司晶+李婷婷

摘 要 本文從實(shí)證研究的角度來(lái)探討團(tuán)體輔導(dǎo)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的作用，通過團(tuán)體輔導(dǎo)幫助大學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的基本概念和理論，掌握就業(yè)技巧，制定生涯發(fā)展規(guī)劃，從而提高大學(xué)生職業(yè)生涯自我規(guī)劃能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，最終為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供一種有效的、科學(xué)的輔導(dǎo)形式。

關(guān)鍵詞 團(tuán)體輔導(dǎo) 職業(yè)生涯規(guī)劃 大學(xué)生 有效性分析

中圖分類號(hào)：G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Effectiveness of Group Counseling on College

Students' Career Planning Education

SI Jing， LI Tingting

（Wanfang College of Science & Technology， Henan Polytechnic University， Jiaozuo， He'nan 454100）

Abstract In this paper， from the perspective of empirical research to explore the role of group counseling on career planning， through group counseling to help students understand the basic concepts and theories of career planning， master job skills， develop career development planning， thereby enhancing self college career planning competitiveness and employment， and ultimately provide an effective form of scientific counseling career planning education.

Key words group counseling； career planning； college students； effectiveness

1 研究方法與樣本概況

1.1 工具

本次研究采用實(shí)證研究中的定量分析法，采取封閉式結(jié)構(gòu)問卷的調(diào)查方法。參考戴玉英等人關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查的問卷，自行修訂編制大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查問卷。

表1 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體輔導(dǎo)方案

1.2 被試

本次調(diào)查以我院所有在校全日制本科二年級(jí)學(xué)生為調(diào)查總體，采用多階段立意判斷抽樣方法選取調(diào)查對(duì)象。具體做法是：首先，根據(jù)立意判斷方法，按照工科、文科、理科、經(jīng)濟(jì)和管理類學(xué)科進(jìn)行分類，在每類學(xué)科里抽取1～2個(gè)專業(yè)；然后，在抽取的專業(yè)中，采取隨機(jī)抽樣的方法抽取1個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)組；抽取1個(gè)班級(jí)作為對(duì)照組。

2 生涯團(tuán)體輔導(dǎo)的實(shí)施

本研究的團(tuán)體輔導(dǎo)方案依據(jù)團(tuán)體動(dòng)力學(xué)理論、社會(huì)學(xué)習(xí)理論等制定而成。團(tuán)體輔導(dǎo)共分為四個(gè)單元，每個(gè)單元的名稱、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容見表1。團(tuán)體輔導(dǎo)的形式包括小組討論、游戲、角色扮演、案例分析、行為訓(xùn)練等。

3 分析與結(jié)論

3.1 團(tuán)體輔導(dǎo)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的優(yōu)勢(shì)

第一，團(tuán)體輔導(dǎo)利于團(tuán)體成員之間積極參與、坦誠(chéng)相對(duì)。隨著輔導(dǎo)的深入，學(xué)生的感悟越來(lái)越深。團(tuán)體輔導(dǎo)結(jié)束一段時(shí)間后，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行干預(yù)后測(cè)查，同時(shí)收集團(tuán)體成員自我評(píng)估和學(xué)生對(duì)參加此次團(tuán)體輔導(dǎo)的心得。事實(shí)表明，團(tuán)體輔導(dǎo)開發(fā)了自我潛能；更重要的是，團(tuán)體成員深感接受輔導(dǎo)之后，明確了職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展的目標(biāo)，為就業(yè)做好了充分準(zhǔn)備。

第二，團(tuán)體輔導(dǎo)更好地體現(xiàn)了服務(wù)學(xué)生這一目標(biāo)。團(tuán)體輔導(dǎo)的目標(biāo)是以個(gè)體發(fā)展取向?yàn)橹?，?qiáng)調(diào)幫助學(xué)生自我認(rèn)識(shí)以及自我發(fā)展。但要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，依靠說教和灌輸效果較差，團(tuán)體輔導(dǎo)通過活動(dòng)的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的積極性，學(xué)生在活動(dòng)的參與以及互動(dòng)中思考、體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的感悟和收獲。與此同時(shí)，以團(tuán)體的形式開展輔導(dǎo)，能促使學(xué)生職業(yè)意識(shí)的覺醒并早作規(guī)劃，也有利于團(tuán)體成員之間的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)共同創(chuàng)生的目的。

