王鵬珍

【摘 要】學(xué)前語(yǔ)文教育是培養(yǎng)學(xué)生讀、寫(xiě)、說(shuō)、聽(tīng)語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)階段，對(duì)以后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)的影響。由于學(xué)前兒童的年齡因素使學(xué)前語(yǔ)文教育存在著難度，按照正常的教學(xué)方法使兒童無(wú)法理解教學(xué)內(nèi)容，因此，使用情景教學(xué)方法可以達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的，提高教學(xué)效率。本文闡述了情景教學(xué)的基本概念，在學(xué)前教育中應(yīng)用的意義，以及在當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中的使用策略。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法；學(xué)前語(yǔ)文教育；應(yīng)用分析

語(yǔ)文情景教學(xué)法是語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)與知識(shí)相描述的事物或者活動(dòng)相結(jié)合的一種教學(xué)方式。學(xué)前教育就是兒童教育，其中教育的對(duì)象為O到6歲兒童，也叫做兒童教育。這個(gè)教育階段的兒童處于一個(gè)模仿時(shí)期，沒(méi)有理解能力，只能采取與情景相結(jié)合的方式進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行教育，必須利用情景來(lái)表達(dá)所有教授的知識(shí)，使兒童對(duì)學(xué)生產(chǎn)生興趣，完成教學(xué)目標(biāo)。

一、情景式教學(xué)法的概念及作用

1.情景式教學(xué)法內(nèi)涵

情景式教學(xué)法，顧名思義它是以構(gòu)設(shè)現(xiàn)場(chǎng)情景為教學(xué)內(nèi)容的一種互動(dòng)式教學(xué)法，即通過(guò)老師本人與學(xué)生的肢體、語(yǔ)言和表情的互動(dòng)，進(jìn)而完成教學(xué)設(shè)定內(nèi)容的一種教學(xué)法，其目的是通過(guò)師生互動(dòng)，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)中激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)科目的興趣，進(jìn)而讓其掌握更多的教學(xué)內(nèi)容。目前情景式教學(xué)法在小學(xué)各階段多個(gè)教學(xué)科目中均已得到了有效的實(shí)踐，而本文則基于這種創(chuàng)新式教學(xué)法的教學(xué)實(shí)踐，以教授語(yǔ)文知識(shí)為內(nèi)容來(lái)探析情景式教學(xué)法在學(xué)前教育中的具體實(shí)踐情況，其目的是為情景式教學(xué)法在學(xué)前教育中得以更好地運(yùn)用做些努力和實(shí)踐探索。

2.情景式教學(xué)法應(yīng)用的作用

（1）有益于豐富課堂內(nèi)容，擴(kuò)大課堂容量。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課教學(xué)使學(xué)生感覺(jué)到枯燥無(wú)趣，無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，特別是對(duì)學(xué)前教育年齡階段的孩子而言，這一年度更是對(duì)新事物充滿著好奇與興趣，如果能夠通過(guò)一種寓教于樂(lè)的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)前教育中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，則需要通過(guò)聲音和圖像來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，動(dòng)靜結(jié)合，化抽象為具體，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，對(duì)知識(shí)的理解進(jìn)一步加深，知識(shí)面得以拓寬。因此，可以說(shuō)，情景式教學(xué)法在學(xué)前語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，為豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大語(yǔ)文教學(xué)信息量有著很重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（2）有益于突出學(xué)生主體，促進(jìn)師生交流。我們知道情景式教學(xué)法，就是通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)等多種途徑相結(jié)合的方式，讓學(xué)生參與語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)。從這個(gè)層面上看來(lái)，應(yīng)用情景式教學(xué)法進(jìn)行學(xué)前語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐，有效地改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，形成了師生之間生生之間的一種新的互動(dòng)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維，讓學(xué)生發(fā)揮其主體地位，喚起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課學(xué)習(xí)的興趣。

（3）有益于創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。在語(yǔ)文課上運(yùn)用情景式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，可以為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)與課本相對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境。在這個(gè)情境之中，學(xué)生們可以從視聽(tīng)覺(jué)、肢體互動(dòng)、模仿等多個(gè)方面來(lái)接受信息，從而能夠更快地掌握所學(xué)的知識(shí)。不僅如此，情景式教學(xué)可以讓學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣，讓學(xué)生們身臨其境，從中充分感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。正所謂：興趣是最好的老師。一旦學(xué)生對(duì)老師講的課產(chǎn)生了興趣，就能夠充分地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和積極性，這樣就能夠提高課堂的效率，形成了一個(gè)良性的循環(huán)。

二、情景式教學(xué)法在學(xué)前語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用方式

1.創(chuàng)設(shè)情景環(huán)境，體驗(yàn)式授學(xué)

情景式教學(xué)通過(guò)直觀的展示，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生身臨其境之感，從而讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有更深刻的印象。在學(xué)前語(yǔ)文教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)情景環(huán)境，筆者認(rèn)為應(yīng)立足如下兩個(gè)層面：

（1）扮演角色感悟情景。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景可由教師組織小組討論。小組成員編制節(jié)目，自編自演，投人情感加深體驗(yàn)過(guò)程，從而讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活情感互相促進(jìn)。譬如《從現(xiàn)在開(kāi)始》這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師利用現(xiàn)有資源組織學(xué)生自編自演，做出各種動(dòng)物的面具，戴上面具表演各類動(dòng)物的語(yǔ)言和心理。最后教師組織小組討論，評(píng)議各個(gè)角色的性格和神態(tài)，激起學(xué)生的豐富想象，加深學(xué)生體會(huì)文中情景以及對(duì)知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步理解。

