朱明軍

摘 要： 教師的指導(dǎo)作用在現(xiàn)代教育教學(xué)中是不可替代的，語文教學(xué)更是如此。小學(xué)語文教學(xué)，特別是小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀由于涉及的內(nèi)容、方法較多，加強(qiáng)指導(dǎo)作用的研究意義深遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 閱讀指導(dǎo) 有效性

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力，使他們養(yǎng)成自覺、認(rèn)真、反復(fù)、廣泛的閱讀習(xí)慣，變苦學(xué)為樂學(xué)，變被動學(xué)為主動學(xué)，既是閱讀教學(xué)本身對我們提出的要求，又是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定閱讀教學(xué)的重要任務(wù)?，F(xiàn)我僅就閱讀教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的有效性談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、以課堂為主陣地，營造良好的閱讀氛圍

1.靈活確定教學(xué)目標(biāo)：首先，教師應(yīng)有預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材、課時、班級學(xué)生確定目標(biāo)，并有所側(cè)重；其次，教師應(yīng)根據(jù)課堂的動態(tài)發(fā)展調(diào)整預(yù)設(shè)目標(biāo)；再次，教師應(yīng)主動對目標(biāo)的實現(xiàn)度進(jìn)行評估。

2.正確定位師生角色：學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，同時也是自我專業(yè)成長的主體。課堂中教師應(yīng)正確地定位自己的角色，并努力促使學(xué)生形成正確的角色感。

3.創(chuàng)造和諧教學(xué)環(huán)境：（1）創(chuàng)造充滿關(guān)愛和尊重的學(xué)習(xí)環(huán)境；（2）創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的真實問題情境；（3）營造民主、平等、自由、和諧的參與氛圍。

4.采用靈活的教學(xué)方式：包括教師教的方式與學(xué)生學(xué)的方式。語文閱讀教學(xué)常用的方式有問題教學(xué)法與讀書感悟法。我們要根據(jù)不同文章的特點選擇教學(xué)方式。問題教學(xué)法重視教師的引領(lǐng)，較適于比較理性的文章，引導(dǎo)學(xué)生閱讀；讀書感悟法重視學(xué)生的自讀自悟，較適于比較感性的文章，對精彩描述進(jìn)行理解品味。

5.強(qiáng)調(diào)多種學(xué)法指導(dǎo)：其一，應(yīng)教會學(xué)生有效地利用學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)的計劃性；其二，應(yīng)教會學(xué)生做筆記的技能，促進(jìn)學(xué)生對信息的提取與記憶；其三，進(jìn)行思維教學(xué)，思維的參與是主體參與最本質(zhì)的決定因素，學(xué)習(xí)應(yīng)該在思維活動中進(jìn)行，同時要學(xué)習(xí)思維本身；其四，開展反思教學(xué)，對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評價，是一種元認(rèn)知能力的發(fā)展。

6.采用以鼓勵為主的學(xué)習(xí)評價：（1）學(xué)習(xí)評價要有激勵和批評；（2）學(xué)習(xí)評價應(yīng)是有針對性的評價；（3）學(xué)習(xí)評價應(yīng)是發(fā)展的評價，發(fā)揮評價的激勵作用，不傷害學(xué)生的自尊。

二、以活動為載體，加強(qiáng)學(xué)生閱讀訓(xùn)練

1.“社團(tuán)活動”是我校的辦學(xué)特色。學(xué)校讓每一個孩子都成為社團(tuán)中的一員，讓他們的興趣愛好在社團(tuán)活動中得到提高和張揚(yáng)。并開展與閱讀相關(guān)的“社團(tuán)活動”，讓學(xué)生在活動中培養(yǎng)閱讀的興趣，收獲從閱讀中汲取的“營養(yǎng)”。

