張立慧

無論城市還是鄉(xiāng)村，中國全面展開了一場轟轟烈烈的基礎(chǔ)教育課程改革。在課改過程中，我們驚奇地發(fā)現(xiàn)，教師和學(xué)生隨著課程的開展而發(fā)展，教師在調(diào)整自身角色，嘗試用新的課程理念引導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。新的教育理念立足于“為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打基礎(chǔ)”，關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過程中的情感、態(tài)度和體驗(yàn)。這時，孩子們盡情地舒展心靈，在孩子的眼中，山是仙山，水是靈水；星星眨著眼，月兒開口笑。然而，農(nóng)村小學(xué)語文課堂陳舊的教學(xué)模式已成為農(nóng)村學(xué)校推進(jìn)語文課改的“瓶頸”。可見，改革農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)勢在必行。筆者認(rèn)為，以學(xué)生發(fā)展為本，掌握新型課程內(nèi)涵，全面利用農(nóng)村課程信息，是農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)走出困境的重要途徑。

一、掌握新型課程內(nèi)涵

以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，教師不但要有這種意識，更要在實(shí)際行動中落實(shí)，想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探求知識的空間，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。

1.相信自己，找到自信的源泉。

學(xué)習(xí)是一種腦力勞動，以培養(yǎng)智力獲得知識為宗旨，只有讓學(xué)生自己覺得很需要，在很情愿、很樂意的情況下學(xué)習(xí)，才能有效開展教學(xué)活動，使學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識，并做到靈活運(yùn)用。為此，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師做引導(dǎo)航向的人，引導(dǎo)學(xué)生全身心地讀書、思考、探究，而不是做演說家。正因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一個不斷發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)造的過程，需要學(xué)生主動參與，樂于參與，因此教師更應(yīng)注重讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：你在任何時候也不要給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)，請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。兒童都有表現(xiàn)自我和得到別人賞識的欲望。在教學(xué)過程中要多讓他們參與，教師經(jīng)常鼓勵與肯定，讓他們不斷嘗到成功與滿足的喜悅，那么學(xué)生以后會更自信。農(nóng)村的孩子更顯天真，他們的向師性和依賴性更強(qiáng)。我常常鼓勵學(xué)生在課堂上說出自己的看法，說錯了或說得不好沒關(guān)系，虛心接受別人的意見，相信自己慢慢會進(jìn)步。結(jié)合名人逸事，如林肯經(jīng)歷幾十次人生的失敗，鍥而不舍，終于取得成功，登上了總統(tǒng)的寶座。經(jīng)過一段時間的努力，我班學(xué)生學(xué)習(xí)信心十足，課堂上舉手發(fā)言的人越來越多，課堂氛圍非?；钴S，授課效果顯著增強(qiáng)。

2.交流討論是秀出自己的舞臺。

老師提問，學(xué)生回答，這是傳統(tǒng)教學(xué)的縮影。如果教師能放下架子，與學(xué)生平等地探討、學(xué)習(xí)，學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)就會更自然地流露，師生交流定會取得更好的效果。

其實(shí)，農(nóng)村孩子很有主見，教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們成為課堂的主人。在平時的教學(xué)中，我主要通過小組學(xué)習(xí)、同學(xué)間討論、交流、比賽等形式，增加學(xué)生間反饋的機(jī)會。比如在學(xué)習(xí)《長城和運(yùn)河》一課時，我拋給學(xué)生兩個他們最想知道的問題：文章寫了長城和運(yùn)河的哪些方面？文章哪些地方用了比喻的修辭方法？好在哪里？讓他們自由分組討論學(xué)習(xí)，圈圈畫畫重點(diǎn)詞句，不能確定的商討后決定。由于小組中的每個人都有明確分工，各有任務(wù)，且都是同學(xué)，不管面子問題，你說得不好，我會毫無顧忌地指出、糾正，討論激烈。在指導(dǎo)朗讀時，我讓他們擺起小擂臺，有學(xué)生讀后，要挑戰(zhàn)的先評評剛才這位學(xué)生讀得怎么樣，再比讀。因?yàn)橛衅綍r積累的自信，連后進(jìn)生也敢挑戰(zhàn)優(yōu)秀生，競爭場面非常熱烈，取得了令人意想不到的效果。

