任芳珺

【摘 要】本文從中學(xué)物理教學(xué)實際出發(fā)，通過計算機多媒體技術(shù)在物理實驗?zāi)M、動畫演示、知識提煉等方面的應(yīng)用，及在促使學(xué)生理解掌握知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師因材施教等方面的應(yīng)用進行了探討和研究。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)物理教學(xué)；多媒體技術(shù)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和計算機的普及，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)結(jié)合，計算機輔助教學(xué)是一種全新的教學(xué)系統(tǒng)，集音、像、頻和文字等媒體于一體，在物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用計算機輔助教學(xué)，引起了普遍重視。下面我就從以下四方面對計算機輔助教學(xué)在物理教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)勛约旱囊稽c看法。

一、通過對物理實驗?zāi)M，降低學(xué)生對所學(xué)知識的理解難度，化抽象為形象

在物理教學(xué)中，有很多物理量是看不見、摸不到的，只能從其表現(xiàn)出來的現(xiàn)象進行分析、歸納、演繹、推理等方法總結(jié)出結(jié)論。這就要求學(xué)生有很強的想象力。借助計算機，能將這些抽象的知識模擬出來，直觀形象地顯現(xiàn)在學(xué)生面前，降低學(xué)生對所學(xué)知識的理解難度。例如：在研究磁體周圍的磁場時的情況就是這樣的。磁體周圍的磁場是客觀存在的，可是我們既看不見也摸不到，如果只憑學(xué)生想象將會困難重重。這時我們就可以借助計算機將磁體周圍的磁場模擬出來，讓學(xué)生一目了然。這里強調(diào)的物理模擬，不是示意性的簡單動畫，它演示的物理過程接近于物理的真實。如，電流是電荷的定向移動，這種移動是疊加在電子無規(guī)則運動基礎(chǔ)上的定向移動等。

二、進行動畫演示，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

物理學(xué)本身是一門實驗科學(xué)，許多物理知識的理解是要依靠直觀的實驗做基礎(chǔ)的，但在中學(xué)教學(xué)中有很大的一部分實驗，尤其是微觀實驗是無法實現(xiàn)或較難實現(xiàn)的，不做實驗就會對學(xué)生掌握知識以及教學(xué)效果帶來很大影響。以往遇到這種情況，多是教師對著掛圖或書中插圖講實驗，學(xué)生沒有形成具體的認識，較難接受。利用微機則可以化小為大、化遠為近、化機械抽象為生動具體，使本來看不見或者不清的東西變?yōu)榫唧w形象的動畫片，利用動畫作為中介，逼真直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生形成科學(xué)概念，深使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中去學(xué)得知識，將學(xué)習(xí)物理當(dāng)成一種樂趣，而不是枯燥乏味的去完成任務(wù)。例如：在《照相機》一節(jié)的教學(xué)中，利用照相機照相時，由于在照相機膠片上所成像的大小是隨被照物體到鏡頭的距離的變化而變化，而像的這種變化是學(xué)生在外部不易觀察的。這時，將其做成動畫，像的這種變化就顯而易見了。這樣可以防止學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

三、進行知識提煉，加大課堂密度，增大課容量

這里所說的知識提煉是以計算機特有的方式進行的知識的復(fù)習(xí)、鞏固、小結(jié)，它能夠把物理規(guī)律集中表現(xiàn)出來。例如：透鏡成像是幾何光學(xué)中的重點內(nèi)容，要求學(xué)生掌握透鏡成像的虛實、正倒、大小及物體移動時像的變化和移動的情況，在教學(xué)過程中學(xué)生通過實驗法、作圖法、公式法學(xué)習(xí)這部分知識。物理是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，而每一個實驗都是經(jīng)物理學(xué)家的許多次實驗后才得出的結(jié)論，所以我們要掌握這些知識的來龍去脈。對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是大有益處的，而課堂的時間短，如果真的用實驗一個一個地去完成確是一件困難的事，這時我們可以將前人走過的路（即實驗?zāi)康摹嶒灉?zhǔn)備、實驗過程等）用微機給出，讓學(xué)生沿著前人走過的正確道路去做。這樣既能準(zhǔn)確地完成任務(wù)，又不至于使學(xué)生走向彎路，能在短時間內(nèi)高效地完成任務(wù)。

四、因材施教，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段對學(xué)生產(chǎn)生一種好的潛移默化的影響

在教學(xué)中，老師只能面對大多數(shù)學(xué)生講課，“因材施教”僅是一個努力的方向，但是有了合適的計算機輔助教學(xué)軟件，“因材施教”便可成為一個激動人心的事實。隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的不斷應(yīng)用，既方便了教學(xué)，也向?qū)W生展示了一種科技的發(fā)展情況，無形中在號召學(xué)生應(yīng)努力學(xué)習(xí)，不斷地豐富和完善自己，使自己有足夠的知識，才能跟上時代的要求，才能去使用現(xiàn)有的現(xiàn)代化工具，才有可能去創(chuàng)新，才能走在時代的前列。

總之，物理是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理教學(xué)過程也是以物理現(xiàn)象為研究基點的，學(xué)生對物理要領(lǐng)的認識、理解和掌握，要依靠對物理現(xiàn)象的感知。由于中學(xué)物理實驗條件有限，某些物理現(xiàn)象學(xué)生不能得到完整的感性材料，容易造成感知上的障礙而影響物理學(xué)習(xí)。而計算機技術(shù)不僅能再現(xiàn)或模擬各類物理現(xiàn)象，而且還能通過各種手段使復(fù)雜的問題簡捷化，將漫長或瞬間的物理演變過程成為可控、有序的演化過程，可以使學(xué)生在課堂上完整、清晰、形象地感知于物理現(xiàn)象，給學(xué)生提供思維過程中必須的感受性材料，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低教學(xué)難度，很好地促進學(xué)生認識能力的健康發(fā)展。

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