段修生 單甘霖 李鳴

摘要：在分析軍校信息化教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，針對信息化教學實踐中存在的問題，從信息化教學基礎(chǔ)建設(shè)、師生角色轉(zhuǎn)變、教學渠道拓展和評價體系完善等方面給出了一些建議，對提高軍校信息化教學水平具有一定的價值。

關(guān)鍵詞：信息化教學；軍校；教學方法

作者簡介：段修生（1970-），男，河北欒城人，軍械工程學院，副教授；單甘霖（1962-），男，江蘇如東人，軍械工程學院，教授。（河北 石家莊 050003）

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）06-0029-02

信息化教學是當前教學改革的一個重要方向，在軍校教學中已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用。信息化教學不僅是在教學手段上大量運用信息技術(shù)，更是在教學思想、教學模式上有別于傳統(tǒng)教學的一種教學方式，其本質(zhì)是在信息技術(shù)的支持下對教學內(nèi)容、教學方法、教學過程和教學評價等進行設(shè)計，從而創(chuàng)設(shè)信息化的教學過程，促進學習者的學習。信息化教學強調(diào)在充分利用信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，促進學習者積極主動地進行獨立學習、終身學習和具有個性化的學習，應(yīng)真正做到“因材施教、因人而異”，體現(xiàn)出以學生為中心、尊重學生個體差異的特點，力圖使學生在創(chuàng)新、問題求解和決策、批判性思維、信息素養(yǎng)、獲取隱性知識、自我管理和可持續(xù)發(fā)展等方面的能力獲得有效的發(fā)展。[1]目前，多媒體教學已經(jīng)在包括軍校在內(nèi)的各高等院校普及，但如何進一步將信息技術(shù)融入教學、如何認識和開展信息化教學對于大多數(shù)院校仍然處于實驗和探索階段。本文結(jié)合軍校教學實際，針對當前信息化教學中取得的經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)的問題，探討了如何尋找信息化教學改革的創(chuàng)新點和突破口，使信息化教學成為創(chuàng)新思維和探索精神培養(yǎng)的有力手段。

一、軍校信息化教學的優(yōu)勢及存在的問題

軍校教學有著鮮明的軍事特色，例如緊密結(jié)合裝備進行教學、師生之間存在著明顯的等級差別、學員各項行動需要整齊劃一等，這就造成了軍校信息化教學與地方院校信息化教學既有共同性又有特殊性的特點。

1.軍校信息化教學的優(yōu)勢

將信息技術(shù)貫穿整個教學過程、融入各個教學環(huán)節(jié)，能夠大大提高教學效果。目前，軍校信息化教學的優(yōu)勢可以概括為以下幾個方面：

（1）有利于復(fù)雜裝備信息的表達。課堂上的信息來源豐富多彩，信息源不再局限于教員和課本。多種媒體的應(yīng)用不僅能夠擴大信息的容量，而且還可以充分調(diào)動學員的感官，有利于信息的接受。特別是對于復(fù)雜裝備的教學，無論是結(jié)構(gòu)、原理和信號流程等，不借助于圖像、視頻等很難完整展現(xiàn)出來。

（2）有利于提高學員的主動性、積極性。先進信息手段的加入，尤其是多媒體和網(wǎng)絡(luò)的加入，使教員的作用不再僅僅是灌輸和講授，而是更多地指導(dǎo)學員的學習探索活動，讓學員能夠更好地自主學習?，F(xiàn)代武器裝備大量應(yīng)用了高新技術(shù)，特別是計算機和信息技術(shù)，如何理解裝備設(shè)計思想、理解各種技術(shù)的應(yīng)用等都需要學員在教員指導(dǎo)下進行反復(fù)地探索和思考，離開了學員的自主學習勢必大大影響教學效果。

（3）有利于因材施教，進行個性化教學。計算機的交互性，使學員能夠?qū)崿F(xiàn)個性化學習，自主選擇學習的難易程度，自己調(diào)整學習進度，并且隨時可以同教員進行互動，及時解決學習中遇到的問題。例如基于網(wǎng)絡(luò)的虛擬操作訓練系統(tǒng)的使用，能夠讓學員充分根據(jù)自己的實際情況把握學習的節(jié)奏，避免了實際裝備少、操作時間短、學員掌握程度參差不齊等問題。

