羅惠光

摘 要：從化學(xué)課堂空間、課堂時間、課堂話語權(quán)三個方面對化學(xué)高效課堂進(jìn)行分析，提出了提高化學(xué)課堂效率的方法和見解。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；高效課堂；空間；時間；話語權(quán)

在羅馬梵蒂岡簽署廳有一幅世界名畫《雅典學(xué)院》，整個壁畫洋溢著濃厚的學(xué)術(shù)研究和自由辯論的空氣，所有的人都是那樣毫無拘束地按照自己的意志和個性在進(jìn)行活動，他們或者在一起侃侃而談，或者是獨個兒在那里進(jìn)行思考，人物或立、或坐、或緩步走動，人文主義的藝術(shù)家總是設(shè)法使畫面上的人物享有充分的自由。高效的化學(xué)課堂應(yīng)堅持以學(xué)生的發(fā)展為中心，真正把課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。本文結(jié)合化學(xué)教學(xué)的有關(guān)實踐和近年來聽過的一些化學(xué)公開課、示范課，對高效化學(xué)課堂提出幾點看法。

一、落實以學(xué)生為中心的課堂空間

說到課堂空間自然就想到教室，但是，化學(xué)的課堂空間不能只局限于我們平常所認(rèn)識的教室，更重要的應(yīng)該是化學(xué)實驗室、化學(xué)探究室和化學(xué)課外活動室。通過對全市31所I、II、III級達(dá)標(biāo)高中簡單的調(diào)查發(fā)現(xiàn)能很好地用好這“三室”的寥寥無幾，很多學(xué)校甚至連最基本的實驗都無法保證，這種化學(xué)實驗的嚴(yán)重缺失可以說就是化學(xué)教育的失敗，也是學(xué)生的悲哀?！镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科?！钡?，我們現(xiàn)在的化學(xué)實驗卻處于一種很被動的地位：學(xué)生的實驗空間沒有了，實驗教學(xué)由原來的“一塊黑板，一支粉筆”的“口頭”實驗變成更先進(jìn)的多媒體視頻。雖說這也是一種進(jìn)步，但這種進(jìn)步除了增加學(xué)生視覺效果之外，又給他們帶來什么呢？在此不是否定多媒體教學(xué)的意義，但是多媒體僅僅是輔助教學(xué)而不是替代，高中的化學(xué)實驗在教學(xué)中地位非常重要，其作用是其他任何教學(xué)手段都無法取代的，化學(xué)實驗中的現(xiàn)象新奇生動，引人入勝，實驗是化學(xué)的靈魂，是化學(xué)的魅力所在，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要方法和手段。

所以，我們不能剝奪學(xué)生實驗的空間，不論是演示實驗還是探究實驗，應(yīng)該要讓化學(xué)課堂回歸化學(xué)實驗室，同時教師在教學(xué)過程中更要充分發(fā)揮實驗的作用，實驗教學(xué)中教師不能過于程式化這是舊教材的做法，應(yīng)該優(yōu)化實驗教學(xué)，使學(xué)生形成開放嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會求知，學(xué)會創(chuàng)新，使我們的化學(xué)課堂“動”起來。曾經(jīng)聽過一節(jié)這樣的公開課，魯科版高中必修I第4章，第2節(jié)“鋁 金屬材料”這節(jié)課上課地點是化學(xué)實驗探究室，上課時教師不是在講臺桌前，而是在教室的中間，學(xué)生則圍成一圈，這節(jié)課精彩的地方是這個老師的鋁熱反應(yīng)實驗，可能是為了演示效果的明顯，這位教師在實驗藥品的取量上稍多了一些，后來這鋁熱反應(yīng)的實驗就跟放煙花一樣，可以說這節(jié)課就這實驗就震撼了學(xué)生。課堂上氣氛活躍，師生交流討論激烈，甚至是下課了學(xué)生還圍著老師問這問那，就這點來講我覺得這節(jié)課是成功的，至少他讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，我相信許多學(xué)生若干年后還會記得當(dāng)時這節(jié)精彩的化學(xué)課。當(dāng)然，如果這節(jié)課教師在設(shè)計這實驗時能考慮得更加充分些就更好了，比如，可以用鋁箔在實驗裝置的外圍圍一圈的話，就可以避免實驗產(chǎn)生的火星到處飛濺開。也聽過這樣的一節(jié)化學(xué)課，同樣是一節(jié)“精彩”的化學(xué)課，卻怎么也高興不起來，這是曾經(jīng)去一所學(xué)校交流聽的一節(jié)化學(xué)課，魯科版高中必修I第1章，第2節(jié) 研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序“氯氣的性質(zhì)”這節(jié)課，整節(jié)課可以用非常唯美來形容，課件制作的非常好看，實驗視頻也很清晰，課堂上學(xué)生與老師配合的也很默契，但這樣一節(jié)課下來可以說學(xué)生連氯氣是什么氣味都感受不到，再精彩的視頻跟他們都是有距離的。因此，化學(xué)課一定要讓實驗走進(jìn)課堂，變換空間，讓學(xué)生感受化學(xué)的神奇，自然地把學(xué)生帶入科學(xué)探索的殿堂。

