張茜

《九年義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段的化學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能?！庇纱丝梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素。讓學(xué)生在愉悅的氛圍中接受新知識(shí)，掌握新概念，是每一個(gè)教育者追求的最理想目標(biāo)。怎樣激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，也是擺在每一位教師面前的最困惑的難題。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“良好的開頭就等于成功了一半。”在化學(xué)教學(xué)中，一堂課的導(dǎo)入顯得特別重要。教師只有精心設(shè)計(jì)，不斷創(chuàng)新，彰顯新意，才能取得事半功倍的效果。能否抓好上課的開始環(huán)節(jié)，在上課一開始就引起學(xué)生的興趣和求知欲，對(duì)上好一堂課至關(guān)重要。①設(shè)疑導(dǎo)入法。設(shè)疑導(dǎo)入就是在導(dǎo)課的時(shí)候精心設(shè)計(jì)問(wèn)題懸念，誘發(fā)學(xué)生探究求知的欲望和積極性。比如，在講“走進(jìn)化學(xué)世界”一課時(shí)，老師先提了幾個(gè)問(wèn)題：“鐵絲能點(diǎn)燃嗎？”“孔明燈為什么能上天？”然后用設(shè)疑的“問(wèn)題”貫穿整個(gè)教學(xué)，最后解疑，有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲。②故事導(dǎo)入法。在化學(xué)發(fā)展史上，有很多膾炙人口、引人入勝的名人故事、發(fā)明軼事，教師可采用寓意深刻又幽默輕松的故事，把抽象的內(nèi)容以淺顯的形式引出來(lái)。比如在講“元素”時(shí)，給學(xué)生講居里夫人的故事，可以讓學(xué)生在傾聽故事中掌握知識(shí)，激發(fā)求知欲望。③實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多化學(xué)重大發(fā)現(xiàn)都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到的。因此，多姿多彩、魅力無(wú)比的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。比如講“酸、堿、鹽”時(shí)，老師先拿出一張有字的紙，然后向字上噴灑了一種涂改液，字不見(jiàn)了變成了白紙，接著又噴灑了一種液體，白紙又逐漸變回黑字。學(xué)生被這種類似魔術(shù)的試驗(yàn)深深吸引了，聽課自然專心了。

二、改變課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性

①多媒體輔助教學(xué)。多媒體教學(xué)軟件的應(yīng)用，能大大節(jié)省教學(xué)時(shí)間，增大信息密度和課堂容量，豐富化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，還能拓寬教學(xué)思路，強(qiáng)化理解，使學(xué)生從聲色俱佳、形象逼真的動(dòng)畫中理解新知識(shí)。對(duì)這些因素加以綜合應(yīng)用，加上教師的及時(shí)講解可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而提高課堂的教學(xué)效果。②建立良好的師生關(guān)系。要深愛(ài)自己的學(xué)生，經(jīng)常深入到學(xué)生中去，了解他們的生活和學(xué)習(xí)情況，了解他們的興趣愛(ài)好，關(guān)心和幫助他們，并且聽取他們對(duì)該課程的反映，要和他們建立起深厚的感情并和他們成為朋友，這樣學(xué)生由對(duì)你這個(gè)老師的熱愛(ài)，逐漸會(huì)對(duì)你所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣。③鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。亞里士多德說(shuō)過(guò)：“思維從疑問(wèn)和驚奇開始。”教師在教學(xué)中應(yīng)巧妙設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在解疑的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。同時(shí)，教師也要改變高高在上的教學(xué)態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于對(duì)任何結(jié)論說(shuō)“不”。用逆向思維的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在質(zhì)疑中弄清事物間的聯(lián)系，這樣學(xué)生掌握的知識(shí)更深刻，記憶的效果會(huì)更加牢固。④讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)。高效課堂要求教師不再是知識(shí)的發(fā)布者，而是課堂教學(xué)的組織者，其中主角應(yīng)該是學(xué)生。這就要求教師上課做到“三不講”（學(xué)生會(huì)的不講、課本上有的不講、過(guò)于陳舊的知識(shí)不講），讓學(xué)生主宰課堂。一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生動(dòng)手做，教師如果大包大攬，以點(diǎn)蓋面，使學(xué)生沒(méi)有自由發(fā)揮的空間和時(shí)間，往往事與愿違，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。還課堂于學(xué)生，效果截然相反。

三、以生活為源泉，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的原動(dòng)力

化學(xué)是一門研究物質(zhì)生成引起變化的學(xué)科?；瘜W(xué)變化的現(xiàn)象與我們的生活息息相關(guān)。教學(xué)之余，可鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)生活，用所學(xué)的知識(shí)，解釋一些現(xiàn)象，尋找解決問(wèn)題的辦法。如在學(xué)完“酸堿鹽”之后，可讓學(xué)生思考工業(yè)“三廢”污染的問(wèn)題，“霧霾”的來(lái)源及防治辦法等。把這些與人們生活相關(guān)的問(wèn)題，推給學(xué)生解決，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)更多化學(xué)知識(shí)的濃厚興趣，又給了學(xué)生一份擔(dān)當(dāng)和責(zé)任，使學(xué)生明白，保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)。

四、及時(shí)總結(jié)，適度評(píng)價(jià)，增添學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

作為化學(xué)教師，我們要充分認(rèn)識(shí)到課堂評(píng)價(jià)的作用，對(duì)學(xué)生的課堂活動(dòng)適度點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作及時(shí)表?yè)P(yáng)，是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師多樣、靈活、生動(dòng)、幽默的評(píng)價(jià)方式，能使學(xué)生如沐春風(fēng)，使課堂充滿激情與快樂(lè)。學(xué)生享受愉悅，在快樂(lè)中接受知識(shí)，變枯燥為“樂(lè)學(xué)”，學(xué)生學(xué)得專注，也學(xué)得開心。除此之外，教師還可用肢體語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。課堂上，一個(gè)善意的微笑、一個(gè)暗示的眼神、一個(gè)意想不到的擁抱、一個(gè)豎起的大拇指、拍拍肩膀的提示與激勵(lì)，都是與學(xué)生心靈的溝通。這種評(píng)價(jià)，簡(jiǎn)便實(shí)用，最容易撥動(dòng)學(xué)生心靈深處的那根琴弦，是學(xué)生樂(lè)學(xué)的“興奮劑”。

興趣是最好的老師。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，將是每一位化學(xué)老師終身研究的課題。只要教師能善于觀察，勤于動(dòng)手，和學(xué)生打成一片，以飽滿的熱情和積極的教態(tài)服務(wù)于學(xué)生，必然會(huì)有引“無(wú)數(shù)學(xué)生”競(jìng)相學(xué)習(xí)化學(xué)的大好局面。

（甘肅省通渭縣隴山職業(yè)中學(xué)）