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提高教學(xué)質(zhì)量,從拉近師生關(guān)系開始

2014-06-12 17:54黎秋月
新課程學(xué)習(xí)·中 2014年4期
關(guān)鍵詞:表揚鼓勵教案

黎秋月

摘 要:剛畢業(yè)時總是覺得,一個好的老師,只要有淵博的知識、深厚的理論基礎(chǔ)就可以了。這樣,在課堂上,學(xué)生就會獲得很多新知。可是,十幾年的教學(xué)經(jīng)驗證明,事實并非如此。學(xué)生收獲的多少與教師學(xué)識的多少在很多時候并不成正比。

關(guān)鍵詞:教案;經(jīng)驗;表揚;鼓勵

教師的學(xué)識固然重要,但是也不能忽視一種現(xiàn)象,那就是學(xué)生喜歡的、愿意在課堂上全神貫注去聽講的,往往是與他們親近的老師。學(xué)生對教師的喜愛程度往往決定了他們課堂學(xué)習(xí)效率的高低。所以,提高教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該從拉近師生關(guān)系開始。

我是如何發(fā)現(xiàn)這個問題的呢?那得從一件小事說起。有一次跟同事聊天,說起臨近高考不知該如何輔導(dǎo)學(xué)生,覺得自己盡心盡力地鉆研教學(xué),但學(xué)生似乎不領(lǐng)情。有經(jīng)驗的同事提醒我說:“不要著急,你有空的時候多跟學(xué)生聊聊天?!彼嬖V我,他經(jīng)常和學(xué)生聊天,學(xué)生有什么話都會跟他講。有一次,班上還有一個學(xué)生特意叫住他,問道:“老師,你經(jīng)常找同學(xué)們聊天,可是你為什么從來沒有找我聊過呢?”我的這個同事說,該學(xué)生的這一舉動,讓他感受頗深,讓他覺得學(xué)生是十分渴望被老師關(guān)注的。而我通過觀察發(fā)現(xiàn),我的這一同事與他所教班級的學(xué)生關(guān)系都很融洽。這也許是他教學(xué)質(zhì)量高,所教班級成績一向名列前茅的原因之一吧!

后來,我在坐班的時候,不再拿著教案,不再帶著作業(yè)本,也不再想著有哪一道題目學(xué)生會怎么問而我又該如何回答。我只是想著今天要和誰聊天。我用了大概一個月的時間,在每一個我和學(xué)生都能自由支配的時間段里,真心地和每一位學(xué)生交談。剛開始,他們很納悶,好奇我要把他們叫到教室外面做什么,談什么。因為在他們的意識里,找人聊天的一般都是班主任,科任一般是不會找人聊天的。后來他們就坦然了,習(xí)慣了,從一開始跟我聊學(xué)習(xí)方法技巧,到后來慢慢地跟我說起自己生活中的一些困惑;也從一開始,我一個一個找他們出來聊天,到后面他們自己出來找我聊天。在那些既定的時間段里,我們似乎形成了一種默契,一個約定。在這個互動的過程里,我發(fā)現(xiàn)自己變了,我發(fā)現(xiàn)他們使我變得更柔和更細(xì)膩,使我更了解他們的所思所想,也使我知道自己該用哪一種方式去愛護(hù)他們,幫助他們。我也發(fā)現(xiàn)他們變了,課堂上,一些學(xué)生從原來的“事不關(guān)己”只顧埋頭聽課做筆記,變得會開口回答他們會的問題了。課后,個別學(xué)生從原來的不敢問老師問題,變得會主動拿著題目來問我了。而最讓我驚訝和開心的是,在后面的考試中,他們的平均分提高了。

也許是有了這樣的經(jīng)驗和經(jīng)歷,讓我在后來的教學(xué)過程中更注重與學(xué)生的交往。我相信他們當(dāng)中的每一個人,都需要和渴望得到我的關(guān)懷。記得這個學(xué)期,由于學(xué)校的特殊原因,我中途被安排擔(dān)任高二兩個班級的教學(xué)工作。對于他們來說,有一個老師是新面孔,而對于我來說,有兩個班級的學(xué)生是新面孔。他們對我而言,其實并沒有什么真正意義上的新舊之分。可是,他們眼中的這個有著新面孔的我,該如何讓他們了解、接受、并喜歡呢?我很在乎。所以,剛開始的時候,我不但放慢我教學(xué)的腳步,也“放慢”我對作業(yè)的批改。我經(jīng)常在他們的作業(yè)本里,與他們說著悄悄話。在批改作業(yè)的過程中,我會睜大眼睛去觀察他們,了解他們的掌握情況或一些細(xì)微的習(xí)慣,也會在那里釋放我對他們的關(guān)懷。當(dāng)我看到他們的答案后面忘記寫單位,我會對他們說“沒有單位,是沒有意義的呀”;當(dāng)我看到他們字跡工整,我會毫不吝嗇地表揚“你好棒啊”;而當(dāng)我看到有的人沒有做對,我會對他說“相信你一定是忘記復(fù)習(xí)了,我很期待你的下一次表現(xiàn)”等。我在鉆研教材,努力提升自我,豐富課堂內(nèi)容的同時,不斷向他們傳達(dá)一個信號:我很喜歡你們,希望你們也喜歡我。有一次,由于時間太緊,我沒有來得及在作業(yè)本里寫評語,而是匆忙地打上“A、B、C”就帶著作業(yè)本去上課了。發(fā)作業(yè)本的時候,有一個男生舉手把我叫住,他問我:“老師,這一次你為什么不給我寫‘加油兩個字呢?”那一刻我突然覺得他就像是我正在上小學(xué)一年級的兒子一樣,那么單純可愛的渴望得到老師的表揚和鼓勵。

和學(xué)生親近了,每一次步入教室,看著他們一張張活潑可愛的笑臉,我的心情是那么愉悅。作為一個能夠上高三的轉(zhuǎn)學(xué)科老師,我沒有任何優(yōu)勢??墒俏业慕虒W(xué)質(zhì)量不會比別人差,我的教學(xué)成績不會輸于他人。蘇霍姆林斯基說:“教育技巧的全部奧秘就在于熱愛每一個學(xué)生?!笔堑模覜]有技巧,我只是靠近每一個學(xué)生,拉近我和他們之間的距離。

參考文獻(xiàn):

[1]李偉言.“愛”,作為教師的信仰.教師博覽,2014(2).

[2]張麗鈞.教育感言50則.教師博覽,2014(1).

[3]曹宗清.假如這是我教師生涯的最后一天.教師博覽,2014(3).

(作者單位 廣東省佛山市南海區(qū)里水高中)

編輯 孫玲娟

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