皮云云+黃勁枝+程時甘

摘要：簡要介紹了高職“機械分析應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的特點，分析了傳統(tǒng)教學(xué)法的弊端，闡述了項目教學(xué)法在“機械分析應(yīng)用基礎(chǔ)”中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；高職；機械分析應(yīng)用基礎(chǔ)；傳統(tǒng)教學(xué)法

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）06-0100-02

項目教學(xué)法是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。它將一個相對獨立的項目交給學(xué)生自己處理，從信息收集、方案設(shè)計、項目實施到最終評價，都由學(xué)生自己負責(zé)。在項目的完成過程中，學(xué)生逐漸了解并掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師達到教學(xué)目標的要求。

“機械分析應(yīng)用基礎(chǔ)”課是以機械分析為主線，由“機械原理”、“機械設(shè)計”、“互換性測量與測量技術(shù)基礎(chǔ)”及“工程力學(xué)”等課的相關(guān)內(nèi)容整合而成。它覆蓋了高職高專機械類、近機械類專業(yè)領(lǐng)域各主干方向所必需的機械分析基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法和基本技能，具有較強的知識綜合性、技術(shù)應(yīng)用性、工程實踐性和職業(yè)技能性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，是必不可少的一門技術(shù)基礎(chǔ)課。通過對這門課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將為日后走向機械相關(guān)工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

“機械分析應(yīng)用基礎(chǔ)”課分為四大塊，共十二章。該課的特點決定了其內(nèi)容的繁雜性。高職學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)薄弱，缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)自主能力較差。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，“滿堂灌”，“教師講，學(xué)生聽”，整堂課完全變成了教師的單邊活動，留給學(xué)生獨立思考的時間太少，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。當(dāng)前，我校實行教學(xué)改革，“機械分析應(yīng)用基礎(chǔ)”課縮短為72學(xué)時，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)。應(yīng)用項目教學(xué)法可以很好地解決這個難題。

項目教學(xué)法在“機械分析

應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)中的應(yīng)用實踐

制定項目 制定項目是項目教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！稒C械分析應(yīng)用基礎(chǔ)》教材可以由不同的項目把每章的內(nèi)容相互聯(lián)系起來，避免學(xué)生學(xué)了后面忘記前面。所以，制定項目至關(guān)重要。制定項目必須遵守以下原則：（1）項目必須要與學(xué)生未來的職業(yè)實踐相關(guān)聯(lián)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機。（2）項目要符合高職學(xué)生的特點，內(nèi)容應(yīng)由淺入深、由簡單到復(fù)雜，逐步建立學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自信心，避免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，造成惡性循環(huán)。（3）項目應(yīng)具有創(chuàng)造性。利用學(xué)生完成項目的欲望，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識；利用學(xué)生的興趣和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和抽象思維能力，通過展示才華，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。（4）項目應(yīng)立足于實際條件。在選擇項目時，應(yīng)盡量利用現(xiàn)有實驗室、實訓(xùn)室所有的設(shè)備及模型。根據(jù)教材內(nèi)容，筆者將“機械分析應(yīng)用基礎(chǔ)”課程主要內(nèi)容設(shè)計成十大項目，如下頁表1所示。

信息收集 將學(xué)生進行分組，并指定組長，一個組大約7～8名學(xué)生。在分組時要注意強弱結(jié)合，即基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)差的學(xué)生相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，互幫互助精神。每個組拿到項目后，組員一起討論，最終確定項目的目標和任務(wù)。接下來要進行信息收集。信息收集，就是通過各種方式獲取所需要的信息。信息的收集方式有很多種，渠道也有很多。大致可以分為以下幾種：（1）實物型信息源。指具體的觀察對象在運動過程中直接產(chǎn)生的有關(guān)信息，包括事物運動現(xiàn)場、學(xué)術(shù)討論會等。（2）文獻型信息源。包括圖書、報紙、期刊、專利文獻、學(xué)位論文等。（3）電子型信息源。指通過使用電子技術(shù)信息傳播的信息源，包括廣播、電視、電子刊物等。（4）網(wǎng)絡(luò)信息源。指通過計算機網(wǎng)絡(luò)所獲取的信息源。學(xué)生把收集到的信息進行整理，去偽求真，并且通過分類法、比較法、核對法對信息進行篩選處理，篩選出對項目有用的信息。

項目實施方案的確定 當(dāng)項目確定之后，要采用何種方案就是學(xué)生接下來要面臨的問題。可供采用的方案有很多。各組的學(xué)生可以各自發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，提出多種方案，然后將提出的方案進行比較，選出最優(yōu)方案。在選擇方案的過程中，教師可以加以指導(dǎo)。

