王世琴
摘 要:在現(xiàn)代化進程中,如何培養(yǎng)和提高人們的低碳意識,減少碳排放,還自己一個蔚藍的天空是我們共同目標(biāo),美術(shù)課程當(dāng)中的手工課可以在這個過程中扮演重要角色。在手工課堂教學(xué)中為了培養(yǎng)學(xué)生的低碳環(huán)境意識,要充分利用課程資源,以課堂教學(xué)為載體,在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的低碳環(huán)境意識。
關(guān)鍵詞:低碳意識;手工課;培養(yǎng)路徑
中圖分類號:F240 文獻標(biāo)志碼:A 文章編號:1673-291X(2014)13-0080-02
在人類社會現(xiàn)代化進程中對環(huán)境和自然的過度消耗,導(dǎo)致今天我們的生存環(huán)境日益惡化,一步步地在挑戰(zhàn)我們的承受極限。中國的發(fā)展環(huán)境問題已經(jīng)嚴重地影響我們的生活,成為國家沉重的負擔(dān),“霾”成為2014年全國“兩會”出現(xiàn)頻率極高的一個詞語。在現(xiàn)代化進程中,如何培養(yǎng)和提高人們的低碳意識,減少碳排放,還自己一個蔚藍的天空是我們共同目標(biāo),美術(shù)課程當(dāng)中的手工課可以在這個過程中扮演重要角色。本文擬對手工課堂中培養(yǎng)青年學(xué)生的低碳意識進行分析,對于增強和培養(yǎng)大家的低碳意識做出努力。
一、現(xiàn)代化進程下的低碳意識
“低碳生活”是指在生活中所耗用的能量要盡量減少,碳化物質(zhì)的排放要盡量的低。隨著生產(chǎn)力的迅速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用,我們的生活內(nèi)容變得越來越豐富,生活方式得到了極大的改變,可以說在社會現(xiàn)代化過程中整個社會有了巨大的變革和進步。但我們也要看到,現(xiàn)代化給我們的社會發(fā)展和自然存在帶了極大的負面作用。主要表現(xiàn)在:
第一,物欲橫流,人被物質(zhì)支配。雖然我們的生存離不開物質(zhì)基礎(chǔ),正如梭羅在《瓦爾登湖》中所說“所有人花費了精力才獲取的物品,它或者從最初就是必不可少的,或者經(jīng)過長久的使用,成了人們生活中極其重要的物品?!盵1]人類的需求和欲望是永無止境的,在生產(chǎn)力的不斷提高過程中,生產(chǎn)的產(chǎn)品一方面在不斷滿足人們物質(zhì)需求的同時,也在不斷地刺激著人類對物質(zhì)需求的欲望,我們需求的數(shù)量和質(zhì)量、廣度和深度都在不斷增長。衣著不再僅限于保暖的需要,成為人們表達對美的追求、展示個性和體現(xiàn)社會地位的一種手段。吃飯不再滿足生存的需要,上升為不斷刺激和滿足味蕾的感覺,講究色香味俱全的舌尖追求。住房不再停留在遮風(fēng)避雨的層面,而是在不斷追求奢華、舒適和檔次。交通工具更是不斷變化,成為碳排放量大增的元兇之一。這些變化在社會現(xiàn)代化過程不斷出現(xiàn)和加劇,成為當(dāng)下環(huán)境惡化的主要原因。
第二,高碳生活成為時尚。在中國的市場經(jīng)濟發(fā)展過程中,人們的經(jīng)濟收入不斷增長,經(jīng)歷了貧窮和物質(zhì)匱乏的人們,消費能力不斷提高,人們的消費層次隨之提高,對時尚生活的追求成為人們衡量生活質(zhì)量的一種標(biāo)準(zhǔn)。汽車、電視等早已進入尋常百姓家,塑料袋等不可降解物品已是尋常之物,殊不知我們的時尚消費導(dǎo)致資源的消耗速度加快,天氣惡化、環(huán)境污染等形勢異常嚴峻。
第三,缺乏科學(xué)的價值觀念。生產(chǎn)力水平的不斷提高和收入的增長,人們在不斷更新思維意識的同時,價值觀念也在不斷更新。但更新的價值觀念缺誤入歧途,陷入一種錯誤之中,價值取向上陷入了隨波逐流的境地,在一定程度上陷入了價值虛無狀態(tài)。早在一百多年前馬克思和恩格斯就指出:“生產(chǎn)的不斷變革,一切社會關(guān)系不停的動蕩,永遠的不安定和變動,這就是資產(chǎn)階級的時代不同于過去一切時代的地方一切固定的古老的關(guān)系以及與之相適應(yīng)的要素被尊崇的觀念和見解都被消除了:一切新形成的關(guān)系等不到固定下來就陳舊了。一切固定的東西煙消云散了,一切神圣的東西都被褻瀆了,人們終于不得不用冷靜的眼光來看他們的生活地位、他們的相互關(guān)系?!苯裉煳覀冋媾R這樣的問題,一些人將對物質(zhì)的追求當(dāng)作人生目標(biāo),把金錢當(dāng)作衡量個人價值和社會地位的標(biāo)準(zhǔn)。
