劉秀娥

【摘 要】在新的改革課程背景下，教學(xué)研究引起了教育部門(mén)和專(zhuān)家學(xué)者們的廣泛關(guān)注，化學(xué)課堂教學(xué)是此次研究的主要對(duì)象。目前，高中的化學(xué)課程制定新的課程教學(xué)目標(biāo)，注重教學(xué)的有效化和成果化，將有效的教學(xué)策略實(shí)施放在了第一位，使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)要點(diǎn)。但是，在新的教學(xué)目標(biāo)之下，教師還不太適應(yīng)新課程的教學(xué)理念和教學(xué)的目標(biāo)。本文從多個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分析了高中化學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀和其發(fā)展的趨勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；新課程教學(xué)；現(xiàn)狀；發(fā)展趨勢(shì)

1 概述高中化學(xué)教學(xué)

1.1 傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

高中化學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生有效的掌握各個(gè)方面的知識(shí)，教師不應(yīng)以升學(xué)為重點(diǎn)將重要的知識(shí)灌輸給學(xué)生。在新課程的改革之后，傳統(tǒng)教學(xué)的觀念也將隨之而改變，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力。

1.2 概述無(wú)機(jī)化學(xué)新教材教學(xué)的現(xiàn)狀

無(wú)機(jī)化學(xué)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性十分強(qiáng)的學(xué)科，是生物、食品及環(huán)境工程的基礎(chǔ)，是在高中化學(xué)這門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)中十分重要的課題。主要包括有：物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素化合物和化學(xué)平衡等，對(duì)于教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是比較枯燥乏味的，教師在教學(xué)的過(guò)程中常常采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從宏觀的角度和微觀角度兩條主線出發(fā)，來(lái)講解知識(shí)要點(diǎn)，讓學(xué)生強(qiáng)硬的記住，使學(xué)生難以從本質(zhì)上去理解，缺乏靈活的轉(zhuǎn)變能力，同時(shí)教師也缺乏靈活可變的創(chuàng)新教學(xué)技巧。

1.3 概述有機(jī)化學(xué)新課程教學(xué)的現(xiàn)狀

有機(jī)化學(xué)的教學(xué)與無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)相比較來(lái)說(shuō)，內(nèi)容更加的豐富有趣，同時(shí)，各種各樣化學(xué)物質(zhì)的組成相比較無(wú)機(jī)化學(xué)物質(zhì)的組成也較為復(fù)雜，其化學(xué)的反應(yīng)更加的奇特，學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的時(shí)候難度也較大。教師教學(xué)對(duì)于新教程的理解不同，對(duì)有機(jī)化學(xué)的教學(xué)也不同，大多數(shù)的教師都是采用傳統(tǒng)的以教為主的教學(xué)方式，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的時(shí)候很難理解和記憶，容易將幾種相似的有機(jī)物的組成或性能、作用等混淆，從而形成混淆記憶。有機(jī)化學(xué)在生產(chǎn)工業(yè)的作業(yè)中實(shí)用性更強(qiáng)，所以，高中化學(xué)新教材的實(shí)施應(yīng)該更加的重視有機(jī)化學(xué)的教學(xué)。

1.4 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

高中化學(xué)新課程包括了豐富的實(shí)驗(yàn)素材和方案，更加豐富了學(xué)生的知識(shí)層面和實(shí)際操作層面。但是這給教師教學(xué)帶來(lái)了很大的難度。因受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教師在新課程教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)通常是先將學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室，講解了實(shí)驗(yàn)的步驟之后，再讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中沒(méi)有較為專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，對(duì)于不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果沒(méi)有較為專(zhuān)業(yè)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行一個(gè)較為清晰的分辨，形成了一種實(shí)驗(yàn)做完，課程也便結(jié)束的想法，不再去思考實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)和原理的產(chǎn)生，無(wú)法發(fā)散思維，從而無(wú)法真正的理解到其本質(zhì)的意義。

