摘要：以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目的。構(gòu)建“二段式”教學(xué)模式，在體育教育專業(yè)擲標(biāo)槍教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：采用“二段式”教學(xué)，有利于學(xué)生掌握基本理論知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、教學(xué)能力以及創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：體育教育；擲標(biāo)槍；“二段式”教學(xué)

從現(xiàn)代心理學(xué)理論角度分析，學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握體育運(yùn)動(dòng)技能，是由心身合二而一完成的。通過(guò)構(gòu)建“二段式”教學(xué)模式，并在擲標(biāo)槍教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，皆在為提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)體育教育專業(yè)術(shù)科教學(xué)改革提供參考。

1、研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

廣東石油化工學(xué)院體育學(xué)系2011級(jí)本科1-4班（男75人，女11人）、5-8班（男76人，女11）分別為對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組。

1.2研究方法

主要采用教學(xué)實(shí)驗(yàn)法。對(duì)照組采用原有教學(xué)模式教學(xué)，實(shí)驗(yàn)組采用“二段式”教學(xué)模式教學(xué)。實(shí)驗(yàn)前對(duì)兩組的相關(guān)數(shù)據(jù)測(cè)試，均無(wú)顯著性差異。實(shí)驗(yàn)前后兩組都按我院體育專業(yè)考試大綱進(jìn)行考核，但是實(shí)驗(yàn)組考核內(nèi)容略有增多，難度加大。對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)進(jìn)行顯著性分析。

2、“二段式”教學(xué)模式構(gòu)建

2.1“二段式”教學(xué)模式構(gòu)建的理論依據(jù)

人所具備的一切能力或技能按其本身的性質(zhì)和特點(diǎn)，可分為動(dòng)作技能和心智技能兩種。體育運(yùn)動(dòng)技能屬“動(dòng)作”技能之一；而心智技能則指順利完成某種任務(wù)的心智活動(dòng)方式，它是借助內(nèi)部語(yǔ)言在頭腦中進(jìn)行的認(rèn)識(shí)活動(dòng)方式。包括感知、記憶、想象和思維，并以抽象思維為主要成分[1]。根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)的動(dòng)作技能和心智技能的基本理論，將傳統(tǒng)教學(xué)的基本部分教學(xué)階段劃分為兩段，并分別明確各段的教學(xué)目標(biāo)，即前段，體育運(yùn)動(dòng)技能能力教學(xué)階段，教學(xué)目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能和體能；后段，體育智力技能教學(xué)階段，教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育教學(xué)目標(biāo)的感知能力、觀察能力、分析綜合能力，記憶體育知識(shí)、技術(shù)、技能、方法的能力等。這種操作突出了師范專業(yè)的特點(diǎn)和理論與實(shí)踐結(jié)合、身體練習(xí)與智力訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)，更具有科學(xué)性和合理性。

2.2“二段式”教學(xué)模式教學(xué)目標(biāo)體系構(gòu)建

經(jīng)多位有關(guān)專家，結(jié)合28學(xué)時(shí)/輪教學(xué)任務(wù)，確定擲標(biāo)槍教學(xué)目標(biāo)體系。見表1。

2.3 “二段式”教學(xué)模式的操作

2.3.1 課中教學(xué)操作

擲標(biāo)槍的技術(shù)動(dòng)作比較復(fù)雜。在“二段式”教學(xué)的課堂操作中，運(yùn)動(dòng)技能階段與智力技能階段的時(shí)間分配比例可視教學(xué)進(jìn)程等確定，總體采用3︰2比例。

2.3.2“課內(nèi)外一體化”教學(xué)操作

“二段式”教學(xué)采取改變以往的課后全部松散式作業(yè)，變?yōu)檎n內(nèi)、課外結(jié)合進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使課內(nèi)和課外的教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間安排等形成優(yōu)化的組合，達(dá)到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹罢n內(nèi)外一體化”教學(xué)操作。對(duì)課外學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的控制、學(xué)習(xí)場(chǎng)所和資料的提供等要在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分考慮和體現(xiàn)。

2.3.3“主題式”教學(xué)操作

“主題式”教學(xué)操作主要是針對(duì)發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自覺掌握知識(shí)和技術(shù)及方法、自我評(píng)價(jià)等，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自達(dá)到有計(jì)劃、有目的、有方法、有能力地學(xué)習(xí)的能力。

方法：以教材內(nèi)容為載體，設(shè)立若干教學(xué)主題，在主題實(shí)施中附加實(shí)現(xiàn)多項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的要求，達(dá)到“一題多標(biāo)”的教學(xué)效果。

2.4“二段式”教學(xué)模式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與計(jì)分

建立“二段式”教學(xué)模式的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系考慮的基本因素：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)體系確定學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)因素；確定學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)因素權(quán)重，見表1；由任課教師和學(xué)生構(gòu)成學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主體，評(píng)價(jià)人員的數(shù)量3人以上；采用過(guò)程與終結(jié)、定性與定量、自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法。

“二段式”學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與計(jì)分方法。以全部教學(xué)“主題”為試題，按評(píng)價(jià)因素（即教學(xué)目標(biāo)）分項(xiàng)進(jìn)行計(jì)算各項(xiàng)得分，再按各級(jí)目標(biāo)權(quán)重分別計(jì)算出各級(jí)目標(biāo)的得分，體育運(yùn)動(dòng)能力得分和體育智力能力得分，二者之和是擲標(biāo)槍成績(jī)。

3、結(jié)果與分析

3.1學(xué)生能力比較

通過(guò)“主題式”教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)擲標(biāo)槍技術(shù)理論、教材教法進(jìn)行分析，并進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，“培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、自主學(xué)習(xí)能力等”，這既是使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的需要。實(shí)驗(yàn)后，對(duì)兩組學(xué)生掌握推鉛球的基本知識(shí)（問(wèn)答、論述等）的程度和教學(xué)實(shí)踐能力、以及創(chuàng)新練習(xí)法及游戲法等能力等進(jìn)行了測(cè)試，結(jié)果都出現(xiàn)很顯著性差異。

3.2 學(xué)生擲標(biāo)槍綜合成績(jī)比較

教學(xué)后對(duì)兩組學(xué)生綜合能力進(jìn)行測(cè)評(píng)，實(shí)驗(yàn)組高于對(duì)照組，統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)P <0.01，結(jié)果出現(xiàn)顯著性差異（見表2）。

表2實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組擲標(biāo)槍綜合成績(jī)差異檢驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)組 對(duì)照組 T 顯著性

最高分 97 93

最低分 68 61

平均分 85.9 76.3

標(biāo)準(zhǔn)差 7.554 8.228

標(biāo)準(zhǔn)誤 0.628 0.689

D 0.2789 O.2826 2.71 P=0.007

<0.01

4、結(jié)論

構(gòu)建“二段式”教學(xué)模式，并在體育教育專業(yè)擲標(biāo)槍教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，突破了傳統(tǒng)學(xué)生以技術(shù)教學(xué)為主的術(shù)科課堂教學(xué)；注重發(fā)展學(xué)生體育智能，適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)需要，樹立學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生主體作用；提高學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)、基本理論知識(shí)和教學(xué)方法。

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（作者單位：廣東石油化工學(xué)院 體育學(xué)系，廣東 茂名 525000）