二、傳統(tǒng)手工課教學(xué)中低碳意識的缺失分析
在傳統(tǒng)手工課的教學(xué)中,基于培養(yǎng)學(xué)生審美能力與動手能力的一種途徑,因此,決定了在教學(xué)中只注重教學(xué)內(nèi)容和要達到教學(xué)目的。而忽視了對資源的利用和低碳意識的培養(yǎng),低碳意識在傳統(tǒng)手工課堂教學(xué)中基本缺失。就目前而言,我們認為傳統(tǒng)手工課教學(xué)存在以下幾方面缺乏低碳意識。
(一)教學(xué)內(nèi)容對低碳意識的忽略
目前無論是大學(xué)師范生還是初高中生的手工課,教學(xué)內(nèi)容比較多的還是以平面手工和立體手工為主,基本上圍繞剪、折、刻、雕、扎等手法進行制作。這些手工教學(xué)課都具有多重意識的內(nèi)涵,主要培養(yǎng)學(xué)生的耐心、細心、整潔、有計劃的工作習(xí)慣,培養(yǎng)熱愛民間傳統(tǒng)藝術(shù)的思想情感,學(xué)習(xí)勞動人民質(zhì)樸的審美觀,表達對生活的美好和幸福,憧憬理想和未來,激勵人們奮發(fā)向上的精神寄托。但在實施過程中,往往對紙張等材料的消耗比較大,基本上學(xué)生都是購買新的材料進行的,一堂課下來會消耗掉大量的紙張和產(chǎn)生大量的垃圾,究其原因還在于缺乏低碳意識。
(二)教學(xué)方式對低碳意識的忽略
現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段在課堂的廣泛應(yīng)用,能否在課堂教學(xué)中使用多媒體往往成為一種時尚,成為評價一個老師課堂的標(biāo)準(zhǔn)。手工課也在有效使用多媒體手段,借助多媒體教學(xué)手段,達到豐富教學(xué)方式與內(nèi)容,大大地增強了課堂吸引力。手工課堂是有時候進行的圖片展示,使課堂教學(xué)更為具體、形象有質(zhì)感。但是一味地追求教學(xué)方式的時尚,卻忽略了對能源的消耗和環(huán)境保護,不是每堂課都需要借助多媒體,必須用的時候就應(yīng)該選擇多媒體,不必要使用時就不要追求時尚,盲目使用浪費資源。
(三)教學(xué)成果展示對低碳意識的忽略
手工課程具有很強可觀賞性,往往在課程結(jié)束后會進行階段行展示匯報,舉辦作品展覽,這種展覽對于促進學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、創(chuàng)作都有很好的作用,本無可厚非。但是有的老師和學(xué)生為了達到展覽的效果,獲得更好的評價,在材料選擇上大量使用新材料,很少利用廢舊材料來制作作品。新材料制作出來的東西,有廢舊材料不能比較的展覽效果。所以大多數(shù)的手工成果展示選取的都是新材料,這樣的成果展示恰恰忽略了低碳意識,而一味地追求美觀,這與倡導(dǎo)低碳環(huán)保意識格格不入。endprint
三、手工課堂對培養(yǎng)青少年學(xué)生低碳意識途徑思考
在建設(shè)“美麗中國”的遠景規(guī)劃中,人們的環(huán)保意識的提高、低碳意識已漸漸得到認可和接受,作為一名美術(shù)教育工作者,我應(yīng)該思考如何在通過自己的課堂教學(xué)加強環(huán)保教育和低碳意識宣傳。在手工課堂教學(xué)中為了培養(yǎng)學(xué)生的低碳環(huán)境意識,要充分利用課程資源,以課堂教學(xué)為載體,在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的低碳環(huán)保意識。
(一)倡導(dǎo)“低碳教學(xué)”,養(yǎng)成低碳環(huán)保習(xí)慣
“低碳教學(xué)”是指低消耗、低浪費、低污染的教學(xué)過程。隨著物質(zhì)產(chǎn)品的不斷豐富,我們的教學(xué)資源也是不斷增加。多媒體教學(xué)手段已被廣泛地應(yīng)用到我們的教育教學(xué)過程中,手工課也在有效使用多媒體手段,達到豐富教學(xué)內(nèi)容,增強課堂吸引力上了。手工課堂是有時候也在進行圖片展示,使課堂教學(xué)更為具體、形象有質(zhì)感。但是,要培養(yǎng)學(xué)生低碳環(huán)保意識,首先就要在我們的教學(xué)中踐行,起到帶頭作用,盡量減少能源消耗。把低碳意識教育與美術(shù)教育結(jié)合起來,實現(xiàn)在課堂上培養(yǎng)和宣傳低碳理念,是每個美術(shù)教育工作者都應(yīng)該思考和踐行的,該改變我們的教學(xué)方式,利用手工課堂加強對青少年學(xué)生進行低碳教育。
