吳昌毅

生物教學(xué)，對(duì)于學(xué)生科學(xué)思維的建立具有重要意義。初中生物，是與學(xué)生的日常生活具有密切聯(lián)系的一個(gè)學(xué)科。生物知識(shí)包羅萬象，生物知識(shí)的學(xué)習(xí)可以使我們的衣食住行更加科學(xué)，人與自然的關(guān)系更加和諧。在初中生物教學(xué)中，教師將生物知識(shí)與學(xué)生的切身生活進(jìn)行聯(lián)系，對(duì)于生物知識(shí)的應(yīng)用具有促進(jìn)作用。在生活實(shí)踐中，學(xué)生更容易理解生物知識(shí)的內(nèi)涵。通過生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的生活質(zhì)量與水準(zhǔn)，學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望會(huì)大大增加。本文以關(guān)于初中生物教學(xué)生活化的探討為題，對(duì)初中生物教學(xué)生活化的方法進(jìn)行分析。

一、注重教學(xué)氛圍生活化，提高生物學(xué)習(xí)興趣

每一位初中學(xué)生都具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的許多知識(shí)以及對(duì)于事物的看法都來自于這些生活經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中。學(xué)習(xí)前，學(xué)生并不是一無所知。在自己的生活活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生已經(jīng)建立起自己的學(xué)習(xí)觀念，積累了一些生活知識(shí)。生物學(xué)習(xí)的目的就是為了讓學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，更好地指導(dǎo)自己的生活。學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是雙向的，學(xué)生吸取知識(shí)與知識(shí)的傳遞應(yīng)當(dāng)具有互動(dòng)性。教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)注。加強(qiáng)初中生物教學(xué)的生活化，需要教師在生活中與工作當(dāng)中，加強(qiáng)生物相關(guān)生活資源的收集。在教學(xué)之前，要認(rèn)真鉆研初中生物的教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容與生活資料進(jìn)行結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的生物學(xué)習(xí)氛圍。

比如在講解“遠(yuǎn)離煙酒”的時(shí)候，教師可以從生活中搜集有關(guān)拒絕煙酒的廣告、警示語等等。在初中生物課堂中，教師對(duì)這些生活資料進(jìn)行展示，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生活化的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以在這樣的氛圍之下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生舉出一些煙酒的危害。教師可以將自己身邊人吸煙、喝酒而造成的不良后果進(jìn)行展示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物知識(shí)與自己的生活聯(lián)系很密切。生活化的生物教學(xué)氛圍，對(duì)于學(xué)生生物知識(shí)學(xué)習(xí)欲望的激發(fā)具有重要作用，更可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、注重生物作業(yè)生活化，端正生物學(xué)習(xí)理念

作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，作業(yè)是課堂教學(xué)內(nèi)容的一種延伸。教師利用作業(yè)進(jìn)行教學(xué)反饋，學(xué)生通過完成作業(yè)來提高自己的生物學(xué)習(xí)水平。生物學(xué)科知識(shí)具有豐富性，生物所觸及的現(xiàn)象也是豐富多彩的。而傳統(tǒng)的生物作業(yè)較為呆板，使得生物學(xué)科的趣味性受到影響，造成學(xué)生生物學(xué)習(xí)的積極性不高。因此，在布置生物作業(yè)時(shí)，教師要勇于大膽創(chuàng)新。教師盡可能選擇與我們的生活相近的教學(xué)內(nèi)容，利用作業(yè)來幫助學(xué)生解決生物課學(xué)習(xí)之前不能解決的生活問題。通過生活化的生物作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)生活與生物學(xué)科有更為深入的理解。教師可以為學(xué)生設(shè)置具有開放性的作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇，提高生物作業(yè)的人性化水平。

比如針對(duì)“植物種子的萌發(fā)”進(jìn)行作業(yè)布置時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行觀察。教師可以設(shè)置出動(dòng)靜兩套作業(yè)方案。一是讓學(xué)生針對(duì)植物種子的萌發(fā)過程進(jìn)行總結(jié)，可以自主舉例，利用一種植物的種子萌發(fā)過程進(jìn)行文字?jǐn)⑹雠c圖畫描繪。二是讓學(xué)生自主挑選一種植物種子進(jìn)行培養(yǎng)。書面作業(yè)與實(shí)踐作業(yè)的結(jié)合，可以滿足不同學(xué)生對(duì)于初中生物學(xué)習(xí)的需求，讓學(xué)生更好地投入到初中生物學(xué)習(xí)當(dāng)中來。

三、注重生物活動(dòng)生活化，加強(qiáng)生物知識(shí)應(yīng)用

加強(qiáng)初中生物教學(xué)生活化，需要將初中生物知識(shí)引入到生活實(shí)踐去。讓學(xué)生在實(shí)踐中了解生物知識(shí)的作用，可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物學(xué)科學(xué)習(xí)的價(jià)值，提高學(xué)習(xí)興趣。在我們的生活中，有許多與生物密切相關(guān)的生活問題。生物知識(shí)的運(yùn)用，可以使這些問題得到快速解決。在生活中，很少有學(xué)生可以做到從生物的角度對(duì)生活問題進(jìn)行觀察與解決。在生活化教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生將生物知識(shí)帶出教室，帶到生活當(dāng)中去。作為課堂活動(dòng)的引導(dǎo)者與組織者，教師可以組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)與應(yīng)用生物知識(shí)。

比如在學(xué)習(xí)“食品保存”時(shí)，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的內(nèi)容就是讓學(xué)生對(duì)家中的食品保存方法以及存在的問題進(jìn)行調(diào)查。學(xué)生可以通過自主觀察發(fā)現(xiàn)問題，也可以通過詢問家長來總結(jié)食品保存的方法與問題。在這樣的預(yù)習(xí)中，學(xué)生會(huì)掌握觀察現(xiàn)象與收集信息的方法。在生物課堂中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將這些收集到的信息進(jìn)行分享。這些信息中，會(huì)出現(xiàn)因保存不當(dāng)發(fā)生變質(zhì)的問題，就這些問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)到的生物知識(shí)進(jìn)行解決。教師要鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，針對(duì)一種食品進(jìn)行食品保存實(shí)驗(yàn)。在實(shí)踐中，學(xué)生利用不同的保存方法對(duì)同一種食品進(jìn)行保存，觀察保存效果，確定出正確且高效的食品保存方法。實(shí)踐活動(dòng)的開展大大拉近了生物學(xué)科與生活現(xiàn)實(shí)之間的距離，對(duì)于學(xué)生生物學(xué)習(xí)水平與生物應(yīng)用水平的提高有促進(jìn)作用。希望教師針對(duì)生物教學(xué)內(nèi)容，多多開展生物實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活。

結(jié)語：綜上所述，生物與人們的生活實(shí)踐有著較大的聯(lián)系。利用生活化的生物教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生將生物課堂上學(xué)得的知識(shí)進(jìn)行合理利用，對(duì)于初中生物教學(xué)實(shí)效的提高有重要作用。筆者從生活化的角度出發(fā)，對(duì)初中生物教學(xué)生活化的方法進(jìn)行分析，希望利用創(chuàng)新型的教學(xué)方法開展生物教學(xué)活動(dòng)，更希望生活化的教學(xué)方法可以引導(dǎo)當(dāng)代初中學(xué)生建立起正確的生物學(xué)習(xí)理念。

（江蘇省海安縣海陵中學(xué)）