3.追求不同，保持個體差異。

一千個觀眾就有一千個哈姆雷特，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。語文教學(xué)中，閱讀不是一個被動機(jī)械地吸收課文信息的過程，而是積極、主動地從課文中吸收各類信息的過程。學(xué)生素質(zhì)參差不齊，即使是同一篇課文，其認(rèn)識與感受也不盡相同。因此，在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該追求統(tǒng)一的所謂標(biāo)準(zhǔn)答案，意思相近或有道理就行。在平時的教學(xué)中，我經(jīng)常要求學(xué)生不人云亦云，鼓勵他們大膽提出不同看法，有時學(xué)生會提出一些連教師都想不到的但也有道理的意見或看法。這樣，不僅體現(xiàn)活躍了課堂氣氛，更鍛煉了學(xué)生的思維能力。

二、利用農(nóng)村課程信息

學(xué)習(xí)的信息源泉不僅表現(xiàn)在書本上，還包括很多生活中的知識。為了讓課堂變得豐富多彩，教師不僅要拓寬語文教育、教學(xué)途徑，還要努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)、課外活動、綜合性學(xué)習(xí)的結(jié)合，學(xué)校、家庭、社會語文教育的結(jié)合，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文課程體系，使語文教學(xué)走出課堂，走向更加廣闊的天空。

1.靈活使用教材。

現(xiàn)有語文教材的課文編排通常以單元為單位，單元內(nèi)的文章在內(nèi)容上的聯(lián)系不是很緊密，而是為了訓(xùn)練某項(xiàng)語文技能把在結(jié)構(gòu)和寫作上有相似點(diǎn)的文章放在一起，課文異化成了便于分析的對象，而不是讓學(xué)生感悟、審美、體驗(yàn)的憑借。所以，課文應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在需要重新組合，深化學(xué)生對在內(nèi)容上真正有聯(lián)系的文章的感受，從而在“意相近”的層面領(lǐng)悟文字如何達(dá)意及文章的奧義。對語文課文的重組，易于溝通學(xué)科間的聯(lián)系，為學(xué)生的研讀提供了新視角，便于學(xué)生有針對性地收集資料，廣泛閱讀，加深對文章背景的理解，從而為更深刻地理解課文的內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

2.全面利用資源。

作為工具性學(xué)科，語文資源及實(shí)踐無時不有、無處不在。學(xué)生生活就是重要的學(xué)習(xí)資源，當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、風(fēng)俗民情、傳統(tǒng)文化、校園文化、節(jié)日文化都可成為有益的學(xué)習(xí)資源。教師應(yīng)該充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，把語文學(xué)習(xí)引向社會生活與實(shí)踐，把社會生活與實(shí)踐融入語文學(xué)習(xí)。比如，我在教學(xué)《鳥的天堂》一文時，為了讓學(xué)生更好地理解大榕樹的龐大、茂盛，讓幾名學(xué)生把大榕樹畫到黑板上，達(dá)到了在閱讀中理解的效果。學(xué)到鳥的天堂熱鬧的景象時，我聯(lián)系學(xué)生生活在農(nóng)村，經(jīng)常看到各種鳥兒的實(shí)際，讓他們在《百鳥朝鳳》的美妙樂曲中畫鳥，貼鳥，學(xué)鳥叫，學(xué)生特別感興趣，然后適時地誘導(dǎo)學(xué)生想象畫眉鳥在唱什么。學(xué)生的思維異?；钴S，有的根據(jù)古詩詞改編新詩，有的編順口溜，有的編歌詞，唱給同學(xué)們聽，收到了極好的教學(xué)效果。又如，近幾年，隨著改革開放的不斷深入，農(nóng)村也迎來了大量的外來民工。由于他們來自不同的省份，飲食習(xí)慣、勞動生活、心靈品質(zhì)等千姿百態(tài)，不僅豐富了當(dāng)?shù)厝说纳睿铱梢钥醋鍪歉母镩_放時期出現(xiàn)的新的民族大融合，成了可開發(fā)利用的資源之一。充分利用各種社會資源，為語文教學(xué)所用，可創(chuàng)造不一樣的課堂，從而達(dá)到不一樣的授課效果。

以學(xué)生發(fā)展為本，掌握新型課程內(nèi)涵，充分利用農(nóng)村課程信息，是農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)改革的必由之路。農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)竭盡所能，為農(nóng)村孩子打造一個靚麗的天空而不懈努力。endprint