項目實施 項目的實施是讓學(xué)生以小組為單位，分工合作，把課本中的理論知識變成學(xué)生知識和技能的一個過程。教師組織各個組長討論并確定項目的階段，制定工作階段的工作任務(wù)、組織方式和實踐分配，形成項目計劃。在表1所列的項目中，每一個項目都是圍繞著課程中的重點和難點內(nèi)容設(shè)計的，每一個項目之間彼此聯(lián)系，層層遞進，且項目2～9都是圍繞著項目1進行設(shè)計的。在實施項目的過程中，組員如遇到難解決的問題可以提出來大家一起思考，一起討論，教師加以指導(dǎo)。例如，在講授第四章內(nèi)容時，將項目4融入課堂中去，學(xué)生參與項目4的執(zhí)行，當(dāng)分析鋼絲繩張緊器的工作能力時，首先是要畫它的受力簡圖，分析它所受到的內(nèi)力和外力，項目3給學(xué)生提供了解決這個問題的方法。有項目3的存在，項目4中很多問題都可以得到解決。前面的知識得到復(fù)習(xí)，后面的知識加以應(yīng)用，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。每個項目都有要達到的知識目標、能力目標和素質(zhì)目標。通過項目的實施，建立與課程目標的聯(lián)系，學(xué)生學(xué)會將理論知識與工程實踐相結(jié)合，達到課程學(xué)習(xí)與未來職業(yè)相結(jié)合。

項目的評價 在完成項目之后，每個組制定一個評分標準，組員先進行自評分，然后各個組之間進行互評分，最后由教師根據(jù)各個組完成的情況進行綜合評價?？隙▋?yōu)點，找出不足，并分析產(chǎn)生不足的原因，找出對策，為下一個項目的執(zhí)行打下基礎(chǔ)。

結(jié)語

應(yīng)用項目教學(xué)法進行教學(xué)，學(xué)習(xí)過程成為了學(xué)生參與的創(chuàng)造性實踐活動，注重的不是最終結(jié)果，而是完成項目的過程。在項目實踐過程中，學(xué)生理解和把握課程要求的知識和技能，體驗實踐的艱辛與樂趣，逐步培養(yǎng)分析問題和解決問題能力。學(xué)生也能找出自身的薄弱之處，明確今后的努力方向，教師也能夠及時的了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有針對性地進行指導(dǎo)。

參考文獻：

[1]濮良貴，紀明綱.機械設(shè)計（第6版）[M].北京：高等教育出版社，1996

[2]黃勁枝，程時甘.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職機械專業(yè)基礎(chǔ)課群教學(xué)改革的研究與實踐[J].順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009（4）：67-70.

[3]黃勁枝，程時甘.機械分析應(yīng)用基礎(chǔ)[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2006.

[4]黃勁枝，程時甘.機械分析應(yīng)用綜合課題指導(dǎo)[M].北京：機械工業(yè)出版社，2007.

[5]趙鳳.項目教學(xué)法在《機械基礎(chǔ)》課中的應(yīng)用[J].職業(yè)技術(shù)教育，2006（20）：63-64.

（責(zé)任編輯：張維佳）

摘要：簡要介紹了高職“機械分析應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的特點，分析了傳統(tǒng)教學(xué)法的弊端，闡述了項目教學(xué)法在“機械分析應(yīng)用基礎(chǔ)”中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；高職；機械分析應(yīng)用基礎(chǔ)；傳統(tǒng)教學(xué)法

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）06-0100-02

項目教學(xué)法是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。它將一個相對獨立的項目交給學(xué)生自己處理，從信息收集、方案設(shè)計、項目實施到最終評價，都由學(xué)生自己負責(zé)。在項目的完成過程中，學(xué)生逐漸了解并掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師達到教學(xué)目標的要求。

“機械分析應(yīng)用基礎(chǔ)”課是以機械分析為主線，由“機械原理”、“機械設(shè)計”、“互換性測量與測量技術(shù)基礎(chǔ)”及“工程力學(xué)”等課的相關(guān)內(nèi)容整合而成。它覆蓋了高職高專機械類、近機械類專業(yè)領(lǐng)域各主干方向所必需的機械分析基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法和基本技能，具有較強的知識綜合性、技術(shù)應(yīng)用性、工程實踐性和職業(yè)技能性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，是必不可少的一門技術(shù)基礎(chǔ)課。通過對這門課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將為日后走向機械相關(guān)工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

