蘇 娜

(湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝體中心,浙江湖州 313000)

高職院校體育教學(xué)“三層遞進(jìn)”模式的構(gòu)建與實(shí)踐*
——以湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

蘇 娜

(湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝體中心,浙江湖州 313000)

體育新課標(biāo)的實(shí)施促進(jìn)了體育教學(xué)理念的不斷發(fā)展和進(jìn)步,但仍有一些改革不徹底的現(xiàn)象.通過對(duì)現(xiàn)階段高職院校體育課程模式的梳理,構(gòu)建了符合現(xiàn)階段高職院校學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要的體育課教學(xué)模式,從而使學(xué)生養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣,實(shí)現(xiàn)終身體育的教學(xué)目標(biāo).

高職院校;體育教學(xué);“三層遞進(jìn)”模式

0 引言

體育新課標(biāo)實(shí)施以來(lái),高職院校體育課的教學(xué)理念和教學(xué)方式方法不斷地創(chuàng)新和發(fā)展.但由于各高職院校的體育場(chǎng)地器材條件和學(xué)生的體育基礎(chǔ)、身體素質(zhì)不同,體育教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、授課能力、主觀想法等導(dǎo)致體育教學(xué)某些方面改革不徹底,出現(xiàn)止步不前甚至后退的現(xiàn)象[1].分析發(fā)現(xiàn),體育課程結(jié)構(gòu)設(shè)置滯后,無(wú)法滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要是主要原因之一.為了改變這一現(xiàn)狀,設(shè)置新的課程體系,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及效果是現(xiàn)階段體育工作者共同面臨的重要課題之一.

構(gòu)建“三層遞進(jìn)”體育教學(xué)模式意在彌補(bǔ)這一不足.它是由三個(gè)由淺入深的體育學(xué)習(xí)階段構(gòu)成,依據(jù)高職院校學(xué)生個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)、身心發(fā)展需求,經(jīng)過基礎(chǔ)—興趣—技能三個(gè)階段的體育課程學(xué)習(xí)實(shí)踐,養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣,實(shí)現(xiàn)終身體育的教育目標(biāo).

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以“三層遞進(jìn)”體育教學(xué)模式為研究對(duì)象;以湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校學(xué)生為實(shí)踐對(duì)象、體育教師和學(xué)生為調(diào)查對(duì)象.現(xiàn)階段湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院每屆在校學(xué)生約7 300人次,一線體育教師11位.

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過中國(guó)知網(wǎng)查閱與本研究相關(guān)的體育教學(xué)改革文獻(xiàn)資料,發(fā)掘和整理相關(guān)的理論依據(jù),分析現(xiàn)階段體育教學(xué)改革的現(xiàn)狀,歸納并提煉需要解決的問題,探求創(chuàng)新體育教學(xué)改革的新途徑.

1.2.2 訪談法

設(shè)計(jì)走訪問題提綱,利用體育學(xué)會(huì)年會(huì)、體育賽會(huì)、體育相關(guān)培訓(xùn)會(huì)對(duì)相關(guān)專家進(jìn)行走訪,請(qǐng)教體育教學(xué)改革相關(guān)問題,為課題的理論研究提供參考.

1.2.3 問卷調(diào)查法

(1)設(shè)計(jì)問卷.根據(jù)“三層遞進(jìn)”體育教學(xué)模式的研究任務(wù),遵循體育科研方法關(guān)于問卷設(shè)計(jì)的要求,整合體育教學(xué)中遇到的諸多問題,設(shè)計(jì)“三層遞進(jìn)”體育教學(xué)模式的教師問卷和學(xué)生問卷.

(2)檢驗(yàn)問卷的效度和可信度.為了確保問卷的有效性,邀請(qǐng)資深體育專家對(duì)問卷的整體設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)及內(nèi)容進(jìn)行全面審核,并進(jìn)行邏輯有效性分析,然后根據(jù)專家提出的意見和建議對(duì)調(diào)查問卷進(jìn)行修改和補(bǔ)充.

采用重復(fù)測(cè)試法確保問卷的可信度.對(duì)湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院各分院體育部負(fù)責(zé)人及成員進(jìn)行初測(cè);兩周后對(duì)同組人員、同一內(nèi)容問卷進(jìn)行復(fù)測(cè).對(duì)兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行顯著性檢驗(yàn),得出問卷的相關(guān)系數(shù)為:r1=0.893,P1＜0.01;r2=0.912,P2＜0.01;r3=0.903,P3＜0.01.這說(shuō)明問卷可靠性顯著,符合調(diào)查要求.

