馬步軍

【摘 要】我國(guó)新課程改革已經(jīng)進(jìn)入全面實(shí)施階段了，通過(guò)我們對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況的研究與總結(jié)，對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)高中數(shù)學(xué)教育中貫徹新課程教學(xué)理念進(jìn)行研究，通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，主要是存在現(xiàn)階段高中教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)新課程教學(xué)理念認(rèn)識(shí)不清出，教學(xué)目標(biāo)不明確、對(duì)現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容與新課程所要求的教學(xué)內(nèi)容融洽的不好，沒(méi)有創(chuàng)造出來(lái)一套好的教學(xué)模式，對(duì)現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題不能夠很好地解決。上述所提到的問(wèn)題都是我們一線(xiàn)高中數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)真去研討，并提出相關(guān)教學(xué)整改意見(jiàn)，保證我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的順利健康的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課程；教學(xué)改革；高中數(shù)學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

在我國(guó)全面推廣新課程教學(xué)的背景下，高中數(shù)學(xué)在原有的模式基礎(chǔ)上進(jìn)行改革與創(chuàng)新是必然的。我們所接受的新課程教學(xué)改革理念是我們多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所積累的，都是我們教師教學(xué)在過(guò)去教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際操作中得出一些合乎時(shí)代要求，但是在我們?nèi)嫱茝V新課程教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)一些新的問(wèn)題，需要我們?cè)诎l(fā)展與改革中不斷地對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行調(diào)控，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的健康發(fā)展。

一、對(duì)高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革的動(dòng)因認(rèn)識(shí)不清楚

高中數(shù)學(xué)教育改革已經(jīng)成為我們教育時(shí)代的需要，但是許多一線(xiàn)數(shù)學(xué)教師對(duì)為什么要進(jìn)行教育改革，在教學(xué)中對(duì)于自己的教學(xué)理念往往過(guò)于肯定，對(duì)教學(xué)改革的新理念不能夠完全接受。但是目前高中教學(xué)的整體需要，即存在家長(zhǎng)、學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)的需要，要求我們數(shù)學(xué)教師要做出全面的發(fā)展與總結(jié)，必須對(duì)新的發(fā)展做出好的總結(jié)與改革。要求教師從長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展角度對(duì)學(xué)生的需要進(jìn)行教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，高中數(shù)學(xué)教育是我國(guó)發(fā)展的總體發(fā)展規(guī)劃的一部分，是我國(guó)社會(huì)發(fā)展的核心內(nèi)容。對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段的高中教育進(jìn)行總結(jié)與反思，我國(guó)高中數(shù)學(xué)教育在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展方面還是存在一定的誤區(qū)，主要是在培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)地參與性、認(rèn)真的反思性、終身學(xué)習(xí)的理念上存在誤區(qū)。我們現(xiàn)階段的高中教師認(rèn)為改革就是要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，改變一些教育體制弊端等一些較為淺薄的認(rèn)識(shí)。我們改革不是在學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)和學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)上進(jìn)行研究。我們教學(xué)改革是要追求教學(xué)評(píng)價(jià)手段，教學(xué)方法的創(chuàng)新，對(duì)以往教學(xué)方式方法進(jìn)行全面的創(chuàng)新，從而從教學(xué)整體的質(zhì)量上來(lái)提高高中生的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生的將積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性思維更為重要。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)方法更加主動(dòng)的去引導(dǎo)學(xué)生的積極性，通過(guò)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)學(xué)生去思考一些基本問(wèn)題，讓學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠認(rèn)真去總結(jié)一些生活問(wèn)題，也是衡量我們高中數(shù)學(xué)教育改革成功與否的關(guān)鍵。

