朱志剛

【摘 要】小組合作學(xué)習(xí)以其多方面的教育功效已經(jīng)越來越被教育工作者喜愛并在教育實踐中廣泛應(yīng)用。本文從創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣，如何有效的分組，疑難問題時、拓展問題時、整理復(fù)習(xí)時、及教師如何組織引導(dǎo)小組方面闡述了自己的有關(guān)見解。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂；小組合作；激發(fā)興趣；有效途徑；正確引導(dǎo)

為適應(yīng)新課標(biāo)、新課改，結(jié)合本地區(qū)、學(xué)生實際情況，我作為一名年輕的數(shù)學(xué)教師，嘗試著用小組合作的方式，讓數(shù)學(xué)課堂變得生動有趣起來。有效的小組合作學(xué)習(xí)可以在小組成員間形成開放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，使小組成員間相互激勵、相互促進(jìn)；激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；促進(jìn)學(xué)生之間共同進(jìn)步，因此開展小組合作學(xué)習(xí)是社會發(fā)展的需要、是教育改革需要、是課堂的需要、是學(xué)生發(fā)展的需要、也是實施新課標(biāo)的需要！下面簡談一些我的個人見解。

一、小組合作、激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生在不斷地掌握新知識，但有的知識光靠教師苦口婆心的反復(fù)講，學(xué)生沉迷于題海中機(jī)械地訓(xùn)練，耗費(fèi)了大量的時間精力，學(xué)生也不一定能掌握得好，在教學(xué)中，教師不要做學(xué)生思維的啟發(fā)者，不能簡單地將知識傳授給他們，而要努力地拓展“研究合作”的空間，合理的選擇采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生在廣闊的、開發(fā)性的時空隧道中，將知識轉(zhuǎn)化為自己的果實，通過合作學(xué)習(xí)找到解決問題的辦法。

我在教函數(shù)時，先讓學(xué)生出示自己身邊的生活情境圖，然后小組內(nèi)共享，選出大家一致公認(rèn)好的，在全班共享評選出最后一個，作為本節(jié)課的情境圖，在這個過程中，學(xué)生不但提高了動手操作的能力，同時也在自主歡快的合作氛圍中探索到了知識的規(guī)律。

二、合理分組，明確分工

（1）教師對全班學(xué)生的分組要進(jìn)行認(rèn)真的研究設(shè)計，最好按照異質(zhì)同構(gòu)分組，就是說每個組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、思維活躍程度、性別等都要均衡。要確定每個成員的分工，可以采取輪換制。

（2）有明確的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價值，問題要有一定的開放性。要設(shè)計好一堂課的每個環(huán)節(jié)大約用多少時間，什么內(nèi)容需要小組合作學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)的時間是多少，預(yù)設(shè)什么問題等等。與此同時，教師還要通過創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；啟發(fā)學(xué)生善于運(yùn)用已有知識和經(jīng)驗解決問題，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生對本節(jié)課的求知欲，帶領(lǐng)他們駛?cè)胫R的海洋中。

三、小組合作、解決疑難

對于學(xué)習(xí)的難點，教師直接告訴學(xué)生解法，學(xué)生可能很快明白，但以后遇到類似的問題，還可能出現(xiàn)同樣的思維障礙，而且學(xué)生的記憶也不會太深刻。而如果采用合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷問題的解決過程，能有效地促進(jìn)了學(xué)生對知識的真正理解。例如：《平方差公式》一節(jié)中，經(jīng)歷平方差的推導(dǎo)過程是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，如何歸納出公式是教學(xué)的難點。在教學(xué)中，教師先出示四道計算題：

（1）（100+1）（100-1） （2）（x-6）（x+6）

（3）（1+3x）（1-3x） （4）（2a+3b）（2a-3b）

教師先讓學(xué)生求出答案，再啟發(fā)：大家自己找一找，這4個題存在什么規(guī)律？經(jīng)過幾分鐘后，再組織學(xué)生合作交流，教師深入到每個小組，針對不同情況加強(qiáng)引導(dǎo)，然后各組中心發(fā)言人代表本組與全班同學(xué)交流，最終推導(dǎo)出平方差公式。這里，教師先讓學(xué)生獨(dú)立思考，街時機(jī)成熟后再合作探究，然后組間交流，較好地發(fā)揮了自主探索和合作交流的效能

四、小組合作、拓展延生

每一個學(xué)生身上都潛藏著極大的智慧和才能，在教學(xué)時，能放手就得放手，要讓學(xué)生有施展才華的機(jī)會。由于學(xué)生個人認(rèn)識問題的局限性，有些數(shù)學(xué)問題單靠一個人往往很難回答全面，這時如果采用小組合作學(xué)習(xí)的形成，讓組內(nèi)的每個成員相互討論，相互補(bǔ)充，互相啟發(fā)，可促進(jìn)學(xué)生解題思路的快速生成。

五、小組合作、歸納整理

對于學(xué)生已學(xué)過的知識，在進(jìn)行整理復(fù)習(xí)時，應(yīng)該有別于新授課。復(fù)習(xí)課如果教師像上新課一樣，重新講一遍，學(xué)生會感到枯燥無味不想聽。所以，教學(xué)中教師要把握要領(lǐng)，進(jìn)行生生、師生合作，引導(dǎo)學(xué)生采用表格、提綱或圖等形式，把有關(guān)的知識、規(guī)律整理出來，以達(dá)到融會貫通的目的。

六、小組合作、教師正確引導(dǎo)

要讓小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，課前要認(rèn)真的做準(zhǔn)備。可以從以下幾方面進(jìn)行準(zhǔn)備：

（1）為什么這個環(huán)節(jié)要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)？不用可以嗎？

（2）如果要用什么時候進(jìn)行？問題怎么提？大概需要多長時間？可能會出現(xiàn)哪些情況？教師該如何點撥、引導(dǎo)？

（3）如何把全班教學(xué)、小組教學(xué)、個人自學(xué)三種具體的教學(xué)形式結(jié)合起來，做到優(yōu)勢互補(bǔ)？

（4）學(xué)習(xí)中哪些內(nèi)容適合進(jìn)行班級集體教學(xué)、哪些內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí)、哪些內(nèi)容適合個人自學(xué)？如果這樣做課前準(zhǔn)備，小組學(xué)習(xí)的效率就會大大提高。

教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)成為合作學(xué)習(xí)成功的一個重要因素。合作學(xué)習(xí)的主要目的是加強(qiáng)生生之間的交流與互動，討論結(jié)束以后，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，讓學(xué)生反饋合作學(xué)習(xí)的信息，根據(jù)學(xué)生反饋的信息進(jìn)行一定的總結(jié)。

總之，隨著新課程改革的不斷發(fā)展，隨著我們認(rèn)識的不斷提高，我們對小組合作學(xué)習(xí)的研究會進(jìn)一步深入。小組合作的形式將會被更好地使用，小組合作將更好地為我們的教學(xué)服務(wù)。作為一名年輕的教師，我將用心用愛用汗水來澆灌我的事業(yè)！