(3)問卷的發(fā)放和回收.問卷的發(fā)放:體育教師12份;各分院體育部負(fù)責(zé)人12份;隨機(jī)抽取在校男學(xué)生200人、女學(xué)生100人.問卷的回收:體育教師回收問卷11份,回收率為100%;各分院體育部負(fù)責(zé)人回收問卷12份,回收率為100%;在校男學(xué)生回收問卷196份,回收率為98%;在校女學(xué)生回收問卷96份,回收率為96%.

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用SPSS17.0軟件對(duì)所測(cè)數(shù)據(jù)及調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析.

2 結(jié)果與分析

2.1 湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教師現(xiàn)狀調(diào)查與分析

湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院共有體育教師12人,其中專職體育教師11人.具體調(diào)查結(jié)果見表1.

表1 湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教師基本情況Table 1 The basic situation of PE teachers of Huzhou Vocational and Technical College

表2 湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教師專業(yè)項(xiàng)目情況Table 2 The professional project of PE teachers of Huzhou Vocational and Technical College

從表1可以看出,湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院男性體育教師占體育教師總數(shù)的66.7%,女性體育教師占33.3%,基本與在校男女生比例相符,有利于體育課教學(xué)的順利開展;從年齡上可以看出,湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教師年齡主要集中在25～35歲,占體育教師總?cè)藬?shù)的66.7%;36～45歲的體育教師占16.7%;46～55歲的體育教師占16.7%.這說(shuō)明高職院校近年發(fā)展迅速,對(duì)體育教師需求量較大.職稱的高低是衡量教師教學(xué)水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的標(biāo)志.從湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教師的年齡結(jié)構(gòu)和職稱比例看,職稱建設(shè)梯度基本合理,呈現(xiàn)出以老帶新的整體上升趨勢(shì).

從表2可以看出,湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教師專業(yè)項(xiàng)目涉及面較廣,且有些項(xiàng)目有交叉,教師可以兼任.這些深受歡迎的體育項(xiàng)目不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情,還能促使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)探究,同時(shí)也為學(xué)校的體育課多樣化建設(shè)奠定了師資基礎(chǔ).

2.2 湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育課程教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

學(xué)校體育課的最終教育目標(biāo)是養(yǎng)成學(xué)生鍛煉身體的習(xí)慣.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃地掌握體育基本知識(shí)和基本技能,達(dá)到強(qiáng)身健體、增進(jìn)健康的目的.通過對(duì)湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校學(xué)生對(duì)體育課程教學(xué)的滿意度調(diào)查,共回收有效問卷292份,其中男生196份,女生96份,涉及大一、大二兩個(gè)年級(jí).調(diào)查結(jié)果見表3.

表3 學(xué)生對(duì)體育課程教學(xué)的滿意度Table 3 The students’satisfaction with the teaching of PE curriculum

在學(xué)校的眾多課程中,體育課無(wú)疑是學(xué)生最喜愛的其中一門,但學(xué)生怕上體育課也已成為一個(gè)普遍現(xiàn)象.從表3可以看出,學(xué)生認(rèn)為體育任課教師稱職的占35.6%,優(yōu)秀的占63.7%,這說(shuō)明體育教師的專業(yè)素養(yǎng)較高,能夠得到學(xué)生的認(rèn)可與歡迎;認(rèn)為體育課程設(shè)置單調(diào)的占71.9%,合理的僅占28.1%,這說(shuō)明體育課程設(shè)置落后,無(wú)法滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,降低了學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的熱情;認(rèn)為體育課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)較難的占67.8%,非常難的占17.8%,這說(shuō)明嚴(yán)苛的體育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)使大多數(shù)學(xué)生為了考試而練習(xí),降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,甚至怕上體育課.

3 對(duì)策與建議

單一的體育課程設(shè)置和落后的體育課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已無(wú)法滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要,制約了體育課程最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).因此設(shè)置新的體育課程體系,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果,使學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣,是現(xiàn)階段體育課程設(shè)置首要考慮的問題[2].

3.1 “三層遞進(jìn)”模式的構(gòu)建

“三層遞進(jìn)”的體育教學(xué)體系(見圖1)是按照橫向鋪開、縱向深入的理念構(gòu)建而成.該體系把三個(gè)學(xué)年的體育課教學(xué)內(nèi)容按照由淺入深、逐層遞進(jìn)的教學(xué)順序進(jìn)行實(shí)施.通過“分層遞進(jìn)”體育教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐,改變學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)體育課的認(rèn)識(shí),使學(xué)生能夠輕松的學(xué)習(xí)、快樂的運(yùn)動(dòng),養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣,實(shí)現(xiàn)終身體育的教學(xué)目標(biāo).