2.經(jīng)常組織經(jīng)典誦讀、講故事等活動，讓學(xué)生的閱讀能力在活動中得到鍛煉與提高。

三、開展閱讀實踐，提高學(xué)生的遷移能力

在同一組課文中遷移學(xué)法。要指導(dǎo)學(xué)生把握講讀課文對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的示范作用。學(xué)習(xí)閱讀課文時獨立運用前幾篇講讀課文教師教給的學(xué)習(xí)方法，根據(jù)課后思考題提示的閱讀步驟和重點，進(jìn)行閱讀實踐。在補(bǔ)充的材料中遷移學(xué)法，具體做法有：

1.要把學(xué)法用于“自讀課本”?！白宰x”是學(xué)生的自主閱讀活動，需要良好的憑借?！白宰x課本”后面一般有“讀一讀”、“想一想”，教師在指導(dǎo)中要很好地引導(dǎo)學(xué)生在自讀時把在課文閱讀中學(xué)到的讀書方法自覺地運用到閱讀“自讀課本”的實踐中，通過邊讀、邊想、邊悟，產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

2.要把學(xué)法用于“單元練習(xí)”。教材中的“單元練習(xí)”是配合每組課文，著重增強(qiáng)系統(tǒng)性、綜合性和實踐性的綜合練習(xí)。教師在指導(dǎo)中，應(yīng)注意在引導(dǎo)學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)語文知識的同時，讓學(xué)生運用學(xué)過的讀書方法，通過動耳聽、動口說、動腦想、動手做，在學(xué)習(xí)過程中遷移學(xué)習(xí)方法，以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.要把學(xué)法用于課外活動。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在語文課外活動中運用學(xué)法，掌握自學(xué)本領(lǐng)。如選擇一些課外讀物，讓學(xué)生選擇最佳的學(xué)習(xí)方法自學(xué)，然后組織講評，看誰的學(xué)法最佳，收獲最大。這樣不僅能擴(kuò)大學(xué)生的知識面，而且能提高學(xué)生的自學(xué)能力，從而達(dá)到“教是為了不教”的目的。

四、閱讀教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知思維逐漸滲透

1.引導(dǎo)學(xué)生參與語言訓(xùn)練。學(xué)習(xí)的過程就是建構(gòu)知識、形成自己的知識結(jié)構(gòu)的過程。在這個過程中，要開展一系列智力活動，如學(xué)習(xí)生字新詞，擬訂學(xué)習(xí)提綱，抓住教材重點，探索學(xué)習(xí)目標(biāo)，獨立完成練習(xí)，進(jìn)行自我檢查，等等。其重點是引導(dǎo)學(xué)生參與語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運用已掌握的學(xué)習(xí)方法，吸收學(xué)習(xí)信息、組織知識信息的能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生展示思維過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，其實質(zhì)是學(xué)生的思維過程。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過一篇篇課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠自己思考問題、提出問題、討論問題、解決矛盾，主動參與到教學(xué)過程中。在這個過程中，學(xué)生憑借教材的具體內(nèi)容質(zhì)疑，展示自己的思維過程，學(xué)生得到的不僅是知識的結(jié)論，而且從中領(lǐng)悟出學(xué)的道理。有經(jīng)驗的教師總是對學(xué)生回答問題的結(jié)果問一問：“這個結(jié)果你是怎么得到的？”這就是我們在教學(xué)中要追求的一種境界，不僅要讓學(xué)生感知到是什么，更要讓學(xué)生明白為什么。

3.引導(dǎo)學(xué)生感知學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)過程中要適時地進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，抓住典型范例進(jìn)行示范，教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)都要滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生便于從教師的示范中領(lǐng)悟?qū)W法，總結(jié)學(xué)法。

總之，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的途徑很多，教師只要在日常的教學(xué)工作中有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，適時鼓勵，激發(fā)其閱讀興趣，就會使學(xué)生愛上課外閱讀。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會對學(xué)生的一生產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響，這正是每個語文教師所追求的目標(biāo)。

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