“機械分析應(yīng)用基礎(chǔ)”課分為四大塊，共十二章。該課的特點決定了其內(nèi)容的繁雜性。高職學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)薄弱，缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)自主能力較差。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，“滿堂灌”，“教師講，學(xué)生聽”，整堂課完全變成了教師的單邊活動，留給學(xué)生獨立思考的時間太少，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。當(dāng)前，我校實行教學(xué)改革，“機械分析應(yīng)用基礎(chǔ)”課縮短為72學(xué)時，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)。應(yīng)用項目教學(xué)法可以很好地解決這個難題。

項目教學(xué)法在“機械分析

應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)中的應(yīng)用實踐

制定項目 制定項目是項目教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！稒C械分析應(yīng)用基礎(chǔ)》教材可以由不同的項目把每章的內(nèi)容相互聯(lián)系起來，避免學(xué)生學(xué)了后面忘記前面。所以，制定項目至關(guān)重要。制定項目必須遵守以下原則：（1）項目必須要與學(xué)生未來的職業(yè)實踐相關(guān)聯(lián)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機。（2）項目要符合高職學(xué)生的特點，內(nèi)容應(yīng)由淺入深、由簡單到復(fù)雜，逐步建立學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自信心，避免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，造成惡性循環(huán)。（3）項目應(yīng)具有創(chuàng)造性。利用學(xué)生完成項目的欲望，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識；利用學(xué)生的興趣和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和抽象思維能力，通過展示才華，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。（4）項目應(yīng)立足于實際條件。在選擇項目時，應(yīng)盡量利用現(xiàn)有實驗室、實訓(xùn)室所有的設(shè)備及模型。根據(jù)教材內(nèi)容，筆者將“機械分析應(yīng)用基礎(chǔ)”課程主要內(nèi)容設(shè)計成十大項目，如下頁表1所示。

信息收集 將學(xué)生進行分組，并指定組長，一個組大約7～8名學(xué)生。在分組時要注意強弱結(jié)合，即基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)差的學(xué)生相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，互幫互助精神。每個組拿到項目后，組員一起討論，最終確定項目的目標和任務(wù)。接下來要進行信息收集。信息收集，就是通過各種方式獲取所需要的信息。信息的收集方式有很多種，渠道也有很多。大致可以分為以下幾種：（1）實物型信息源。指具體的觀察對象在運動過程中直接產(chǎn)生的有關(guān)信息，包括事物運動現(xiàn)場、學(xué)術(shù)討論會等。（2）文獻型信息源。包括圖書、報紙、期刊、專利文獻、學(xué)位論文等。（3）電子型信息源。指通過使用電子技術(shù)信息傳播的信息源，包括廣播、電視、電子刊物等。（4）網(wǎng)絡(luò)信息源。指通過計算機網(wǎng)絡(luò)所獲取的信息源。學(xué)生把收集到的信息進行整理，去偽求真，并且通過分類法、比較法、核對法對信息進行篩選處理，篩選出對項目有用的信息。

項目實施方案的確定 當(dāng)項目確定之后，要采用何種方案就是學(xué)生接下來要面臨的問題?？晒┎捎玫姆桨赣泻芏?。各組的學(xué)生可以各自發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，提出多種方案，然后將提出的方案進行比較，選出最優(yōu)方案。在選擇方案的過程中，教師可以加以指導(dǎo)。

項目實施 項目的實施是讓學(xué)生以小組為單位，分工合作，把課本中的理論知識變成學(xué)生知識和技能的一個過程。教師組織各個組長討論并確定項目的階段，制定工作階段的工作任務(wù)、組織方式和實踐分配，形成項目計劃。在表1所列的項目中，每一個項目都是圍繞著課程中的重點和難點內(nèi)容設(shè)計的，每一個項目之間彼此聯(lián)系，層層遞進，且項目2～9都是圍繞著項目1進行設(shè)計的。在實施項目的過程中，組員如遇到難解決的問題可以提出來大家一起思考，一起討論，教師加以指導(dǎo)。例如，在講授第四章內(nèi)容時，將項目4融入課堂中去，學(xué)生參與項目4的執(zhí)行，當(dāng)分析鋼絲繩張緊器的工作能力時，首先是要畫它的受力簡圖，分析它所受到的內(nèi)力和外力，項目3給學(xué)生提供了解決這個問題的方法。有項目3的存在，項目4中很多問題都可以得到解決。前面的知識得到復(fù)習(xí)，后面的知識加以應(yīng)用，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。每個項目都有要達到的知識目標、能力目標和素質(zhì)目標。通過項目的實施，建立與課程目標的聯(lián)系，學(xué)生學(xué)會將理論知識與工程實踐相結(jié)合，達到課程學(xué)習(xí)與未來職業(yè)相結(jié)合。

