劉娜

摘 要： 英語是一門交際工具，其本質(zhì)是人與人之間的語言交際。言語交際必須依賴一定的語言環(huán)境，脫離語言運(yùn)用情境，任何語言都無法達(dá)到交際目的。網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)更上一層樓，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)入到自然真切的情景中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，可以身臨其境地體會網(wǎng)絡(luò)世界的無窮魅力，而且現(xiàn)學(xué)即可現(xiàn)用，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，生動形象的網(wǎng)絡(luò)空間使置身其中的學(xué)生興致盎然，學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)資源 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 小學(xué)英語教學(xué) 問題情境

自跨入新世紀(jì)的門檻，以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，在各行各業(yè)得到了廣泛應(yīng)用。在嘗試網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與英語教學(xué)模式整合的過程中，我發(fā)現(xiàn)，利用網(wǎng)絡(luò)打造大容量、高密度、快節(jié)奏的課堂，可使得學(xué)生在聽、說、讀、寫四方面的綜合訓(xùn)練得到加強(qiáng)，德育和文化背景知識也能得到更深層次的滲透。和諧高效的教學(xué)氛圍的營造，使得學(xué)生主體性得到了更大發(fā)揮。把這一技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的“教師—書本—黑板”的平面教學(xué)模式，從而使傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代化媒體有機(jī)結(jié)合，產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂模式的整體優(yōu)化效應(yīng)，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)，為學(xué)校教育的發(fā)展開辟了廣闊的前景，大大提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)造與語言信息相匹配的語言學(xué)習(xí)環(huán)境

無論是語言知識還是言語能力，都是在言語交際的過程中習(xí)得的，而交際總是在某種特定的語言環(huán)境——即語境中進(jìn)行。英語是一種交際工具，其本質(zhì)是人與人之間的語言交際。言語交際必須依賴一定的語言環(huán)境，脫離語言運(yùn)用情境，任何語言都無法達(dá)到交際目的的。因此，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該在課堂上創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語言情境，幫助學(xué)生理解語言知識，了解這些語言知識是在什么時(shí)候、什么地方、與什么人說的，從而讓學(xué)生學(xué)會恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言。

目前的多媒體英語教學(xué)往往是教師利用各種課件為學(xué)生提供逼真的視聽環(huán)境，通過視覺和聽覺的組合優(yōu)勢強(qiáng)化教學(xué)效果，而網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)則更上一層樓，它無需人為地創(chuàng)造一個多媒體環(huán)境，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)本身就是一個真實(shí)的多媒體世界，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)入到自然真切的情景中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，可以身臨其境地體會網(wǎng)絡(luò)世界的無窮魅力，而且現(xiàn)學(xué)即可現(xiàn)用，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，生動形象的網(wǎng)絡(luò)空間使置身其中的學(xué)生興致盎然，學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)打破了虛擬視聽環(huán)境和真實(shí)多媒體世界之間的壁壘，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更加輕松愉快。例1：在教學(xué)“At the zoo”這一主題時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“廣州動物園”網(wǎng)站，在網(wǎng)上一邊瀏覽各種動物，一邊用英語描述它們的形狀、大小、高矮等，同時(shí)教學(xué)各種動物的名稱和一些形容詞。如：panda，tiger，elephant，bear，horse；big，small，tall，short，beautiful等。學(xué)生看著屏幕上活生生的動物，就像置身于動物園中，這些情境與學(xué)生的生活經(jīng)歷密切相關(guān)，很容易激發(fā)學(xué)生的共鳴。例：在教學(xué)“Traveling in China”這一主題時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一些旅游網(wǎng)站，觀看美麗的旅游景點(diǎn)，讓學(xué)生置身于美妙的各地風(fēng)光之中，一邊欣賞一邊教學(xué)如何描述這些秀麗景色。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極性高，注意力集中，表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求知欲望，渴望老師提供更多的資源給他們，久而久之，學(xué)生自然就養(yǎng)成了“我要學(xué)”的主動學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中收集信息解決疑難

學(xué)生都有積極向上的愿望，關(guān)鍵是如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，把被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏?gòu)知識。任務(wù)型教學(xué)理論建議教師設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑難，鼓勵學(xué)生敢于提出問題，善于提出問題，促使學(xué)生在協(xié)作交流中探索出解決疑難問題的方法。教師還可以創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)的自然情境和社會情境，讓學(xué)生有一種真實(shí)的感覺，通過觀察、思考和分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高觀察和思考問題的能力，使他們能夠從自身的體驗(yàn)與感悟中獲取知識。良好的任務(wù)執(zhí)行環(huán)境是由多種因素構(gòu)成的。它既包括物質(zhì)環(huán)境，又包括心理環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，離不開良好的物質(zhì)環(huán)境，更需要自由、民主、和諧的心理環(huán)境。例：小學(xué)英語教材在“At the zoo”這一單元中簡單介紹了koala，eagle等外國的一些代表性動物，學(xué)生對這些動物并不熟悉，我向他們提出問題：“這些動物的生活習(xí)性是怎樣的呢？”然后，要求學(xué)生以四人小組為單位從網(wǎng)上找尋答案。學(xué)生用搜索引擎很快從網(wǎng)上找到了相關(guān)資料，并制作成電子報(bào)互相傳閱，全班學(xué)生很快就對外國的代表性動物有了詳細(xì)的了解。例：在教學(xué)“The weather”這一主題時(shí)，我給學(xué)生布置了一個任務(wù)——五一長假就要到了，請同學(xué)們以四人小組為單位組成一個“旅行社”，設(shè)計(jì)一個旅游計(jì)劃——去什么地方度假，了解當(dāng)?shù)氐臍夂驙顩r，決定帶什么出游物品，等等，看哪個“旅行社”能夠吸引更多的“游客”。學(xué)生立刻分工合作從網(wǎng)上搜索有關(guān)信息，制訂自己小組的出游計(jì)劃，然后各個小組用英語互相推薦自己的計(jì)劃，以便吸引更多的“游客”參加自己的“旅游團(tuán)”。學(xué)生在這樣的活動中，很好地鍛煉了自己搜索信息的能力、處理信息的能力、小組協(xié)作學(xué)習(xí)的能力和綜合運(yùn)用英語進(jìn)行交流的能力。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生在交往中學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境新時(shí)空中學(xué)習(xí)，將知識擴(kuò)展、文化熏陶、交際能力的培養(yǎng)融為一體。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)英語教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造的虛擬環(huán)境和真實(shí)的課堂交際環(huán)境相結(jié)合，離線學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)相結(jié)合，這樣的模式不僅提出了一種學(xué)習(xí)方式，而且提供了一種有助于學(xué)生整體發(fā)展的教學(xué)思想，體現(xiàn)了一種新的教育價(jià)值觀，必將激活小學(xué)英語教學(xué)，令小學(xué)英語課堂充滿活力、充滿歡笑。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍下，師生、生生、人機(jī)之間的互動變得更加豐富生動。

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