馮衛(wèi)軍

在基礎(chǔ)教育課程改革不斷深化的今天，每一個(gè)教育工作者都面臨在新課程背景下出現(xiàn)的新問(wèn)題，怎樣看待和處理這些新問(wèn)題，是一個(gè)富有創(chuàng)造性的工作。雖然新一輪的教學(xué)改革至今近十年了，素質(zhì)教育已形成共識(shí)，但由于高考科目在設(shè)置上仍然有正副科目之別，反映在社會(huì)、學(xué)校、教師、學(xué)生在對(duì)待不同科目的態(tài)度上仍然有重視與輕視的差異，這種認(rèn)識(shí)誤區(qū)必然給那些所謂“副”科教學(xué)帶來(lái)了施教困境，就美術(shù)學(xué)科而言，存在以下幾個(gè)誤區(qū)。

一、認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)

大家都知道，人們?nèi)粘Ｉ钪械囊隆⑹?、住、行或多或少都有審美的因素存在，與十幾年前比，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)開(kāi)始有所重視，不少家長(zhǎng)支持學(xué)齡前的子女學(xué)些美術(shù)知識(shí)。但是，一旦他們的子女進(jìn)入基礎(chǔ)教育階段，這些家長(zhǎng)的態(tài)度立刻轉(zhuǎn)變，他們總是希望自己的孩子在這一學(xué)習(xí)階段全身心地把所有精力都放在語(yǔ)、數(shù)、外這些主科上。而在學(xué)校由于應(yīng)試教育的壓力，教務(wù)部門(mén)在進(jìn)行課時(shí)分配時(shí)也不得不把美術(shù)課時(shí)壓縮到最低限度，在這種境況下，美術(shù)教師對(duì)美術(shù)課的不重視也會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種多層面對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)誤區(qū)使得基礎(chǔ)教育階段的美術(shù)教育教學(xué)形同虛設(shè)，有些學(xué)校的美術(shù)課甚至出現(xiàn)了只有課表上有而實(shí)際上無(wú)的狀況。筆者認(rèn)為，要徹底改變美術(shù)教育教學(xué)中出現(xiàn)的這種認(rèn)識(shí)上的“半真空”狀態(tài)，必須改革目前中、高考科目的不合理設(shè)置，采用學(xué)段綜合素質(zhì)考評(píng)與一科多考的形式來(lái)解決一考定終身的選材機(jī)制，這是最終能夠真正落實(shí)素質(zhì)教育的措施。就目前而言，解決美術(shù)教育教學(xué)中存在問(wèn)題的一個(gè)重要前提就是必須認(rèn)真貫徹教育方針，在思想上高度重視素質(zhì)教育，真正落實(shí)課堂美術(shù)教學(xué)，保證課時(shí)，提高師資素質(zhì)，改善美育環(huán)境，完善教學(xué)設(shè)備，開(kāi)展有益的美育課外活動(dòng)，建立學(xué)生美育達(dá)標(biāo)考核機(jī)制。

二、教學(xué)方法上的誤區(qū)

傳統(tǒng)的美術(shù)教育教學(xué)側(cè)重知識(shí)技能的反復(fù)訓(xùn)練，忽視美術(shù)素養(yǎng)的整合發(fā)展。過(guò)去有種錯(cuò)誤的看法，認(rèn)為美術(shù)課就是繪畫(huà)課，這是一種片面的，狹隘的認(rèn)識(shí)，是對(duì)美育含義的誤解。新課改強(qiáng)調(diào)美術(shù)教育的發(fā)展方向突出以學(xué)生為本的教育理念，重視學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我教育。知識(shí)技能固然重要，但更重要的還是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思維，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，并逐步形成有益于個(gè)人和社會(huì)的知識(shí)應(yīng)用能力和積極健康的情感態(tài)度與價(jià)值觀。要改變美術(shù)課程一味重知識(shí)技能反復(fù)訓(xùn)練的現(xiàn)狀，就必須改“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，把課堂還給學(xué)生。

（1）造型、表現(xiàn)。這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域首先要培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)致觀察能力，了解所要表現(xiàn)對(duì)象的造型結(jié)構(gòu)，在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言，選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ?、材料和形式加以表現(xiàn)。這樣才能發(fā)展具有個(gè)性的表現(xiàn)能力，從而傳遞自己的思想感情。具體可運(yùn)用講、演、練、評(píng)四個(gè)環(huán)節(jié)?！爸v”一定要能激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生理解；“演”要強(qiáng)調(diào)多元性和非唯一性，“演”是給學(xué)生提供的一個(gè)有啟發(fā)意義的參考，而不是完全摹仿，給學(xué)生有一個(gè)足夠的自由發(fā)揮空間；“練”是學(xué)生練習(xí)、教師巡回指導(dǎo)的過(guò)程，學(xué)生在這一階段可獨(dú)自練習(xí)，亦可小組合作。教師要因題、因人、因地、因時(shí)而異進(jìn)行指導(dǎo)；“評(píng)”要提倡質(zhì)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)多元性和開(kāi)放性。教師要善于發(fā)現(xiàn)并挖掘?qū)W生的潛力。