圖1 “三層遞進(jìn)”的體育教學(xué)體系Fig.1 “Three-step progressive”sports teaching systerm

3.2 “三層遞進(jìn)”模式的實(shí)踐

(1)在大一年級(jí)開設(shè)體育普修課,以原自然班級(jí)為教學(xué)班.授課內(nèi)容為田徑基礎(chǔ)素質(zhì)、籃球和排球基本技術(shù).

(2)在大二年級(jí)開設(shè)體育選項(xiàng)課,以學(xué)生的興趣為分班依據(jù).可選項(xiàng)目有球類、操類、體育舞蹈類、搏擊類等.

(3)在全校范圍內(nèi)開設(shè)體育俱樂部式的選項(xiàng)課,以學(xué)生自主選擇為分班依據(jù).評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以自評(píng)、互評(píng)、進(jìn)步度評(píng)價(jià)為主,減少絕對(duì)評(píng)價(jià)[3].擇優(yōu)為校隊(duì)儲(chǔ)備體育人才,形成課內(nèi)外一體化教學(xué)模式.可選項(xiàng)目有田徑、球類、操類、體育舞蹈類、搏擊類等.

4 結(jié)論

(1)高職院校多數(shù)是通過升格轉(zhuǎn)型組成的,升格后的高職院校需要引進(jìn)較多的體育教師.中青年體育人才的引進(jìn)使高職院校體育課在教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)技能上有所提升,但在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、科研、訓(xùn)練等方面還要依靠經(jīng)驗(yàn)豐富的教師幫扶.

(2)相對(duì)滯后的體育課程體系制約了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,阻礙了學(xué)生體育技術(shù)技能的養(yǎng)成,不能很好的貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想[4].教學(xué)內(nèi)容、形式單一;教學(xué)方法、手段滯后;考核評(píng)價(jià)刻板,出現(xiàn)了學(xué)生怕上體育課的現(xiàn)象.這些都不利于體育課教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展.

(3)現(xiàn)有的高職院校的體育課程設(shè)置與體育課外活動(dòng)、校體訓(xùn)隊(duì)的繼續(xù)教育沒有銜接和過渡.學(xué)校體育氛圍各自一體,出現(xiàn)了體育課教學(xué)效果差、體育俱樂部開展活動(dòng)困難、訓(xùn)練隊(duì)缺少體育人才的局面.

(4)“三層遞進(jìn)”體育課教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐,在一定程度上彌補(bǔ)了“三基型”體育教學(xué)體系和“兩段型”體育教學(xué)體系的不足,體系的縱向發(fā)展與 “素質(zhì)教育、健康第一、終身體育”的教育思想不謀而合.

[1]余學(xué)好.新課程標(biāo)準(zhǔn)下體育教學(xué)改革的基本思路[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2004(5):667-669.

[2]杭蘭平,劉新民,王家彬,等.多元化體育教學(xué)模式對(duì)實(shí)現(xiàn)體育課程多目標(biāo)的研究與實(shí)踐[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2006 (7):964-966.

[3]劉志敏.對(duì)我國(guó)普通高校體育教學(xué)俱樂部的比較研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2001(12):506-507.

[4]邵偉德,王恬.體育教學(xué)模式的分類與選用策略研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2004(7):947-949.

The Construction and Practice of the“Three-step Progressive”Mode in the PE Teaching of Vocational Colleges——in Huzhou Vocational and Technical College as An Example

SU Na
(Center of the Arts&Sports,Huzhou Vocational and Technical College,Huzhou 313000,China)

The implementation of the new criterion for physical education has promoted the constant development and progress of the teaching concept for physical teaching,but there are still some incomplete phenomenons in reform.This paper,through combing the traditional mode of physical education curriculum in vocational colleges at the present stage,constructs a PE teaching mode in accordance with the current vocational college students'personality development needs of the physical education teaching mode so as to make students form a habit of physical exercise,and achieve the life-long sports teaching goal.

vocational colleges;PE teaching;“three-step progressive”mode

G808

A

1009-1734(2014)10-0109-04

[責(zé)任編輯 高俊娥]

2014-09-10

湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013年教改項(xiàng)目(112013XJ11).

蘇娜,講師,研究方向:高校體育教育.Email:4484398@qq.com