張保華

河南省扶溝縣包屯高級中學(xué)

新課程理念下高中地理有效教學(xué)再思考

張保華

河南省扶溝縣包屯高級中學(xué)

新課程強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)在師生互動(dòng)中讓學(xué)生進(jìn)行自主研究和合作式學(xué)習(xí)。新課程理念下高中地理實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵在于實(shí)施有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，調(diào)整教學(xué)策略，精選、整合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)問題意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造精神，適時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過程。

新課程；高中地理；有效教學(xué)

“有效教學(xué)”是指能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)。通俗地說，有效教學(xué)就是要提高學(xué)習(xí)效率，將教師教的方法轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)方法；就是要提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

新課程理念下高中地理有效教學(xué)要通過課堂教學(xué)，讓學(xué)生在“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三個(gè)維度方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展。鑒于目前地理學(xué)科地位和特點(diǎn)，要真正落實(shí)好課程目標(biāo)，有賴于教師從教學(xué)實(shí)踐的層面，認(rèn)真探求提高課堂教學(xué)有效性的方法和策略。對課程理念下高中地理有效教學(xué)，很多老師開展了卓有成效的研究，取得了豐碩的成果。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就如何提高高中地理課堂教學(xué)有效性進(jìn)行了一些再思考。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)要注重學(xué)生的情感與態(tài)度的培養(yǎng)，有效的課堂教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生能積極主動(dòng)，全身心地投入學(xué)習(xí)。興趣是成就學(xué)業(yè)的沃土，是學(xué)生思維能力發(fā)展的巨大動(dòng)力，它可以使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)向活躍狀態(tài)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)的實(shí)例，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，師生共同創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的、有趣的、形象的，而又能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)情境。創(chuàng)設(shè)的情境必須具有吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的功能，更重要的是情境中要充滿有意義的、富有挑戰(zhàn)性的自然科學(xué)問題。例如，我在《熱力環(huán)流》一節(jié)的教學(xué)中，首先做了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：在玻璃罩子里放一盤水和沙子，然后用晶瑩的燈光照射它們，再用溫度計(jì)測量沙面和水面的溫度，讓學(xué)生觀察溫度的變化和差異，再放一根香，問學(xué)生觀察到什么現(xiàn)象？圍繞實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象來探討熱力環(huán)流的形成原理。課尾，引入唐代李商隱的詩詞《夜雨寄北》，追問為什么會(huì)出現(xiàn)“巴山夜雨”的現(xiàn)象。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，調(diào)整教學(xué)策略

教師要由傳授型為主的教學(xué)向探究型為主的教學(xué)轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)自主探究、開放教學(xué)的良好氛圍，提高課堂教學(xué)有效。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，關(guān)注高中新課程的教學(xué)生成，提高課堂教學(xué)的有效性。課堂教學(xué)是有目的、有計(jì)劃、有組織的過程，它往往是預(yù)設(shè)與生成的辨證統(tǒng)一過程，傳統(tǒng)教學(xué)所追求的是課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，課堂教學(xué)按部就班，以“案”定教、定學(xué)，教師難以發(fā)揮教學(xué)智慧。真實(shí)的課堂往往會(huì)出現(xiàn)預(yù)設(shè)之外的新問題、新情況，這就要求課堂教學(xué)應(yīng)在真實(shí)具體的教學(xué)情境中動(dòng)態(tài)生成，既要預(yù)設(shè)，更要生成，以學(xué)定教，達(dá)到課堂教學(xué)的最高境界。

三、精選、整合教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的有效性是保證課堂教學(xué)有效的前提，是決定著“有效教學(xué)”的理想能否兌現(xiàn)為課堂教學(xué)實(shí)踐的要害因素。教學(xué)內(nèi)容的精選、整合過程中應(yīng)留意以下幾點(diǎn)：

1.認(rèn)真鉆研教材。

認(rèn)真鉆研教材是精選、整合有效教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)和前提。分析教材所滲透的地理學(xué)思想、方法，體會(huì)新教材中蘊(yùn)含的教學(xué)理念，才能實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。

2.科學(xué)使用教材。

新的教材觀強(qiáng)調(diào)要按照學(xué)生的情況進(jìn)行教材整合，科學(xué)的使用或“再度開發(fā)”，要用好、用活、用實(shí)教材。用好，就是基于教材但又不完全拘泥于教材；用活，體現(xiàn)在解放思想、勇于創(chuàng)新；用實(shí)，就是使教材更加切合本地實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、扎實(shí)，富有成效。

3.合理整合可利用的地理教學(xué)資源。

在“課程資源”視野中，有效教學(xué)既包括對教材的“再度開發(fā)”不只是教教材，而是用教材教；也包括“網(wǎng)絡(luò)資源”和“現(xiàn)代教育技術(shù)”的開發(fā)與利用；還包括“社區(qū)資源”的開發(fā)與利用。

四、培養(yǎng)問題意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造精神

人生來具有認(rèn)識外部世界，求知于外部世界的本性，樂于自己去追問，去探索，去創(chuàng)造。培養(yǎng)問題意識就可以順應(yīng)人的這種本性，從內(nèi)部激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。問題意識是指問題成為學(xué)生感知和思維的對象，從而在學(xué)生心里造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)。問題意識會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，從而注意力高度集中，積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)；問題意識還可以激發(fā)學(xué)生勇于探索，創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。沒有強(qiáng)烈的問題意識，就不可能激發(fā)學(xué)生認(rèn)識的沖動(dòng)性和思維的活躍性，更不可能激發(fā)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造思維。

五、適時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過程

地理是一門趣味性、現(xiàn)實(shí)性較強(qiáng)的學(xué)科，很多地理知識可以利用多媒體將知識以生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)很多地理現(xiàn)象也可以利用多媒體動(dòng)畫來模擬。通過這些多媒體方式可以讓學(xué)生很形象地認(rèn)識地理現(xiàn)象，不再局限于傳統(tǒng)教學(xué)中的“口授”。恰到好處地使用多媒體教學(xué)，有利于突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，有利于突破時(shí)空限制、增大信息量，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的思維能力，使教學(xué)收到事半功倍的效果。所以地理教師應(yīng)嫻熟地掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，根據(jù)教學(xué)需要適時(shí)利用多媒體手段，提高地理課堂教學(xué)的有效性。