二、落實以學(xué)生為中心的課堂時間

提到高效的課堂人們自然就想到教師應(yīng)怎么做，而忽略了學(xué)生該怎么做，所以，我們的課堂教學(xué)往往把關(guān)注點放在教師身上而忽視了學(xué)生。其實，多少年來教育工作者也一直在思考這個問題，雖說課堂要以學(xué)生為中心，但在實際教學(xué)中落實的并不是很多，隨著近幾年教育改革的推進(jìn)與深入人們開始逐步意識到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，所以先后出現(xiàn)了山東杜郎口中學(xué)、江蘇洋思中學(xué)、江蘇泗陽中學(xué)等一系列新的教學(xué)模式，現(xiàn)在全國各地也有許多中學(xué)在學(xué)習(xí)這些教學(xué)模式，雖然這些教學(xué)模式也各具特色，但他們都有一個共同點，就是真正做到以學(xué)生為中心，把課堂這個舞臺交給學(xué)生，使學(xué)生能在課堂這45分鐘的時間充分展示自己，表達(dá)自己的思想，發(fā)表自己的言論，告訴老師自己的疑問。這點是化學(xué)課堂要特別關(guān)注的，化學(xué)是基礎(chǔ)自然科學(xué)，現(xiàn)在還有很多未知領(lǐng)域，因此，在我們的教學(xué)中也常會出現(xiàn)一時難以解釋清楚的問題，課堂上應(yīng)允許學(xué)生質(zhì)疑，給學(xué)生發(fā)言的機會，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生不斷探索的欲望。

我們一直提倡提高課堂教學(xué)效率，高效的課堂就是要在單位時間內(nèi)獲得最高的教學(xué)成效，就必須優(yōu)化課堂教學(xué)時間，而優(yōu)化課堂教學(xué)時間首先得保證學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)時間，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)教師主導(dǎo)了教學(xué)時間的分配，學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的機會，使課堂教學(xué)：教師講得精彩，課堂很熱鬧，學(xué)生很“積極”，但是課后迷糊。當(dāng)然，課堂時間也不是完全放手給學(xué)生，那就變成自習(xí)課了，教師的作用是優(yōu)化時間，把學(xué)生自主的時間和教師講解的時間有機地結(jié)合起來，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)給學(xué)生應(yīng)有的時間。所以，化學(xué)課堂能讓學(xué)生探究的實驗就得充分放手給學(xué)生，在與信息技術(shù)整合的化學(xué)課堂上，還可以鼓勵學(xué)生對教材之外的知識進(jìn)一步拓展提升。

三、落實以學(xué)生為中心的課堂話語權(quán)

語言是人們在社會生活中傳遞信息、交流思想感情的重要工具，長期以來在課堂教學(xué)中備受關(guān)注的是教師的話語權(quán)，而語言是用來交流的，交流是相互的，當(dāng)我們過多關(guān)注教師時是不是忽略了學(xué)生在課堂上的話語權(quán)。經(jīng)常聽到這樣的化學(xué)示范課：課堂上教師課件制作精美，教學(xué)語言流利，教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)案例經(jīng)典，課堂氣氛活躍，學(xué)生回答積極。一節(jié)課下來堪稱完美，但總覺得缺少點什么。這樣的課看似學(xué)生反應(yīng)積極，其實這其中不乏濫竽充數(shù)，或者說是“被回答”的，這樣的課往往學(xué)生齊答聲音很大，但如果獨自回答卻又說不出所以然。還有一些老師上課，問題下去沒一秒，自己答案就接著出來了，明明這問題是問學(xué)生的，但自己卻急不可待地回答了。再有就是，在課堂上經(jīng)常會有思維敏捷、想法獨特的學(xué)生，他們對老師的問題經(jīng)常會有自己獨特的思維方式和見解，但老師在課堂上往往是聽而不聞，直接忽略，因為這些學(xué)生對課堂而言純屬搗蛋的，讓這些學(xué)生很無辜，學(xué)生的創(chuàng)造性思維可能就這樣一點一點地被埋沒了。

這些就是典型的只為了教師自己的教學(xué)任務(wù)的完成而忽略學(xué)生在課堂上的感受，把課堂的話語權(quán)牢牢掌握在教師手中，忽略了學(xué)生在課堂上真正的話語權(quán)。真正的課堂應(yīng)讓每位學(xué)生都有說話的時間和說話的機會，讓每個學(xué)生都有機會表達(dá)自己的想法，這一點在化學(xué)的課堂尤為重要，特別是化學(xué)實驗，由于受實驗器材、藥品、條件的限制，課堂上的實驗現(xiàn)象難免會出現(xiàn)與教材描述有偏差，只要教師解釋科學(xué)合理就行，但不能剝奪學(xué)生課堂上質(zhì)疑的聲音，或許還能從中發(fā)現(xiàn)化學(xué)小天才。所以，不管什么時候我們都不能剝奪學(xué)生的話語權(quán)。

魏書生老師說過“教師不替學(xué)生說學(xué)生自己能說的話，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事，學(xué)生能明白的知識盡可能讓學(xué)生講”，學(xué)生的潛力是不可估量的，為了學(xué)生的發(fā)展，為了高效的化學(xué)課堂，大膽地把我們的課堂交給學(xué)生，給學(xué)生充分的空間、時間和表達(dá)的機會。

（作者單位 福建省福安市第二中學(xué)）

編輯 楊兆東