(二)培養(yǎng)低碳意識,學(xué)會變廢為寶
低碳概念的出現(xiàn)對手工課堂教學(xué)提出新的要求,綠色環(huán)保理念在美術(shù)手工教學(xué)里比較容易體現(xiàn)出來。創(chuàng)作低碳的美術(shù)作品,有效利用材質(zhì)做到廢為寶,讓低碳意識轉(zhuǎn)化為行為習(xí)慣,讓學(xué)生也真正走進“低碳生活”。在手工課堂中用現(xiàn)有材料、廢舊織物、自然物品等材質(zhì),進行手工作品的設(shè)計制作。這些物品的二次利用,既達到了在美術(shù)課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計制作技藝能力與創(chuàng)新精神的目的,也使學(xué)生在學(xué)與玩中踐行變廢為寶、低碳環(huán)保工作,在實踐中領(lǐng)悟美術(shù)與生活的緊密聯(lián)系;也可通過其回收利用來改變生活細節(jié),從而達到減少材料消耗、節(jié)約能源的目的,促使學(xué)生在污染與再生的選擇中演繹“低碳生活”的精彩。
(三)養(yǎng)成環(huán)保,節(jié)約資源
在黨的十八上,提出了美麗中國的前景描繪。如何實現(xiàn)美麗中國、富強中國、強大民族的偉大中國夢,就需要我們認真審視和思考我們發(fā)展過程中存在的困難,特別是資源危機。在我們的美術(shù)手工課堂中,如何引導(dǎo)學(xué)生自覺探索中國發(fā)展過程中資源面臨的處境,這對于踐行低碳意識有積極的推動作用。今天在我們身邊發(fā)生的生態(tài)環(huán)境變化,令人驚心。所以在手工課堂教學(xué)中,我們要有意識地去培養(yǎng)青少年學(xué)生節(jié)約資源,保護環(huán)境,養(yǎng)成低碳生活的良好習(xí)慣,讓他們從內(nèi)心深處認識到節(jié)約資源是大家義不容辭的責(zé)任,讓手工課堂洋溢在綠色環(huán)保的氛圍中。
(四)拓展思維,推陳出新
在發(fā)現(xiàn)材質(zhì)、有效利用身邊材料的過程中,培養(yǎng)了學(xué)生活躍的思維,讓學(xué)生的創(chuàng)作思維向課外延伸,在感知課外生活豐富多彩的過程中,學(xué)生獲得了比課堂學(xué)習(xí)更加廣博具體的知識。引導(dǎo)學(xué)生從課堂教學(xué)走向課外研究,這也是學(xué)生由教師填鴨式的學(xué)習(xí)活動轉(zhuǎn)變到由他們自覺進行探究的學(xué)習(xí)過程。對于學(xué)生個體而言,多姿多彩的大千世界是值得他們?nèi)リP(guān)注、觀察,通過這種觀察能讓他們真正感知到生存環(huán)境的惡化帶來的問題,從而激發(fā)他們來自內(nèi)心深處的震撼。從而在根本上轉(zhuǎn)變各種現(xiàn)有的審美思維習(xí)慣,確立起在環(huán)保、低碳意識下的審美習(xí)慣。達到以一種理想化和審美化的眼光,來看待和創(chuàng)造一種直接反映人類美好的生活愿望的境界,美術(shù)與環(huán)境教育有著一種天然的聯(lián)系,因為它始終以自然環(huán)境、人為環(huán)境以及環(huán)境中的人和事作為自己關(guān)注的對象和創(chuàng)作之源。
正如古希臘著名哲學(xué)家蘇格拉底所言“美德即知識”,我們學(xué)習(xí)知識的目的在于培養(yǎng)我們的品德。手工課堂的學(xué)習(xí)在于培育我們的審美與動手能力,但我們不能為了個人對美的追求而忽略低碳環(huán)保,如何留給后人一個宜居的自然和可生存的世界,就要求我們必須樹立低碳環(huán)保意識,在盡可能減少資源消耗的前提下滿足自身的需要,進而使個人以及人類都得到全面發(fā)展。
參考文獻:
[1] 亨利·戴維·梭羅.瓦爾登湖[M].上海:上海三聯(lián)書店,2008:37.
[2] 何婷婷.低碳意識與人的全面發(fā)展[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報,2013,(1).
[3] 詹習(xí)成.低碳環(huán)保與美術(shù)教育[J].當(dāng)代教育論壇,2011,(2).[責(zé)任編輯 陳麗敏]endprint