項目的評價 在完成項目之后，每個組制定一個評分標準，組員先進行自評分，然后各個組之間進行互評分，最后由教師根據(jù)各個組完成的情況進行綜合評價?？隙▋?yōu)點，找出不足，并分析產(chǎn)生不足的原因，找出對策，為下一個項目的執(zhí)行打下基礎(chǔ)。

結(jié)語

應(yīng)用項目教學(xué)法進行教學(xué)，學(xué)習(xí)過程成為了學(xué)生參與的創(chuàng)造性實踐活動，注重的不是最終結(jié)果，而是完成項目的過程。在項目實踐過程中，學(xué)生理解和把握課程要求的知識和技能，體驗實踐的艱辛與樂趣，逐步培養(yǎng)分析問題和解決問題能力。學(xué)生也能找出自身的薄弱之處，明確今后的努力方向，教師也能夠及時的了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有針對性地進行指導(dǎo)。

參考文獻：

[1]濮良貴，紀明綱.機械設(shè)計（第6版）[M].北京：高等教育出版社，1996

[2]黃勁枝，程時甘.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職機械專業(yè)基礎(chǔ)課群教學(xué)改革的研究與實踐[J].順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009（4）：67-70.

[3]黃勁枝，程時甘.機械分析應(yīng)用基礎(chǔ)[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2006.

[4]黃勁枝，程時甘.機械分析應(yīng)用綜合課題指導(dǎo)[M].北京：機械工業(yè)出版社，2007.

[5]趙鳳.項目教學(xué)法在《機械基礎(chǔ)》課中的應(yīng)用[J].職業(yè)技術(shù)教育，2006（20）：63-64.

（責(zé)任編輯：張維佳）

摘要：簡要介紹了高職“機械分析應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的特點，分析了傳統(tǒng)教學(xué)法的弊端，闡述了項目教學(xué)法在“機械分析應(yīng)用基礎(chǔ)”中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；高職；機械分析應(yīng)用基礎(chǔ)；傳統(tǒng)教學(xué)法

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）06-0100-02

項目教學(xué)法是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。它將一個相對獨立的項目交給學(xué)生自己處理，從信息收集、方案設(shè)計、項目實施到最終評價，都由學(xué)生自己負責(zé)。在項目的完成過程中，學(xué)生逐漸了解并掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師達到教學(xué)目標的要求。

“機械分析應(yīng)用基礎(chǔ)”課是以機械分析為主線，由“機械原理”、“機械設(shè)計”、“互換性測量與測量技術(shù)基礎(chǔ)”及“工程力學(xué)”等課的相關(guān)內(nèi)容整合而成。它覆蓋了高職高專機械類、近機械類專業(yè)領(lǐng)域各主干方向所必需的機械分析基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法和基本技能，具有較強的知識綜合性、技術(shù)應(yīng)用性、工程實踐性和職業(yè)技能性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，是必不可少的一門技術(shù)基礎(chǔ)課。通過對這門課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將為日后走向機械相關(guān)工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

“機械分析應(yīng)用基礎(chǔ)”課分為四大塊，共十二章。該課的特點決定了其內(nèi)容的繁雜性。高職學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)薄弱，缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)自主能力較差。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，“滿堂灌”，“教師講，學(xué)生聽”，整堂課完全變成了教師的單邊活動，留給學(xué)生獨立思考的時間太少，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。當(dāng)前，我校實行教學(xué)改革，“機械分析應(yīng)用基礎(chǔ)”課縮短為72學(xué)時，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)。應(yīng)用項目教學(xué)法可以很好地解決這個難題。

