高艷

摘 要：本文根據(jù)自主學習理論，提出改變傳統(tǒng)的大學英語教學模式，在多媒體網(wǎng)絡信息環(huán)境下培養(yǎng)大學生的自主英語學習能力的可行性和必要性，符合時代和社會的發(fā)展要求。

關鍵詞：大學英語；自主學習

一、 引言

隨著社會和時代的發(fā)展，人類社會已進入信息濟時代，教育也面臨著新的挑戰(zhàn)，需要學習者具有較強的自主學習能力。

二、自主學習的理論基礎

20世紀80年代起，自主學習能力的培養(yǎng)就引起了國內(nèi)外專家學者的關注。自主學習就是“自己負責自己的學習的能力”（Holec，1981）。Dickinson（1995）將自主學習分為兩類：分為完全自主性和指導性自主。在學習過程中， 完全沒有教師參與，并且學習者也不使用任何專為學習者設計的語言學習材料， 就是完全自主性；如果有教師不同程度的參與，即稱為指導性自主。束定芳（2004：205）認為自主學習包括：（1）態(tài)度：學習者自愿采取一種積極的態(tài)度對待自己的學習，即對自己的學習負責并積極地投身于學習；（2）能力：學習者應該培養(yǎng)這種能力和學習策略，以便獨立完成自己的學習任務；（3）環(huán)境：學習者應該被給予大量的機會去鍛煉自己負責自己學習的能力。

三、發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡信息的優(yōu)勢，創(chuàng)建英語自主學習的教學方式

1.創(chuàng)建網(wǎng)絡信息自主學習平臺，調整教學模式。建立起基于網(wǎng)絡信息教學的英語多媒體教學模式，依托網(wǎng)絡教學平臺與課堂教學進行學生視、聽、說、讀、寫、譯教學，即強調個性化教學與自主學習。利用網(wǎng)絡教學平臺，實行教師與學生互動、上機與面授互動，促進英語教學從傳統(tǒng)的以教師為中心、重教輕學的教學模式向“基于自主學習、以學生為中心、師生有效互動”的教學模式轉變。教師通過課堂進行的學習控制與教學輔導，使學生在計算機網(wǎng)絡環(huán)境下自主進行個性化選擇性學習，成為真正意義上的自主學習者。

2.發(fā)揮網(wǎng)絡多媒體的優(yōu)勢，積極培養(yǎng)學生自主學習能力。現(xiàn)代化網(wǎng)絡信息資源體系是教學的重要資源，它在教與學之間搭建了一個信息平臺。為大學英語教學提供了一個立體、互動的教學環(huán)境。首先，教師要把自主學習的觀念運用到教學中，利用網(wǎng)絡信息資源，采取各種有效的教學形式和方法去調動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。讓學生明確自己是學習的主體，從而由被動的知識接受者轉變?yōu)橹鲃拥闹R求取者。其次，在引導學生自主學習過程中，教師應該做到：激發(fā)學生興趣，幫助學生形成持久的學習動機；鼓勵學生的獨立精神，如讓學生自己找材料，設計課堂活動，并對所用的教材進行評價等：鼓勵學生的合作精神，強調相互學習、共同提高的重要性，從而提高學生自主學習的能力，促進語言技能的發(fā)展。

3.改革傳統(tǒng)的學習成效評價體系，促進網(wǎng)絡教學的有效機制。在以往的大學英語教學中，教師多采用總結性評價，如期中考試 、期末考試、年終評定等檢測學生的學習效果。在網(wǎng)絡環(huán)境下，學習者的學習行為基本是主動的、探究式的、協(xié)作式的。通過評價——反饋——矯正系統(tǒng)，教師適時地引導學生端正學習態(tài)度，有效地運用學習資源和現(xiàn)代信息技術手段，進行自主學習，從而達到預期的學習目標。

四、培養(yǎng)自主學習能力應注意的問題

1.學習者自主性和教師控制的平衡。多媒體網(wǎng)絡信息教學環(huán)境下的自主學習并不是說不需要教師的指導。為了達到教學過程最優(yōu)化，使學生獲得最佳的學習效果，教師的指導作用是必不可少的，所以不應該忽視這一方面而走到另一個極端——片面強調以學生為中心，完全讓學生自由探索，忽視教師（甚至忽視教材）的作用。然而過多地提供幫助也可能會扼殺學生的自主性，完全自主放任也會導致學習的低效率。當學生在自主語言學習過程中需要幫助時，教師可提供必要的支持；隨著學生自主學習能力的提高，教師可逐漸走向幕后。

2. 指導學生運用有效的學習策略和學習方法，提高自主學習能力。網(wǎng)絡環(huán)境下的自主學習并不意味著教師主體地位的退出，教師應對學習方法和策略欠佳的學生進行“教育干預”，整合策略培訓與語言教學內(nèi)容，實施語言學習策略培訓。在學習策略的培訓過程中應注意糾正策略學習的錯誤觀念，激發(fā)策略學習欲望，系統(tǒng)地教授、引導學生理解、掌握學習策略，幫助學生形成使用學習策略進行學習的習慣，促進學生自主學習能力發(fā)展的教學活動。

結語：非英語專業(yè)大學生英語自主學習能力的培養(yǎng)模式的改革研究任重而道遠，我們肩負的不僅僅是一個時期大學英語教學任務和教學模式的責任，更重要的是為大學英語教學改革指明了一個方向，一種趨勢。自主學習能力的培養(yǎng)，又絕非放任自流的自學，而是明確了方向和目的的一種正確的指引和合理化的運籌帷幄，我們期待著，這種新型自主學習能力的培養(yǎng)模式可以給更多的高校教師帶去一點啟發(fā)，一點幫助。

參考文獻：

[1] Benson， P. Teaching and Researching Autonomy in Language Learning [M]. London： Pearson Education Ltd.， 2001.

[2]范捷平.研究型大學的外語自主學習與創(chuàng)造性人才培養(yǎng)[J].外語與外語教學，2004（6）.