李振都

摘 要：作為一門(mén)實(shí)踐體驗(yàn)綜合課程，要有效開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課，需讓教師的課程理念“活”起來(lái)，課程開(kāi)展“活”起來(lái)，評(píng)價(jià)機(jī)制“活”起來(lái)，反思總結(jié)“活”起來(lái)，從而做到讓活動(dòng)課“活”起來(lái)。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)課；課程理念；主題確定

作為福建省新課程改革實(shí)驗(yàn)校的一員，我認(rèn)真貫徹課程改革的有關(guān)精神，堅(jiān)定不移地依照新課程理念，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程推向深入的同時(shí)，也收獲了成長(zhǎng)。在實(shí)際的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中，我認(rèn)為要開(kāi)展有效綜合實(shí)踐活動(dòng)課，真正做到讓活動(dòng)課“活”起來(lái)，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

一、課程理念“活”起來(lái)

開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)踐和研究，關(guān)鍵問(wèn)題是教師課程理念的構(gòu)建。教師的理念“活”起來(lái)了，綜合實(shí)踐活動(dòng)課就有了師資保障。通過(guò)教師的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、考察、資料搜集、課例研討、課題研究等等，有效提升了老師實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的品位，思想到位、理念到位，課程開(kāi)展就水到渠成。

二、課程開(kāi)展“活”起來(lái)

1.主題確定“活”起來(lái)：

主題是綜合實(shí)踐活動(dòng)的靈魂，選擇主題是綜合實(shí)踐活動(dòng)的首要環(huán)節(jié)。作主題選擇時(shí)，采取學(xué)生選擇為主，教師選擇為輔的雙向選擇模式。首先，學(xué)校向教師和學(xué)生分別發(fā)出綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)設(shè)主題的征求意見(jiàn)表，由學(xué)生和教師分別根據(jù)自己的興趣填寫(xiě)課程開(kāi)設(shè)建議。接著，教研室把雙方的表格收上來(lái)進(jìn)行分類(lèi)歸檔，分析整合。在教師參與的情況下確定主題和指導(dǎo)教師的分組，活動(dòng)地點(diǎn)的安排。然后，再次設(shè)計(jì)表格，把所要開(kāi)設(shè)的主題綱要，指導(dǎo)教師等情況介紹給學(xué)生，讓全體學(xué)生選擇。這就打破班級(jí)限制，打破年段限制，讓學(xué)生自主選擇，自由分組。這樣我們所確定的主題富有鮮活性、生活性、趣味性、時(shí)代性，面向?qū)W生生活與經(jīng)驗(yàn)，貼近學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，真正符合學(xué)生的發(fā)展需要。

經(jīng)過(guò)老師學(xué)生雙向選擇，學(xué)校審議確定并開(kāi)設(shè)的課題就深受學(xué)生喜歡、老師滿意。這些課題比如有：“南安民間文學(xué)”“親近南安的風(fēng)景名勝”“走進(jìn)南安的商業(yè)經(jīng)濟(jì)”“感受閩南地方特產(chǎn)”“商標(biāo)設(shè)計(jì)”“郵票的探究”“無(wú)線電測(cè)向電子制作”“手機(jī)與日常生活”“車(chē)與我們的生活”“環(huán)境保護(hù)”“壓歲錢(qián)”“手工藝術(shù)與生活”“我們身邊的交通標(biāo)志”“籃球及籃球規(guī)則”“我是家鄉(xiāng)的小導(dǎo)游”“走進(jìn)文學(xué)”“了解南安的人文環(huán)境”“手機(jī)與日常生活”“泉州鄉(xiāng)土地理”“閩南華僑史”“英文影視欣賞”“英語(yǔ)話劇表演”“溪美鎮(zhèn)交通狀況”“對(duì)學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的調(diào)查”“了解青少年的違法犯罪”“探究家庭的電路”“居室裝飾”等等。

