呂汝娟

摘 要 基于高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型高級技能人才，我們必須要不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，重視學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)，全面提升高職院校的教學(xué)質(zhì)量。本文就新形勢下的高職院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了初步探討。

關(guān)鍵詞 工學(xué)結(jié)合 人才培養(yǎng) 策略

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Thinking of Higher Vocational College Work-study Combination

Talents Training Mode under the New Situation

LV Rujuan

（Zhejiang Business College， Hangzhou， Zhejiang 310053）

Abstract Talent training objectives based on vocational colleges are training senior skilled personnel， we must continue to innovative training programs， emphasis on students' vocational skills training， to enhance the quality of teaching in higher vocational colleges. This paper conducted a preliminary study on the training model combining engineering vocational colleges under the new situation.

Key words work-study combination； talent training； strategy

1 什么是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是指在教學(xué)開展過程中，實(shí)現(xiàn)工作與學(xué)習(xí)相互交替的一種教學(xué)模式。我們可以將一學(xué)年分為三個(gè)學(xué)期，其中兩個(gè)學(xué)期用來進(jìn)行理論教學(xué)，另外一個(gè)學(xué)期則可以用來讓學(xué)生去工作。當(dāng)然，我們也可以在周一到周五進(jìn)行理論教學(xué)，周末讓學(xué)生去工作等。通過半工半讀的方式讓我們的學(xué)生既能夠充分地接觸與自己專業(yè)相關(guān)的理論知識，又能夠讓他們親身去感受專業(yè)相關(guān)聯(lián)的工作，從而提高他們的工作技能，培養(yǎng)他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及真正的綜合性人才。

2 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要性

2.1 全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力

現(xiàn)在的人才市場上往往出現(xiàn)員工招不滿，學(xué)生就業(yè)率低等問題，這些問題的出現(xiàn)往往就是因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生的實(shí)際工作能力有限，無法適應(yīng)于市場的需求或者是對自己定位過高等原因。所以，為了能夠有效地提升我們學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，我們一定要重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而在高職院校中開展的工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式正是為了這個(gè)目的。通過半工半讀的教學(xué)模式能夠讓我們的學(xué)生盡早地進(jìn)入到社會當(dāng)中，能夠較早地接觸到與自己專業(yè)相關(guān)的行業(yè)，從而讓他們親身體驗(yàn)一下什么是“工作”，并讓他們從工作中了解到自己的不足和能力水平，從而有效地緩解學(xué)生在招聘市場所面臨的難題。

2.2 讓學(xué)生學(xué)會合理地分配時(shí)間

半工半讀并不是一件容易的事，這需要學(xué)生能夠合理地安排自己的時(shí)間，從而既能夠有充分的時(shí)間去學(xué)習(xí)，又能夠不耽誤自己的工作，這是一件很難拿捏的事。尤其是現(xiàn)在高職院校的部分學(xué)生不懂得合理地分配自己的時(shí)間，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量降低了。通過在高職院校中開展工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生能夠有效地分配時(shí)間，提高他們的時(shí)間利用率，從而全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和工作能力。

2.3 加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的認(rèn)知

在工學(xué)結(jié)合的開展過程中，通過學(xué)生在工作當(dāng)中的不斷認(rèn)知，通過前輩們對自己的指點(diǎn)，能夠讓我們的學(xué)生不斷地積累與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，加深學(xué)生對自己工作的認(rèn)識，培養(yǎng)出學(xué)生的工作水平。而且，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通過學(xué)生在工作中對所學(xué)理論的應(yīng)用，能夠有效地加深學(xué)生對課堂上所學(xué)理論的認(rèn)知，加強(qiáng)學(xué)生的知識儲備，讓學(xué)生學(xué)會怎樣去運(yùn)用所學(xué)的理論知識去解決自己工作中所遇到的問題。

2.4 提高學(xué)生對自己的工作能力認(rèn)知

在學(xué)校里，評判一個(gè)學(xué)生能力的高低往往是憑借學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)高的學(xué)生能力就強(qiáng)，而分?jǐn)?shù)低的學(xué)生能力就平庸。但是，在學(xué)生真正進(jìn)入社會后，評判學(xué)生能力的標(biāo)準(zhǔn)就不再是學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)了，而是學(xué)生的工作能力和業(yè)務(wù)水平。然而，有很多學(xué)習(xí)成績很好的學(xué)生，因?yàn)樽约涸诠ぷ髂芰ι嫌兄艽蟮牟蛔愣慌u。面對這種轉(zhuǎn)變，他們往往無法承受。那么，通過在高職院校中開展工學(xué)結(jié)合的方式，讓他們從工作中認(rèn)識到自己的工作能力，從而為他們將來步入社會做好充分的準(zhǔn)備。