（2）設(shè)計(jì)、應(yīng)用。這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域要求教師要指導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)計(jì)、創(chuàng)作，鼓勵(lì)學(xué)生按自己的設(shè)想去構(gòu)思，進(jìn)行創(chuàng)意和設(shè)計(jì)。如“門(mén)”這一設(shè)計(jì)課題，可先讓學(xué)生欣賞古今中外的各種風(fēng)格的門(mén)，激發(fā)創(chuàng)作欲望，然后在掌握了基本設(shè)計(jì)與表達(dá)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步啟發(fā)思考，鼓勵(lì)創(chuàng)新，在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，而不是把教師的主觀意志強(qiáng)加給學(xué)生。

（3）欣賞、評(píng)述?！皼](méi)有藝術(shù)的欣賞，便沒(méi)有藝術(shù)的教育作用”，這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域要求學(xué)生在教師引導(dǎo)下能對(duì)藝術(shù)作品的造型、色彩、意蘊(yùn)等方面由表及里，由此及彼地感知美、發(fā)現(xiàn)美，并能提出自己的見(jiàn)解。如對(duì)雕塑作品《大衛(wèi)》的欣賞，可從人物的結(jié)構(gòu)造型、肢體語(yǔ)言、眼神等方面入手，進(jìn)而深及對(duì)人的生命、靈魂和本質(zhì)的解讀。欣賞過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，加以引證，抓住審美對(duì)象的本質(zhì)，啟發(fā)聯(lián)想和想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)積累的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們?cè)趯徝肋^(guò)程中表現(xiàn)出獨(dú)到的見(jiàn)解，從而提高學(xué)生的審美與評(píng)判能力。

（4）綜合、探索。這是一個(gè)體驗(yàn)美、發(fā)現(xiàn)美、追求美、創(chuàng)造美的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。把美術(shù)與音樂(lè)、文學(xué)、自然等學(xué)科與各種活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，理解共同的主題和共通的原理對(duì)建立學(xué)生的知識(shí)框架和優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)具有重要意義。例如，由畫(huà)梅、蘭、竹、菊等題材可聯(lián)系到相關(guān)的音樂(lè)與文學(xué)作品進(jìn)行講解，還可以組織美術(shù)寫(xiě)生或參觀活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的感知空間，激發(fā)學(xué)生探索未知領(lǐng)域的欲望。讓學(xué)生體驗(yàn)探究的愉悅與成就感。

三、教師自身素質(zhì)的缺失

美術(shù)教師是以美育人的人類靈魂工程師。目前，美術(shù)教師隊(duì)伍自身素質(zhì)不容樂(lè)觀，二缺一的“拐腳素質(zhì)”問(wèn)題比較嚴(yán)重。一是認(rèn)為教師只要能說(shuō)會(huì)道，能寫(xiě)幾篇文章評(píng)個(gè)職稱就行了。在教學(xué)上夸夸其談，不敢涉獵較深的專業(yè)問(wèn)題，更不敢在學(xué)生面前動(dòng)手示范。二是認(rèn)為只要能寫(xiě)會(huì)畫(huà)，在學(xué)生面前露兩手就行了，至于文化素養(yǎng)和教學(xué)研究是無(wú)關(guān)緊要的事。以上兩種美術(shù)教師自身素質(zhì)缺陷，制約了美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。常言道：“名師出高徒?！币虼?，教師素質(zhì)問(wèn)題在要求下已凸顯出來(lái)。筆者認(rèn)為面向世界，面向未來(lái)的教育至少要求我們美術(shù)教師必須具備以下幾方面素質(zhì)：愛(ài)生樂(lè)教的奉獻(xiàn)精神。勇于探索的創(chuàng)新精神。互通有無(wú)的合作精神。積極高尚的審美素養(yǎng)。融會(huì)貫通的人文素養(yǎng)。一專多能的專業(yè)素養(yǎng)。切合實(shí)際的教研能力。與時(shí)俱進(jìn)的媒體應(yīng)用能力。

（江蘇省南通市第三中學(xué)）