2.實(shí)施過(guò)程“活”起來(lái)：

綜合實(shí)踐注重學(xué)生的主體參與、體驗(yàn)與實(shí)踐的活動(dòng)課程。那么如何讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái)，如何讓學(xué)生有時(shí)間動(dòng)起來(lái)呢？我們?cè)谡n程安排上采用“1＋2”方式，即每周至少有一個(gè)下午兩節(jié)課連上，確?；顒?dòng)過(guò)程的完整性。并在每學(xué)期中安排一段連續(xù)的時(shí)間來(lái)進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)，時(shí)間長(zhǎng)短由具體課題內(nèi)容來(lái)確定。比如，在這個(gè)上學(xué)期初一年級(jí)是在星期三下午，初二年級(jí)在星期四下午。每到綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，學(xué)生拿起學(xué)習(xí)用品，匆匆趕往各小組的活動(dòng)地點(diǎn)。有的外出訪問(wèn)參觀，有的到圖書(shū)館、電腦室查找資料，有的到實(shí)驗(yàn)室做各種實(shí)驗(yàn)，有的到野外研究實(shí)踐，有的在教室中交流展示……這已經(jīng)成為校園里一道亮麗的風(fēng)景線。例如，感受閩南地方特產(chǎn)》和《南安市區(qū)交通現(xiàn)狀調(diào)查》課題小組就提前在學(xué)生家鄉(xiāng)或市區(qū)走街串巷尋訪探究；《自我發(fā)現(xiàn)與成長(zhǎng)》課題小組在學(xué)校五樓排練廳中圍成一圈開(kāi)展活動(dòng)；《中外影視欣賞與閱讀》和《數(shù)學(xué)小課題研究》的課題小組就在科學(xué)樓實(shí)驗(yàn)室里熱烈地展開(kāi)討論……這一切都讓學(xué)生“動(dòng)”了起來(lái)、課程實(shí)施“活”了起來(lái)。

3.學(xué)習(xí)資源支持系統(tǒng)“活”起來(lái)

因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)中的信息技術(shù)活動(dòng)探究活動(dòng)，勞動(dòng)技術(shù)活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)等大部分是“做活動(dòng)”，沒(méi)有一定的學(xué)習(xí)資源，就沒(méi)有辦法“做”起來(lái)。所以，要開(kāi)展活動(dòng)，就要讓學(xué)習(xí)資源“活”起來(lái)，讓一切有可能的支持系統(tǒng)“活”起來(lái)。

學(xué)校資源：學(xué)校方面給學(xué)生提供一定的信息教育設(shè)備、學(xué)習(xí)資源包、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、勞動(dòng)技術(shù)條件、社區(qū)活動(dòng)場(chǎng)所等條件。所以，我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)每一個(gè)小組至少有一個(gè)空間比較寬大的活動(dòng)室。并且在每周的綜合實(shí)踐課當(dāng)天，學(xué)校的圖書(shū)館、閱覽室、電腦室、多媒體教室、實(shí)驗(yàn)室都是全開(kāi)放的，并且配置教輔人員。在活動(dòng)室里學(xué)生可以自由組合形成一個(gè)個(gè)小組進(jìn)行討論、開(kāi)展活動(dòng)。在圖書(shū)館、電腦室中學(xué)生可以自由查找資料。在實(shí)驗(yàn)室里，學(xué)生可以利用工具、儀器來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作和試驗(yàn)。當(dāng)然作為初中的學(xué)生，由于知識(shí)面窄，許多相關(guān)知識(shí)可能根本不知道，各處室的教輔人員都可以給予幫助。比如，《電腦美術(shù)》《無(wú)線電測(cè)向電子制作》等等課題小組，指導(dǎo)老師、教輔人員的支持提供就必不可少。