2 高中化學(xué)新課程教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)

2.1 向多媒體教學(xué)的方向發(fā)展趨勢(shì)

隨著網(wǎng)絡(luò)世界的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)的日益成熟，教育教學(xué)廣泛的引入了多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，多媒體教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥乏味、內(nèi)容簡(jiǎn)單單調(diào)的缺點(diǎn)。因化學(xué)是屬于理工科類(lèi)，教師習(xí)慣了在傳統(tǒng)教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行板書(shū)，加上多媒體教學(xué)的課件制作需要花費(fèi)較多的時(shí)間，使多媒體教學(xué)不能夠發(fā)揮很好的優(yōu)勢(shì)，反而讓學(xué)生覺(jué)得在教師教課的內(nèi)容和速度過(guò)快，從而達(dá)不到理想的效果，這個(gè)時(shí)候就需要教師靈活的運(yùn)用教學(xué)方法將板書(shū)和多媒體教學(xué)有效的結(jié)合起來(lái)。將一些板書(shū)難以解釋的問(wèn)題用圖片的形式展示出來(lái)，同時(shí)可以使用多媒體課件放入一些課外的知識(shí)，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。如在講解氧化還原反應(yīng)電子轉(zhuǎn)移時(shí)，可以利用多媒體設(shè)計(jì)成踢球模式：一個(gè)人把足球踢出去，失去電子，被氧化；另一個(gè)人得到足球，得到電子，被還原。用一些通俗易懂的方法，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行思考和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。

2.2 情景教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)

創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的方法，可以很好的將教學(xué)的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生的面前，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。興趣是學(xué)習(xí)很好的引導(dǎo)者，是學(xué)生對(duì)于求知欲望的一種表現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于某一件事物充滿(mǎn)興趣才回去思考、創(chuàng)新，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以充分的利用這一特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。怎么去創(chuàng)設(shè)有意思的情景才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為了老師教學(xué)的過(guò)程中十分重要的一個(gè)課題。比如在上化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素時(shí)，我用兩之Y形管分別裝等量的鹽酸及等質(zhì)量的碳酸鈉和碳酸氫鈉，管口分別套兩個(gè)紅色的氣球，同時(shí)將鹽酸倒入碳酸鈉和碳酸氫鈉，根據(jù)氣球的膨脹速度不同引入化學(xué)反應(yīng)速率。

2.3 互動(dòng)式教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)

在新課程的教學(xué)中，應(yīng)該向著互動(dòng)式教學(xué)的方向發(fā)展，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流、互動(dòng)，共同努力的達(dá)到新課程教學(xué)的目標(biāo)。教師可以在教學(xué)的過(guò)程中設(shè)計(jì)一些可以增加師生交流的問(wèn)題，如：討論，可以很好的激發(fā)學(xué)生的思維能力和其積極性。如在上化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素時(shí)，從學(xué)生已學(xué)過(guò)的實(shí)驗(yàn)室制取氧氣用二氧化錳做催化劑加快反應(yīng)速率入手，探討生活中哪些物質(zhì)也可以做催化劑：讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，在雙氧水中加入馬鈴薯，探究得出馬鈴薯中的過(guò)氧化氫酶也可以做催化劑。這種教學(xué)的方式，把書(shū)本的理論知識(shí)延伸到實(shí)際生活領(lǐng)域中，不僅可以活躍課堂的氣氛，還能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下完成學(xué)習(xí)的過(guò)程，達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，掌握好知識(shí)。這中方法應(yīng)該越來(lái)越多的應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所用。

在新課改革之后，學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)明顯的加重了，教師在面對(duì)新課程內(nèi)容的改變，其在教學(xué)設(shè)計(jì)方面的難度也在加大，高中面對(duì)著升學(xué)的壓力，使學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛越來(lái)越緊張。為了讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)充分的發(fā)揮想象和創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出千變?nèi)f化的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

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