（4）有利于學員互動。學員之間也可以通過互動、相互競爭或者分角色扮演等形式共同學習，能夠培養(yǎng)他們的合作意識、競爭意識，深化對所學知識的認識和理解。例如，在編程教學中，通過分組學習，互相交流和探討，實現(xiàn)了充分的互動，能夠快速達成教學目標。

（5）有利于培養(yǎng)學員信息處理能力。通過多媒體超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合，可以培養(yǎng)學員對信息的獲取、處理、和表達等能力，有利于學員主動發(fā)現(xiàn)、主動探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。通過設(shè)定主題，使學員通過校園網(wǎng)等檢索相關(guān)文獻，進而加深自己的理解，甚至提出自己的觀點，實現(xiàn)了教學的拓展。

2.軍校信息化教學存在的問題

近年來，軍械工程學院進行了兩次信息化教學研討，倡導(dǎo)全院教員積極開展信息化教學活動。通過專家聽查課、教學研討等活動，發(fā)現(xiàn)在信息化教學方面主要存在以下問題：

（1）對信息化教學本身的認識不足。多媒體教學是信息化教學的初級階段，也是課堂教學的典型形式。在多媒體教學中，需要將文字、聲音、圖像、視頻等多種資源進行整合，需要根據(jù)實際情況進行精心設(shè)計。[2]而有些教員對此認識不足，認為多媒體教學就是把板書轉(zhuǎn)化為課件，用投影儀作為黑板。結(jié)果，教學課件只是對知識的簡單羅列和組合，缺乏啟發(fā)性和發(fā)散性，往往不能夠引起學員的深入思考和理解。更有甚者，將抽象的原理和復(fù)雜的公式等簡單通過PPT講解，人為加快了教學節(jié)奏，縮短了學員理解的時間，反而降低了教學效果。另一方面，有的教員過分強調(diào)課件的炫目效果，將信息化教學作為信息技術(shù)水平的表現(xiàn)手段，華而不實，很難收到良好的教學效果。

（2）過度依賴信息化教學設(shè)備。信息化教學具有集成性、交互性、多樣性、非線性、實時性和動態(tài)性等突出優(yōu)勢，但恰恰是這些優(yōu)勢造成了部分教員對信息化教學設(shè)備的過度依賴，摒棄了一些傳統(tǒng)的較好的教學模式。傳統(tǒng)的教學模式，比如板書，不論在教學的哪一個階段，都具有不可替代的作用。例如在定理推導(dǎo)教學中，板書往往比課件更能抓住學員的思維，引導(dǎo)學員緊跟教員的思路。因而，要重視信息化教學手段與傳統(tǒng)教學手段的有機融合，要發(fā)揮教學在教學過程中的創(chuàng)新作用，而不能變成課件的播放員、機械的演員。

（3）教員與學員之間的角色還需要正確認識。傳統(tǒng)式教學中，一切以既定知識為中心進行講授，學員按照教員的安排進行學習活動，教員和學生分別處于主導(dǎo)和被動的地位。[3]軍校學員因其服從意識與等級觀念，在課堂上往往習慣于教員占據(jù)權(quán)威地位和主導(dǎo)地位，這樣容易使信息化教學缺乏互動，信息化教學模式陷入僵化。因此，必須正確認識教員與學員之間的角色，課上與課下要分開，在不同教學內(nèi)容中的角色也要及時調(diào)整，由角色轉(zhuǎn)變帶動信息化教學的改革，使信息化教學充滿生機和活力。

（4）信息化基礎(chǔ)建設(shè)需要繼續(xù)加強。由于軍校學員自主時間很少且網(wǎng)絡(luò)使用受限，使得學員自己進行信息搜集和相關(guān)工作的限制較大，因而實施信息化教學的重心轉(zhuǎn)移到了教員身上。要想使學員實現(xiàn)與教員的良好互動，還需要拓寬有監(jiān)督的信息獲取途徑，使學員能夠掌控更多的學習資源。為此，加快圖書館資源的更新和校園網(wǎng)的完善是提高信息化教學水平的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。

（5）信息化教學的教學方法和評估方法比較單一。任何教學的改革歸根結(jié)底都是教學方法和評估方法的改革。目前軍校教學評估方法的改革要遠遠滯后于教學方法的改革，尤其是在本科生教學中，一些類似計算機軟件之類的編程課程還是采用筆試的方式考核，信號分析類的課程缺乏實驗環(huán)節(jié)，這些導(dǎo)致了很多學員高分低能，不能“學以致用”。因此，教學評估方法的改革同樣需要重視，要與逐漸改進的教學方法改革相適應(yīng)。

