武泉

摘 要：在作文教學(xué)過程中，對學(xué)生作文的修改和批改能提高他們的寫作能力，培養(yǎng)他們的寫作才能。作文的修改和批改要經(jīng)歷一個過程：批改——自己批改——互批——修改——欣賞。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；寫作能力；習(xí)作水平；才能

作為一名中學(xué)語文教師，對作文教學(xué)都會非常重視。在作文教學(xué)過程中，通過對學(xué)生作文的修改和批改進而提高他們的寫作能力有著非同尋常的意義。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，作文中關(guān)于“寫”的過程是學(xué)生自己的事情，至于寫后對于作文批改評價則是教師的事情。教師的作文教學(xué)從備課、授課到批改、講評，忙得不亦樂乎，可是學(xué)生的寫作水平就是提升不了多少。究其原因，是在整個教學(xué)過程中有一些弊端存在。例如，教師在批改作文時有病句、錯別字需要修改，有眉批、總批需要寫，還要精批精改，全批全改，為了讓學(xué)生容易接受，批語還需要適當(dāng)、中肯，可以說是面面俱到。這樣一堂作文課下來，教師花費的時間與精力非常多。等教師批改完所有學(xué)生的作文同學(xué)生進行評價交流時，學(xué)生早已經(jīng)忘得差不多了，時間久了，作文批改的價值也就蕩然無存了。

那么對于作文的修改、批改，如何才能體現(xiàn)它的價值呢？筆者通過翻閱大量教學(xué)資料和上網(wǎng)幾經(jīng)查尋，再結(jié)合數(shù)年的教學(xué)實踐，總結(jié)了一些自己的認知和經(jīng)驗。在作文教學(xué)的批改上要經(jīng)歷一個反復(fù)過程：批改——自己批改——互批——修改——欣賞。教師在平時的教學(xué)過程中要有意識地培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。也可以采取學(xué)生相互批改的方式。作文的批改方式是多元的、開放的。那么，如何才能用好這些方法，使學(xué)生在感性和理性上有所收獲，在實踐中切實提高他們的寫作水平呢？

初中每屆三年的作文教學(xué)，筆者以每學(xué)期10篇作文為例，初中一年級應(yīng)該以老師批改為主，上學(xué)期老師批改7篇，學(xué)生自己批改1篇，學(xué)生互相批1篇，自己及時修改1篇。下學(xué)期，老師批改6篇，學(xué)生自己批改1篇，學(xué)生相互批2篇，自己修改1篇。初中二年級應(yīng)適當(dāng)減少老師批改的數(shù)量，老師批改、學(xué)生自己批改、學(xué)生相互批、及時修改的比例為6：1：2：1。下學(xué)期，其比例可以調(diào)整為5：1：2：2。初中三年級的學(xué)生因為臨近中考，寫作練習(xí)多以限時完成作文為主。上學(xué)期老師批改、學(xué)生自己批改、學(xué)生相互批、及時修改的比例為5：1：2：2。下學(xué)期，其比例可以為3：1：4：2。其中批改作文的形式可以是多種多樣的，互相批改可以采取分小組討論批改等形式。

對每屆三年的作文教學(xué)總體上的計劃、安排，可以本著循序漸進、由易到難的原則。其具體做法如下。

一、學(xué)生自己批改

初中一年級上學(xué)期可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)老師的批改，自己仿照批改一篇作文。同時，需要老師及時關(guān)注學(xué)生的批改，并對此寫下評語，多肯定他們的成績和進步，不能要求學(xué)生一蹴而就。這樣學(xué)生也會感覺批改并不是很難，就產(chǎn)生了批改作文的熱情。

對于學(xué)生修改作文的指導(dǎo)要用限時的方式，按照以上提到的五點來要求。先要認真朗讀，朗讀時一定要求學(xué)生看清字形再讀出字音，朗讀的速度一定要慢，這樣才能很好地發(fā)現(xiàn)文章中出現(xiàn)的一些不足與錯誤。例如，語句不通順、錯別字、漏字等，然后一遍遍反復(fù)修改。這樣修改出的作文才會引起學(xué)生更加注意出現(xiàn)的問題。

二、學(xué)生相互批

剛剛升入初一的新生對于同學(xué)之間相互批作文肯定會感到新鮮興奮，每個人對其他同學(xué)的作文都會揣著一顆好奇心，都有想了解其他同學(xué)的作文寫得如何的想法，在這種好奇心的驅(qū)使下往往會達到意想不到的批改效果。其實學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的錯誤或者不足一般都有明顯的代表性，這些讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，他們的印象會更加深刻。此外，也要引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀其他人的作文，可以知曉他人的遣詞造句、謀篇布局的方法。學(xué)生可以將學(xué)到的方法采用遷移的規(guī)律運用到批改作文中來，不斷加強批改作文的能力。這有助于學(xué)生在語言方面的運用。俗話說“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，學(xué)生相互批，可以將他人的作文看得十分清楚，在互相溝通交流時，也能做到取長補短，以后修改起自己的作文時也會得心應(yīng)手。那具體如何互相批呢？先將學(xué)生分成小組。每人手里一篇學(xué)生作文，這幾個人輪流看，每人都將存在的問題分別記下來；接著選定一篇作文，大家互相討論進行點評，然后記下來，以此辦法，分別進行評批；最后，老師進行指點和總結(jié)。

三、修改

在經(jīng)過學(xué)生相互認真批改后，學(xué)生對作文再精心修改，老師再對文章進行評價。學(xué)生對經(jīng)歷這樣過程的做法會非常在意的，對老師的評語會特別關(guān)注。老師這時候要特別注意對學(xué)生作文給予積極性的肯定，激發(fā)他們寫作的興趣。學(xué)生在修改作文時一定要對互批中的一些信息進行梳理、整合。從初一開始我們注重學(xué)生對作文修改方式方法的訓(xùn)練，一旦形成了習(xí)慣，學(xué)生也就能獲得自我修改作文的能力，寫作水平自然也就會提高了。

四、欣賞

初中三年級的學(xué)生面臨著中考的壓力，再加上經(jīng)常的摸底考試，他們的寫作熱情會有明顯的松懈。這時老師要在教學(xué)策略方面做出調(diào)整，一定要減少課外訓(xùn)練的次數(shù)，多采取增加課堂訓(xùn)練的方式，可以精心挑選一些好的文章或同學(xué)的作文，讓大家共同欣賞，然后進行共同評價。這樣可增強學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)他們的好勝心理，也提高了學(xué)生的欣賞評價能力。

總之，理論與實踐相結(jié)合也是語文老師在作文教學(xué)中應(yīng)該采用的手段，適合我們的才是最好的。讓每一次作文批改都能為提高學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作才能發(fā)揮作用。

（河北省滄州市第十一中學(xué)）