3 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

3.1 學(xué)生難以做到“兩頭兼顧”

工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式是需要學(xué)生能夠同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與工作，這就需要學(xué)生能夠有效地進(jìn)行時(shí)間的分配，既要做到工作的時(shí)候兼顧自己的學(xué)習(xí)，又要做到學(xué)習(xí)的時(shí)候兼顧自己的工作，這對于一些學(xué)生來說具有一定的難度。許多學(xué)生在面對工作與學(xué)習(xí)的時(shí)候往往會將重心放在某一方面，這對于工學(xué)結(jié)合的“用學(xué)習(xí)提高學(xué)生工作技能，用工作培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)”的目的有一定的偏離，這樣就造成了學(xué)生“兩頭難兼顧”的學(xué)習(xí)狀況，難以達(dá)到全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力的目的。

3.2 學(xué)校的課程體系與工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式難以配套

雖然很多高職院校都在努力地將工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式運(yùn)用于自己的教學(xué)上，希望能夠通過這項(xiàng)培養(yǎng)模式提升自己的教學(xué)質(zhì)量，但是，由于這是一項(xiàng)新的教學(xué)培養(yǎng)方式，在高職院校中并沒有相應(yīng)的課程體系與之配套，這就導(dǎo)致了高職院校的教師們?nèi)匀辉谘赜弥鴤鹘y(tǒng)的教學(xué)體系與教學(xué)模式，難以滿足工學(xué)結(jié)合對教學(xué)方面的要求。而且，在傳統(tǒng)的教學(xué)課程體系之下，因?yàn)闆]有專門的教學(xué)理念為工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)方式作為支持，導(dǎo)致這項(xiàng)培養(yǎng)模式在教學(xué)計(jì)劃的制定和教學(xué)內(nèi)容的選擇上都出現(xiàn)了一定的空缺問題。endprint

3.3 相關(guān)企業(yè)的支持力度不夠

現(xiàn)在的企業(yè)所需要的工作人員都要求有一定的學(xué)歷和工作經(jīng)驗(yàn)，對于我們的在校學(xué)生前來應(yīng)聘一般表現(xiàn)出不接納的態(tài)度。許多企業(yè)認(rèn)為，這樣的邊工作、邊讀書的員工是難以將精力集中于自己的工作之上的，甚至?xí)绊懻麄€(gè)公司的運(yùn)營氛圍和工作效率，并沒有表現(xiàn)出十分支持的態(tài)度。這樣一來就難以有效地實(shí)施工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，對于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升也造成了一定的阻礙。

3.4 過于重視“工”的培養(yǎng)

有些高職院校在實(shí)施這項(xiàng)培養(yǎng)模式時(shí)卻過于重視“工”的培養(yǎng)，將工學(xué)結(jié)合完全地分離開來，不斷壓縮學(xué)校的文化知識教學(xué)內(nèi)容，這樣就使得學(xué)生只是一味地參與到工作當(dāng)中，卻忽略了理論文化知識的積累與培養(yǎng)。所以，在工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)機(jī)制下，我們要充分地將“工”與“學(xué)”有機(jī)地結(jié)合起來，讓我們的學(xué)生用實(shí)踐來檢驗(yàn)自己，用理論來包裝自己，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4 新形勢下高職院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式開展策略

4.1 改變高職院校的評分機(jī)制，同時(shí)考慮學(xué)生的“工”與“學(xué)”

在傳統(tǒng)的高職院校的評分機(jī)制當(dāng)中，往往只考慮學(xué)生的各科考試成績，成績高者則在任何方面都具有一定的優(yōu)勢，但是，這樣的機(jī)制既不能夠真正地為社會選拔出高水平人才，更加難以凸顯出工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要性。所以，我們有必要改變高職院校傳統(tǒng)的評分機(jī)制，要能夠充分地考慮到學(xué)生的“工”與“學(xué)”雙方面的表現(xiàn)，也就是說根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及工作時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行綜合性的評價(jià)，并根據(jù)該評分對學(xué)生進(jìn)行評判和選拔，這樣一來既能夠充分提高學(xué)生對工學(xué)結(jié)合的重視，又能夠?yàn)槲覀兊纳鐣x拔出真正優(yōu)秀的綜合型人才。