二、軍校信息化教學的改革的幾點建議

1.夯實基礎(chǔ)，為軍校信息化教學創(chuàng)造條件

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展與應(yīng)用，裝備仿真模型、虛擬訓練系統(tǒng)、虛擬維修教學、課程試題庫、網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)等各種教學軟件陸續(xù)投入使用，給學員的學習提供了有利的條件，也給教員的能力和素質(zhì)提出了更高的要求。因此對于每一個教員，熟練使用計算機及其網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)技術(shù)，掌握基本知識、基本操作程序和技能，及時進行信息更新，能夠搜集、設(shè)計、利用廣泛的信息資源等等，都是信息化教學對教員的要求。[4]此外，對于信息化教學的硬件設(shè)施和各種資源，都應(yīng)該進行實時監(jiān)測，及時進行維護，為教學提供有力保障。

2.徹底轉(zhuǎn)變課堂上教員與學員之間的角色

長期以來所形成的灌輸式的教學模式已不再適應(yīng)形勢的需要。[5，6]教員要轉(zhuǎn)變自己的角色，要從知識為主體轉(zhuǎn)變到學員為主體，要從單純的“教”轉(zhuǎn)變到“教與學”的互動，把自己變成學員的伙伴，充分調(diào)動學員自主學習的能動性。要當好學員的領(lǐng)路者，不僅指明他們應(yīng)該學什么，還要教會他們?nèi)绾稳W，正如古人說的“授人以魚不如授人以漁”，要爭取做到“魚”與“漁”兼得。要做好學員的解答者，要求教員在掌握每個人基本情況的基礎(chǔ)上對學員的各種問題做好解答，幫助他們盡快進入這個領(lǐng)域。要做好學員的傾聽者，教員要鼓勵學員發(fā)表自己對于某個問題的觀點，倡導(dǎo)展開討論交流，給學員一個展現(xiàn)自己的舞臺。

3.拓寬信息化教學的渠道

多媒體教學作為信息化教學的基本形式，已經(jīng)取得了良好的效果。但是應(yīng)該注意到，僅僅有多媒體教學還不夠，應(yīng)積極探索各種信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用。對軍校教育來說，多媒體教學大多用在課堂上，脫離了課堂就難以實施。隨著校園網(wǎng)的不斷完善，目前已經(jīng)覆蓋了大多數(shù)教學區(qū)和宿舍區(qū)。因此，教員可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺建立教員與學員的互動機制，大大提高學習的靈活性和時效性；依托校園網(wǎng)還可以實現(xiàn)教學評價機制的改革。另外，目前正在開發(fā)的網(wǎng)上裝備操作訓練系統(tǒng)等，也將給學員提供隨時隨地學習的條件。此外，利用校園網(wǎng)和軍網(wǎng)上的數(shù)字圖書館等，可以獲取大量參考文獻；通過網(wǎng)絡(luò)平臺，還能實時了解和掌握多種多類的信息。這些都將對信息化教學起到一定的促進作用。

4.不斷完善信息化教學評價體系

針對信息化教學中產(chǎn)生的各種問題，不僅要進行針對性改進，還要不斷完善教學評價體系，使之能夠覆蓋信息化教學的各個環(huán)節(jié)，保證信息化教學改革的可持續(xù)發(fā)展。信息化教學評價體系的建立要有科學依據(jù)，評價過程中不能主觀判斷，需要嚴格執(zhí)行評價標準。具體來說，信息化教學系統(tǒng)包括四個部分：教學平臺、教學課件、教員和學生。其中教員是主導(dǎo)，學員是主體和核心。信息化教學評價體系應(yīng)該本著這個原則，將筆試、實驗、實裝操作、網(wǎng)上虛擬操作等多種手段相結(jié)合，真實地評價學員的理論水平和動手能力。

三、結(jié)論

針對信息化教學在軍校中的開展情況，分析了信息化教學的優(yōu)勢，指出了當前存在的一些問題，從信息化教學基礎(chǔ)建設(shè)、角色轉(zhuǎn)變、教學渠道拓展和評價體系完善等方面給出了一些建議。信息化教學是教學改革的大勢所趨，認清信息化教學的本質(zhì)并將其理念融入到日常教學工作中，結(jié)合軍校教學實際不斷探索信息技術(shù)與教學活動的結(jié)合途徑，將是近期教學改革的一個重點。

參考文獻：

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（責任編輯：劉輝）