項目教學(xué)法在“機械分析

應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)中的應(yīng)用實踐

制定項目 制定項目是項目教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！稒C械分析應(yīng)用基礎(chǔ)》教材可以由不同的項目把每章的內(nèi)容相互聯(lián)系起來，避免學(xué)生學(xué)了后面忘記前面。所以，制定項目至關(guān)重要。制定項目必須遵守以下原則：（1）項目必須要與學(xué)生未來的職業(yè)實踐相關(guān)聯(lián)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機。（2）項目要符合高職學(xué)生的特點，內(nèi)容應(yīng)由淺入深、由簡單到復(fù)雜，逐步建立學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自信心，避免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，造成惡性循環(huán)。（3）項目應(yīng)具有創(chuàng)造性。利用學(xué)生完成項目的欲望，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識；利用學(xué)生的興趣和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和抽象思維能力，通過展示才華，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。（4）項目應(yīng)立足于實際條件。在選擇項目時，應(yīng)盡量利用現(xiàn)有實驗室、實訓(xùn)室所有的設(shè)備及模型。根據(jù)教材內(nèi)容，筆者將“機械分析應(yīng)用基礎(chǔ)”課程主要內(nèi)容設(shè)計成十大項目，如下頁表1所示。

信息收集 將學(xué)生進行分組，并指定組長，一個組大約7～8名學(xué)生。在分組時要注意強弱結(jié)合，即基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)差的學(xué)生相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，互幫互助精神。每個組拿到項目后，組員一起討論，最終確定項目的目標和任務(wù)。接下來要進行信息收集。信息收集，就是通過各種方式獲取所需要的信息。信息的收集方式有很多種，渠道也有很多。大致可以分為以下幾種：（1）實物型信息源。指具體的觀察對象在運動過程中直接產(chǎn)生的有關(guān)信息，包括事物運動現(xiàn)場、學(xué)術(shù)討論會等。（2）文獻型信息源。包括圖書、報紙、期刊、專利文獻、學(xué)位論文等。（3）電子型信息源。指通過使用電子技術(shù)信息傳播的信息源，包括廣播、電視、電子刊物等。（4）網(wǎng)絡(luò)信息源。指通過計算機網(wǎng)絡(luò)所獲取的信息源。學(xué)生把收集到的信息進行整理，去偽求真，并且通過分類法、比較法、核對法對信息進行篩選處理，篩選出對項目有用的信息。

項目實施方案的確定 當(dāng)項目確定之后，要采用何種方案就是學(xué)生接下來要面臨的問題。可供采用的方案有很多。各組的學(xué)生可以各自發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，提出多種方案，然后將提出的方案進行比較，選出最優(yōu)方案。在選擇方案的過程中，教師可以加以指導(dǎo)。

項目實施 項目的實施是讓學(xué)生以小組為單位，分工合作，把課本中的理論知識變成學(xué)生知識和技能的一個過程。教師組織各個組長討論并確定項目的階段，制定工作階段的工作任務(wù)、組織方式和實踐分配，形成項目計劃。在表1所列的項目中，每一個項目都是圍繞著課程中的重點和難點內(nèi)容設(shè)計的，每一個項目之間彼此聯(lián)系，層層遞進，且項目2～9都是圍繞著項目1進行設(shè)計的。在實施項目的過程中，組員如遇到難解決的問題可以提出來大家一起思考，一起討論，教師加以指導(dǎo)。例如，在講授第四章內(nèi)容時，將項目4融入課堂中去，學(xué)生參與項目4的執(zhí)行，當(dāng)分析鋼絲繩張緊器的工作能力時，首先是要畫它的受力簡圖，分析它所受到的內(nèi)力和外力，項目3給學(xué)生提供了解決這個問題的方法。有項目3的存在，項目4中很多問題都可以得到解決。前面的知識得到復(fù)習(xí)，后面的知識加以應(yīng)用，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。每個項目都有要達到的知識目標、能力目標和素質(zhì)目標。通過項目的實施，建立與課程目標的聯(lián)系，學(xué)生學(xué)會將理論知識與工程實踐相結(jié)合，達到課程學(xué)習(xí)與未來職業(yè)相結(jié)合。

項目的評價 在完成項目之后，每個組制定一個評分標準，組員先進行自評分，然后各個組之間進行互評分，最后由教師根據(jù)各個組完成的情況進行綜合評價?？隙▋?yōu)點，找出不足，并分析產(chǎn)生不足的原因，找出對策，為下一個項目的執(zhí)行打下基礎(chǔ)。

結(jié)語

應(yīng)用項目教學(xué)法進行教學(xué)，學(xué)習(xí)過程成為了學(xué)生參與的創(chuàng)造性實踐活動，注重的不是最終結(jié)果，而是完成項目的過程。在項目實踐過程中，學(xué)生理解和把握課程要求的知識和技能，體驗實踐的艱辛與樂趣，逐步培養(yǎng)分析問題和解決問題能力。學(xué)生也能找出自身的薄弱之處，明確今后的努力方向，教師也能夠及時的了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有針對性地進行指導(dǎo)。

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