第三，團(tuán)體輔導(dǎo)有利于提高學(xué)生的能力開創(chuàng)性，形成全員參與，服務(wù)于全體學(xué)生的局面。對(duì)大學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃，單靠職業(yè)指導(dǎo)教師以咨詢模式開展工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這不僅在內(nèi)容上不能夠深入，同時(shí)也不能滿足全體學(xué)生的需求。而若以團(tuán)體為單位，充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)能力和組織協(xié)調(diào)作用，這一不足將得到彌補(bǔ)。

第四，團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)形式的開放性以及靈活性更能促進(jìn)學(xué)生的感悟和成長(zhǎng)。團(tuán)體輔導(dǎo)離不開系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，但是理論只是活動(dòng)設(shè)計(jì)的總指揮而不是活動(dòng)的內(nèi)容，團(tuán)體輔導(dǎo)主要關(guān)注學(xué)生的需求現(xiàn)狀和職業(yè)規(guī)劃的外在需求，內(nèi)容帶有很大的開放性，活動(dòng)形式具有靈活性的特點(diǎn)。以團(tuán)體輔導(dǎo)的形式開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，更多采用小組討論、游戲、角色扮演、案例分析以及行為訓(xùn)練的形式，而不以講授的方式為主。團(tuán)體成員除了在教室開展活動(dòng)外，還可以到校外進(jìn)行調(diào)查，體驗(yàn)和交流。

3.2 團(tuán)體輔導(dǎo)是一種有效提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的干預(yù)方式

對(duì)比實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的前測(cè)結(jié)果，兩組差異不顯著。但經(jīng)過團(tuán)體輔導(dǎo)之后，實(shí)驗(yàn)班的變化較為明顯：與前測(cè)數(shù)據(jù)相比，除了認(rèn)識(shí)自我之外，其他三個(gè)單元都存在顯著差異；與對(duì)照班相比，在認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯和認(rèn)識(shí)工作世界兩個(gè)單元上存在極其顯著的差異，在決策與行動(dòng)上存在顯著性差異。在前測(cè)數(shù)據(jù)中，兩組學(xué)生在自我認(rèn)識(shí)維度上水平最高。這說明：學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我維度上基礎(chǔ)較好。所以，可以得出結(jié)論：經(jīng)過團(tuán)體輔導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)班發(fā)生了明顯的變化，實(shí)驗(yàn)效果較好。團(tuán)體輔導(dǎo)有利于促進(jìn)“知、情、行”的統(tǒng)一，使學(xué)生自身特點(diǎn)和職業(yè)特征有機(jī)結(jié)合，同時(shí)也能將學(xué)生個(gè)人的發(fā)展和團(tuán)體進(jìn)行綜合考慮。通過實(shí)證研究，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的團(tuán)體輔導(dǎo)效果是較為良好的。

4 局限性以及思考

在研究的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)團(tuán)體輔導(dǎo)在指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)有其局限性：在團(tuán)體輔導(dǎo)中，團(tuán)體成員深層次的問題不易暴露，個(gè)體的差異難以照顧周全；此次團(tuán)體輔導(dǎo)是針對(duì)大二學(xué)生進(jìn)行的團(tuán)體輔導(dǎo)設(shè)計(jì)，不太適用其它年級(jí)的大學(xué)生，尤其是大一新生和大四畢業(yè)生。

但是從理論來(lái)講，嘗試用團(tuán)體輔導(dǎo)的形式開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，對(duì)于職業(yè)指導(dǎo)操作者來(lái)說，本研究是他們進(jìn)行實(shí)踐探索的理論支持。從實(shí)踐上，本研究輔助大學(xué)生們認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯，認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)工作世界并作出與之相應(yīng)的決策和行動(dòng)。對(duì)于學(xué)校而言，本研究希望能緩解其在職業(yè)指導(dǎo)中的一些困境，更好的服務(wù)于學(xué)生。

本論文系河南理工大學(xué)萬(wàn)方科技學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目成果

參考文獻(xiàn)

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