4.2 將學(xué)生的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式與將來的就業(yè)相聯(lián)系

在工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式下，許多學(xué)生認(rèn)為這種工作形式僅僅是為了滿足學(xué)校的學(xué)習(xí)計(jì)劃，對自己的將來并不會有較大的影響，所以對于工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的開展沒有較強(qiáng)的積極性。那么，為了讓學(xué)生能夠積極地配合和重視這項(xiàng)培養(yǎng)模式的開展，我們可以將工學(xué)結(jié)合與學(xué)生將來的就業(yè)相聯(lián)系，企業(yè)為選拔合格的人才而開展的一項(xiàng)長期的員工考核的過程。那么，學(xué)生為了能夠?yàn)樽约簩砭蜆I(yè)打下基礎(chǔ)就會更加努力地展現(xiàn)出自己的工作能力，同時(shí)企業(yè)為了能夠?yàn)樽约赫袛埜嗟母咚刭|(zhì)、高水平的員工而主動接納高職院校的工學(xué)結(jié)合計(jì)劃，可謂是一舉兩得。

4.3 改變高職院校的課程體系，使其與工學(xué)結(jié)合模式相融合

高職院校沒有與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式相配套的課程體系是該模式難以在高職院校得以開展的因素之一。那么，我們有必要改善高職院校現(xiàn)有的課程體系，為學(xué)生多開設(shè)一些與他們的工作相聯(lián)系的課程，例如工作能力培訓(xùn)以及就業(yè)方面的課程等?？梢匝堃恍┢髽I(yè)專家或者是專業(yè)的培訓(xùn)人員來為我們的學(xué)生提供一些與他們專業(yè)相關(guān)的工作指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠提前對他們將來所要從事的職業(yè)有一定的了解，這樣才能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的工學(xué)結(jié)合。

4.4 在高職院校中建立工學(xué)結(jié)合委員會

為了能夠全面推動工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的開展，從而有效地激發(fā)各個(gè)企業(yè)與高職院校相互合作的積極性與主動性，我們可以在高職院校中建立一個(gè)工學(xué)結(jié)合委員會。為我們的學(xué)校吸引更多的企業(yè)來為我們的學(xué)生提供工作的機(jī)會，讓這些企業(yè)愿意主動地與我們高職院校相互合作，保障了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的開展效率。

4.5 重視高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)

要能夠?yàn)槲覀兊纳鐣囵B(yǎng)出真正高素質(zhì)的、高技術(shù)的人才，教師自身的綜合素質(zhì)以及教學(xué)能力是極為重要的。校企雙方合作的重要內(nèi)容包括開展科學(xué)研究、工程技術(shù)研究和技術(shù)服務(wù)等幾個(gè)方面。高職院?？梢圆扇《ㄆ诘嘏山處熯M(jìn)入到企事業(yè)單位進(jìn)行掛職鍛煉和短期培訓(xùn)，共同攻關(guān)，企業(yè)為教師提供的橫向科研課題，邀請行業(yè)專家來校舉辦專題講座，柔性引進(jìn)行業(yè)專家來校教學(xué)等方式，構(gòu)建一支經(jīng)驗(yàn)豐富、結(jié)構(gòu)合理、技術(shù)精湛的“雙師結(jié)構(gòu)”師資隊(duì)伍。

4.6 充分發(fā)揮政府的教育管理職能

在高職院校的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式開展過程中，需要許多企業(yè)來為我們的高職學(xué)生提供工作的機(jī)會，但是，由于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)不足，在崗時(shí)間不長，企業(yè)為學(xué)生提供工作崗位的積極性不高。為此，需要充分發(fā)揮政府的教育管理職能，引導(dǎo)企業(yè)積極參與校企合作。比如，政府可以采取為愿意參與到工學(xué)結(jié)合模式的企業(yè)制定一定的優(yōu)惠政策，例如銀行貸款優(yōu)惠政策、稅收減免政策等，建立高技能人才共育孵化中心，表彰校企合作典范的優(yōu)秀企業(yè)家等舉措。

5 結(jié)語

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式不僅為了提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，更重要的是為社會培養(yǎng)出既擁有一定的理論知識，又能夠盡快適應(yīng)社會工作崗位的高素質(zhì)復(fù)合型性人才。所以，我們只有充分地認(rèn)識這項(xiàng)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)的途徑和方法，才能夠全面提升我國高職教育的內(nèi)涵建設(shè)和教育質(zhì)量。

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