楊發(fā)萍

初中階段正是學生們各種素質(zhì)和能力形成的關(guān)鍵時期，古詩文的學習對學生來說是培養(yǎng)語文素養(yǎng)最基本、最有效的途徑。作為古詩文教學中最基礎的一環(huán)，背誦默寫直接關(guān)系到古詩文教學的效果。

農(nóng)村初中學生的家庭教育很少為學生提供相應的文化土壤，學生在升入初中前所接觸到的古詩文很少。在這種情況下學生很難形成有效的背誦默寫習慣，面對初中大量古詩文篇目的背誦、默寫要求，很多學生產(chǎn)生畏難心理，要解決這個問題就要求教師在教學實踐中找到適合農(nóng)村學生背誦默寫古詩文的有效方法。

一、結(jié)合農(nóng)村學生實際激發(fā)學生學習古詩文興趣

對農(nóng)村學生來說，古詩文的背誦默寫最關(guān)鍵的問題是激發(fā)學生學習興趣的問題。調(diào)動多方面的知識激發(fā)學生學習古詩文的興趣。面對農(nóng)村學生缺乏學習、背誦古詩文的動力的情況，教師首先要調(diào)動多方面的知識讓枯燥的古詩文鮮活起來，提高學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的積極性。如介紹古詩文作者生活的時代背景；和古詩文相關(guān)的典故；甚至可以介紹和作者、古詩文相關(guān)的逸聞趣事，例如：講到韓愈的《馬說》、《左遷至藍關(guān)示侄孫湘》就可以介紹他“唐宋八大家”的地位，介紹他因排佛被貶潮州、治潮八月，江山改姓韓的典故，甚至還介紹可以他和侄孫——八仙之一韓湘子的傳說。再比如講到《核舟記》“大蘇泛赤壁”就可以介紹蘇軾、黃庭堅的逸聞趣事，講到蘇東坡是還可以介紹他被貶謫的情況。有了這些豐富的小故事、小知識作支撐那些在學生看來平淡、甚至枯燥的古詩文就會變得豐滿、鮮活起來。這樣學生自然也會有了學習、背誦的興趣。

二、采用靈活的背誦方式讓學生輕松背誦古詩文

很多同學在背誦時采用死記硬背的方式，花在背誦上的時間太長，一首七言律詩通常要使用10～20分鐘的時間記憶才能初步達到背誦的目的，文言文則需要花費更多的時間，這是農(nóng)村學生在古詩文背誦方面面臨的最大問題，他們需要有效的指導。靈活的背誦方式是將農(nóng)村學生從事倍功半的困境中解救出來的最好辦法。

1.吟唱法

唱歌，學生們都很感興趣， 有些詩詞本身就是歌詞，我們抓住學生的 “興趣點”結(jié)合多媒體幫助學生邊唱邊記，這樣歌唱會時，詩文也就基本背會了。

例如： 學唱王菲演唱的《但愿人長久》 背誦蘇軾的《水調(diào)歌頭》。

學唱鄧麗君演唱的《在水一方》 背誦《詩經(jīng)·蒹葭》。

李煜的《虞美人》、毛澤東的《沁園春·雪》等篇目我們都可以采用這樣的方法。即用學生熟悉的曲調(diào)“唱”出需要背誦的詩文。

2.歸納比較法

古詩文涉及到許多文化常識，很多詩文都吟誦相似的主題，我們可尋找選擇一些合適的角度進行系統(tǒng)歸類，在比較中背誦，在背誦中比較。

例1：贊美杭州西湖的古詩很多，可歸類背誦以下有關(guān)描寫西湖的詩句：

（1）欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。（蘇軾《飲湖上初晴后雨》）

（2）孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。（白居易《錢塘湖春行》）

例2：諸葛亮的事跡曾使多少抱負未得施展的文人騷客感慨不已。杜甫、陸游因諸葛亮而抒發(fā)感慨的名句有：

（1）出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。（杜甫《蜀相》）

（2）出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。（陸游《書憤》）

還有表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩篇、表現(xiàn)愛國思想的詩篇……都可以放在一起進行比較背誦。

3.情節(jié)演繹法

有些古詩文故事性比較強，我們可采用師生（生生）問答的形式先了解主要的故事情節(jié)，然后把情節(jié)連綴起來進行表演，最終完成背誦任務。如：《鄒忌諷齊王納諫》一文內(nèi)容可分為“諷”和“納諫” 兩大部分，其中齊王納諫后的內(nèi)容可分以下幾個時段進行問答記憶。

（1）令初下時效果如何？

（2）數(shù)月后效果如何？

（3）期年后效果又如何？

提問時學生只要能用原文回答出來，就說明已記住了關(guān)鍵內(nèi)容，然后引導學生表演問答過程，這樣通過再現(xiàn)歷史情景，將抽象的文字變?yōu)榫唧w可感的畫面，拉近了歷史與現(xiàn)實的距離，會大大加快背誦速度，提高背誦質(zhì)量。這種方法適于背誦較長的文章。

通過以上幾種方法在教學實踐中的運用，我們發(fā)現(xiàn)學生不僅能夠提高背誦古詩文的效率，而且在對古詩文內(nèi)容的理解方面亦有所改善。

三、鞏固背誦成果，讓學生能長期記憶古詩文

在教學實踐的過程中我們發(fā)現(xiàn)，學生平時已經(jīng)背熟的古詩文經(jīng)過一段時間后，在測試到相關(guān)內(nèi)容時，有部分學生出現(xiàn)因遺忘而丟分的情況，這是由人的記憶規(guī)律決定的。 下面幾種方法可改善這種現(xiàn)象。

1.點將法

老師點五六名責任感強的同學為“將”，他們先在老師這里背誦，老師發(fā)“令牌”給他們，讓他們監(jiān)督同學背誦。

2.同桌監(jiān)督法

同桌之間相互監(jiān)督，參照古詩文背誦復習表格相互監(jiān)督背誦，形成長期記憶。

四、消滅默寫中的錯誤，提高默寫準確率

相當一部分的農(nóng)村學生小學的基礎不牢，在背誦到位落實到默寫階段經(jīng)常出現(xiàn)問題，主要體現(xiàn)在以下二個方面的：一是：順序錯亂，張冠李戴；二是：同音誤寫，出現(xiàn)少字、多字、漏字、換字等情況。為了提高默寫的準確率我們，采取多種方法。

1.重點標注，邊誦邊寫

要求學生將自己每次默寫本中出現(xiàn)的易混字，同音字，錯字，用筆圈點出來，以引起注意，重點把握。學生在記憶時，可邊背，邊用筆在草稿紙上寫出下句或句子中的關(guān)鍵字。

2.特別關(guān)注同音異義詞

讀音相同，意義不同甚至相反的詞語在古詩文名篇中大量存在。我們要求學生在默寫時，要對同意異義字，特別留意，并學會分析比較，記憶時做到音義一致，免除失誤。

3.要求學生留意具體語境

我們在古詩文講解的同時就要要求學生在理解的情況下記憶，這樣學生在默寫時才能根據(jù)古詩文內(nèi)容留意具體的語言環(huán)境，降低失誤率。

語言學習的基礎是積累，我們激發(fā)起學生學習古詩文、背誦古詩文興趣、幫助學生找到行之有效的背誦方法，和學生一起用科學的方法共同對抗遺忘，在實際默寫操作中及時檢驗背誦成果，及時糾正錯誤，在這個過程中鞏固古詩文教學中的知識并幫助農(nóng)村學生形成相應的古詩文學習習慣，這樣三年的初中古詩文學習對學生來說將是一筆巨大的財富。