生在獲取知識過程中的好奇欲望,調(diào)動起學生的學習興趣。下面就我個人的一些想法和做法和同行交流。
一、利用數(shù)學故事創(chuàng)設問題情境,激發(fā)學生學習的興趣
布魯納說過“學習的最好刺激是對所學材料的興趣。”長期以來,數(shù)學給學生的感覺是抽象的、枯燥的。如果在數(shù)學課堂教學中引人一些與課堂知識有關(guān)的故事、趣事,則定能激發(fā)起學生學習的興趣。如我在講“等比數(shù)列”的前n項求和時,先引出國際象棋的故事:卡克發(fā)明國際象棋后,國王為了嘉獎他,向他許諾全國的金銀珠寶任他挑選,而卡克只提出一個請求,在他發(fā)明的國際象棋的64個方格中,第一格放一粒小麥、第二格放兩粒、第三格放四粒……最后一格放2的63次方粒小麥。國王聽后不以為然,然而通過計算他才發(fā)現(xiàn),若將這些麥粒鋪在地面上,可將整個地球表面鋪上3厘米厚。這個驚奇的故事一下子抓住了學生們的注意力,他們迫切地想知道怎樣計算以及計算結(jié)果是什么。這就為引入“等比數(shù)列”前n項的求和問題制造了懸念。孔子曰:“不憤不啟,不悱不發(fā)?!备鶕?jù)中學生愛刨根問底的心理特點,在課上給學生提出一些疑問,誘導學生由疑升思,這是促使學生們由思到知的一種有效方法。
二、利用身邊實例創(chuàng)設“問題情境”,激發(fā)學生學習興趣
在“均值不等式”一節(jié)的教學中,有如下“問題情境”:有兩個商場在節(jié)前進行商品降價酬賓銷售活動,分別采用兩種降價方案:甲商場是第一次打p折銷售,第二次打q折銷售;乙商場是兩次都打(p+q)/2折銷售.請問:哪個商場的價格更優(yōu)惠這個情境貼近生活,貼近實際,給學生創(chuàng)設了一個觀察、聯(lián)想、抽象、概括、數(shù)學化的過程.在這樣的“問題情境”下,再注意給學生動手、動腦。
三、在課堂小結(jié)階段創(chuàng)設“問題情境”,激發(fā)學生學習興趣
每節(jié)課在小結(jié)時,也應精心設置,以便為下節(jié)課的內(nèi)容涂上一層神奇的色彩,促使學生去思考、去研究,盼望著下節(jié)課的到來。有些學生為了揭開這層神秘的面紗,于是打開課本,尋找解決問題的辦法。可以說這是一種積極有效的預習。這樣才能使學生保持新鮮感和好奇感,從而活躍其思維,始終使思維處于主動狀態(tài)。
當然,在課堂教學中設置情境也要注意一些問題。一般來說,首先要吃透教材,駕馭教材,居高臨下,深入淺出,抓住實質(zhì),反樸歸真;其次根據(jù)數(shù)學的心理特征與知識、技能、方法基礎現(xiàn)狀,找出新課的切入點,實現(xiàn)正處于“嚇一跳,再得到”的準發(fā)現(xiàn)者的地位;還要根據(jù)數(shù)學教學原則,化抽象為直觀,化繁為簡,達到化難為易。只要我們在課堂教學中把握好時機,適時適當?shù)剡M行精心的設置,就一定會激發(fā)起學生學習的興趣,使學生始終以飽滿的熱情,在積極快樂的氣氛中感受數(shù)學的奇妙,進而掌握好知識。教學實踐證明:創(chuàng)設有效問題情境,對教師的素質(zhì)也提出了更高的要求。能否為學生創(chuàng)設順利實現(xiàn)教學任務的“問題情境”,取決于教師的教學藝術(shù)和教育機智。作為學生學習活動的指導者、幫助者和促進者,教師需要進行大量精細而復雜的工作:要刻苦學習,準確地把握課堂教學,全面關(guān)注學生的智力、情感、生活經(jīng)驗、關(guān)注課外的知識信息,拓寬視野,更新知識;要充分發(fā)揮自己的主觀能動性,具備創(chuàng)造性地選擇教學材料和獨立自主地處理教材的能力。
興趣是推動學生學習的一種最實際的內(nèi)部動力,直接影響學習的效果。所以,培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣,是數(shù)學教學的重要內(nèi)容之一。
(河北省教育科學研究“十二五”課題《高中數(shù)學學習興趣培養(yǎng)策略研究》,課題編號13040069)endprint