（2）扮演角色體會(huì)情景。在情景式語(yǔ)文教學(xué)中不能只令學(xué)生進(jìn)行表演，教師也要參與其中予以學(xué)生引導(dǎo)。在合演過(guò)程中教師要及時(shí)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中所出現(xiàn)的角色心態(tài)和心理活動(dòng)。在親身體驗(yàn)過(guò)程中理解和滲透中心思想與情感表達(dá)。

2.探索教學(xué)方法，互動(dòng)式教學(xué)

教學(xué)中師生之間的互動(dòng)對(duì)教學(xué)的成敗有著決定性的作用，良好的師生互動(dòng)能夠讓學(xué)生更深刻地理解課本上的內(nèi)容。恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用情景式教學(xué)法進(jìn)行語(yǔ)文科的教學(xué)能夠全面地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對(duì)課本上的知識(shí)有更加深刻的認(rèn)識(shí)。尤其是對(duì)于課本上的重點(diǎn)和難點(diǎn)的內(nèi)容，學(xué)生們通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多方面的感受，會(huì)對(duì)這些內(nèi)容有更深人的了解。

3.深化教學(xué)主題，誘導(dǎo)式教學(xué)

（1）語(yǔ)言描繪創(chuàng)設(shè)情景。教師還要注重情景教學(xué)中課堂設(shè)計(jì)與課堂表現(xiàn)的結(jié)合。不但要以生動(dòng)的語(yǔ)言講述激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還要利用課堂活動(dòng)和道具實(shí)現(xiàn)學(xué)生的情景創(chuàng)設(shè)。譬如在學(xué)習(xí)《秋天的圖畫(huà)》這篇課文時(shí)，教師就可以通過(guò)插圖和描述來(lái)促使學(xué)生的腦海里出現(xiàn)秋天的美麗情景，在短時(shí)間內(nèi)理解課文所表述的意境。期間教師還要組織學(xué)生自行討論，發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，提出問(wèn)題和感受。然后教師拿出插圖讓各小組代表進(jìn)行語(yǔ)言描述的比賽。最后再來(lái)讀課本，感受作者的優(yōu)美文筆和豐富想象。教師將課本里的好詞好句予以點(diǎn)評(píng)，使得學(xué)生有一個(gè)生動(dòng)的對(duì)秋天的感受，也進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)課文的閱讀興趣。

（2）巧用圖畫(huà)現(xiàn)情景。情景創(chuàng)設(shè)離不開(kāi)教學(xué)道具的使用。譬如課文插圖以及多媒體課件等教學(xué)手段。教師利用圖畫(huà)的情景再現(xiàn)作用使學(xué)生擁有深刻的教學(xué)體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象創(chuàng)設(shè)圖文中所描述的意境，達(dá)到情景感受和圖文理解的學(xué)習(xí)效果。還要課堂設(shè)計(jì)中通過(guò)啟發(fā)和設(shè)疑、點(diǎn)撥與對(duì)比等教學(xué)手法開(kāi)發(fā)學(xué)生發(fā)散思維和想象能力。

4.聯(lián)系生活實(shí)際，感化式教學(xué)

（1）音樂(lè)渲染。在學(xué)前教育中可采用音樂(lè)模式與文字解讀相結(jié)合的方法，利用直感式的情景體驗(yàn)，為學(xué)生打造一個(gè)美好的享受過(guò)程，從這種音樂(lè)抒情中激發(fā)學(xué)生的感知與聯(lián)想。還要在情景式的教學(xué)中將音樂(lè)與文字相配套，強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)對(duì)感觀能力的把握。譬如新課標(biāo)里的《識(shí)字3》，這篇課文全篇以三字經(jīng)為內(nèi)容，在語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)了文言文的語(yǔ)言形式，這便為學(xué)生感受中華文化和語(yǔ)文魅力又多了一種可觀感受。教師配合三字經(jīng)內(nèi)對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一愿望的內(nèi)容，予以音樂(lè)《大中國(guó)》的情景播放，使得學(xué)生立刻在動(dòng)人的音樂(lè)中理解愛(ài)國(guó)情感。

（2）生活顯示。學(xué)習(xí)語(yǔ)文離不開(kāi)日常生活的教育。教師必須通過(guò)生活情景的創(chuàng)設(shè)，將課堂中的語(yǔ)文知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際情況相結(jié)合，讓學(xué)生在課堂上理解知識(shí)，在生活中找到知識(shí)。將教學(xué)教材與生活感受相聯(lián)系，促使學(xué)生理解和感受課本中所講的道理和情感，并借想象力實(shí)現(xiàn)生活中再現(xiàn)語(yǔ)文情景。這種將學(xué)生引人社會(huì)的教學(xué)方法，還可以引導(dǎo)學(xué)生將教材與自然相比較，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，更可以在自然中培養(yǎng)學(xué)生的生活情趣和學(xué)習(xí)熱情。

三、結(jié)論

總之，通過(guò)以上論述，不難發(fā)現(xiàn)，善于運(yùn)用整合身邊的教學(xué)資源，可以有效的在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用情景式教學(xué)法，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，不僅活躍了課堂的教學(xué)氛圍，也讓學(xué)生在嬉戲中學(xué)習(xí)掌握了教授的知識(shí)點(diǎn)，有力地實(shí)現(xiàn)了情景式教學(xué)法的教學(xué)目的，為探索學(xué)前教育中語(yǔ)文教學(xué)的改革起到了一定的實(shí)踐作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊蓓.案例教學(xué)法在學(xué)前教育專業(yè)教法課中的運(yùn)用[J].教育探索，2011（9）

[2]仲偉秀.淺析情景語(yǔ)文教學(xué)法在學(xué)前教育中的運(yùn)用[J].語(yǔ)文建設(shè)，2012（12）