校外資源：綜合實(shí)踐活動(dòng)課不僅僅要求學(xué)生在室內(nèi)、校內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)，而且還涉及校外、社區(qū)、社會(huì)、自然界的一些調(diào)查探討活動(dòng)。為了保證我們的教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行，教師就應(yīng)利用一切可以利用的資源、人力和物力、爭(zhēng)取社會(huì)家長(zhǎng)的支持、領(lǐng)導(dǎo)的支持。我們教師在引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的同時(shí)，還應(yīng)是一個(gè)協(xié)調(diào)者，一個(gè)公關(guān)人物，幫助學(xué)生聯(lián)系社會(huì)，聯(lián)系人員，從而獲得社會(huì)和人們對(duì)他們活動(dòng)的支持和合作。例如，我們開(kāi)設(shè)的許多活動(dòng)課都需要外出采訪，我們老師就積極幫忙聯(lián)系。《郵票的研究》課題組的指導(dǎo)老師，聯(lián)系了泉州集郵協(xié)會(huì)的專(zhuān)家來(lái)學(xué)校給學(xué)生開(kāi)設(shè)講座；《走近南安石材》課題組開(kāi)設(shè)南安石板材的研究后，就有學(xué)生家長(zhǎng)讓我們到他們的工廠去參觀探究；《感受閩南地方特產(chǎn)》課題組的同學(xué)們走到社會(huì)上市場(chǎng)里，與傳統(tǒng)美食作坊里的繼承人交起了朋友，做起了專(zhuān)訪。

三、評(píng)價(jià)機(jī)制“活”起來(lái)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)本課程學(xué)習(xí)的興趣和積極性。評(píng)價(jià)以形成性、發(fā)展性為主，注重學(xué)生主體參與實(shí)踐的過(guò)程及在這一過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的積極性、合作性、操作能力和創(chuàng)新意識(shí)。評(píng)價(jià)應(yīng)注意多樣性和可選擇性，可以自評(píng)、生評(píng)和師評(píng)相結(jié)合。不采用書(shū)面考試的方法，可采用作品（手工、勞技作品、調(diào)查報(bào)告、研究性小論文等）評(píng)價(jià)、展示與交流、成果匯報(bào)活動(dòng)、技能比賽等多種方法進(jìn)行。比如，以“一個(gè)檔案袋、兩份最佳作品、三分鐘演講、四級(jí)評(píng)議表”為評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容。再比如在活動(dòng)過(guò)程做即時(shí)性評(píng)價(jià)，即教師、同學(xué)、家長(zhǎng)等注意實(shí)踐者在活動(dòng)中的情緒情感、參與程度、投入程度等表現(xiàn)，給予恰當(dāng)評(píng)價(jià)，促進(jìn)活動(dòng)的開(kāi)展、深入和創(chuàng)生。這種評(píng)價(jià)可能是一個(gè)燦爛的微笑，一個(gè)翹起的大拇指，一句恰到好處的指點(diǎn)，一句中肯善意的批評(píng)，也可以是肯定，是點(diǎn)撥，是啟發(fā)，是鼓勵(lì)。

四、反思總結(jié)“活”起來(lái)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課由于沒(méi)有現(xiàn)成的“教材”可供使用，沒(méi)有既定的“模式”可供仿效，也不會(huì)有“放之四海而皆準(zhǔn)”的經(jīng)驗(yàn)可供借鑒。我們是“摸著石頭過(guò)河”，先去做，先去實(shí)踐。在做中、實(shí)踐中我們也在不斷地總結(jié)反思，再實(shí)踐再反思。最終努力使我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)課在反思總結(jié)中，“活”起來(lái)、開(kāi)展下去。

通過(guò)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課，我們打破了學(xué)科界線的教學(xué)活動(dòng)，“活”化了教與學(xué)的方法；使傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)知識(shí)、用知識(shí)，轉(zhuǎn)化為認(rèn)識(shí)研討、合作實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)再提升；變結(jié)論注入式教學(xué)為過(guò)程合作研討型教學(xué)；多元考核方法促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)取，使各類(lèi)學(xué)生都有了上進(jìn)心、自信心，有了成功的喜悅，在各方面都有較好的發(fā)展；使教師自覺(jué)地由“教書(shū)型”轉(zhuǎn)化為“科研型”。

“活”起來(lái)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課讓我們的教育教學(xué)多了一份生機(jī)與活力，讓我們教育者和受教育者多了一個(gè)活潑生動(dòng)有效的溝通渠道。

（作者單位 福建泉州南安市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

編輯 楊兆東