二、對(duì)數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)目標(biāo)貫徹不力

我們高中數(shù)學(xué)教育是學(xué)生整體教育的一部分，在培養(yǎng)學(xué)生整體的綜合素質(zhì)和世界觀上有著重要的作用，能夠從小培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立起良好的認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為我國(guó)社會(huì)發(fā)展起到重要的作用。高中數(shù)學(xué)教育在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握其他知識(shí)和技能方面起到基礎(chǔ)和貫穿的作用，讓學(xué)生通過(guò)高中數(shù)學(xué)教育能夠在解決問(wèn)題時(shí)候能夠思路清晰，能夠在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)候更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。高中數(shù)學(xué)為學(xué)生從小就培養(yǎng)良好的應(yīng)用價(jià)值做出了重要的貢獻(xiàn)，在以后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)上，例如：化學(xué)、生物、物理、機(jī)械等學(xué)科上學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，為學(xué)生終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。大多數(shù)高中數(shù)學(xué)教師對(duì)我們新課程目標(biāo)有一定的理解能力，但是，新課程改革的目標(biāo)設(shè)置的很好，高中數(shù)學(xué)教育中改革實(shí)施中還是存在一定的問(wèn)題，高中數(shù)學(xué)教師在高中新課程教學(xué)改革目標(biāo)中還是以學(xué)生的分?jǐn)?shù)進(jìn)行衡量學(xué)生的好與壞，就是說(shuō)明很多高中數(shù)學(xué)教師對(duì)已經(jīng)提出來(lái)的新課程教學(xué)目標(biāo)理解的不是很透徹，對(duì)新課程教學(xué)改革知識(shí)進(jìn)行了字面上的理解，沒(méi)有對(duì)其內(nèi)涵進(jìn)行分析。不能夠?qū)π抡n程教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行全面解讀，不能夠全面實(shí)施這一教學(xué)目標(biāo)。高中新課程教學(xué)改革目標(biāo)對(duì)高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)理念上提出來(lái)新的要求，期待著學(xué)生在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠?qū)W到生活實(shí)際需要的知識(shí)。所以，我們作為高中一線(xiàn)數(shù)學(xué)教師，有必要對(duì)新課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行全面的解讀，并在教學(xué)實(shí)踐中加以落實(shí)。我們對(duì)新課程教學(xué)目標(biāo)全面理解好了，學(xué)生的高中數(shù)學(xué)成績(jī)也會(huì)自然提高，同時(shí)也能夠加強(qiáng)他們自己的思考問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力，讓我們培養(yǎng)出來(lái)更多優(yōu)秀的學(xué)生出來(lái)。

三、對(duì)數(shù)學(xué)新課程的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容研究不到位

高中數(shù)學(xué)的課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容是我們教師應(yīng)該研究的主要范圍，以往的高中課程的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容存在一定的局限性和不合理性，新課程標(biāo)準(zhǔn)在這些不足之處都做出了相應(yīng)的調(diào)整和提升。通過(guò)相應(yīng)的調(diào)整對(duì)這些現(xiàn)有的結(jié)構(gòu)進(jìn)行主要的銜接，讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容能夠讓教師清楚地認(rèn)識(shí)到和理解。以往在高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)這些教學(xué)模塊和教學(xué)內(nèi)容不是很清楚，往往很容易在教學(xué)教法上犯錯(cuò)誤，通過(guò)新課程的相應(yīng)的調(diào)整，對(duì)以往的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減，增加了一些新的教學(xué)新內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)到更多的基礎(chǔ)知識(shí)。我們?cè)诟咧袛?shù)學(xué)教學(xué)中增加了數(shù)學(xué)探究、建模的相關(guān)內(nèi)容的介紹，讓學(xué)生能夠很好地完成基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)新的教學(xué)內(nèi)容更好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)文化的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更好地了解高中數(shù)學(xué)文化內(nèi)容。

四、對(duì)數(shù)學(xué)新課程要求的教學(xué)方法變革不適應(yīng)

我們新課程教學(xué)改革理念就是在原來(lái)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠有多多樣的學(xué)習(xí)方法和處理問(wèn)題的途徑，通過(guò)不斷完善學(xué)習(xí)方法來(lái)提高教學(xué)成績(jī)。教學(xué)方法的改革應(yīng)該改變以往的死記硬背概念和圖形、公式等學(xué)習(xí)方法，教師在高中數(shù)學(xué)課堂中要善于積極引導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題，讓學(xué)生形成一個(gè)獨(dú)立思考的個(gè)體。這就需要高中數(shù)學(xué)教師要進(jìn)行教學(xué)方法的引進(jìn)，可以引進(jìn)發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方法，就是在平時(shí)的課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授和鼓勵(lì)，要求學(xué)生多去思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓自己的思維融入到數(shù)學(xué)問(wèn)題中去。高中數(shù)學(xué)教師要不斷地變換教學(xué)環(huán)境，通過(guò)教學(xué)教案的調(diào)整，來(lái)增加教學(xué)的新內(nèi)容。

五、應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)挑戰(zhàn)的能力與信心不足

高中教學(xué)課程是在不斷調(diào)整中發(fā)展的，就是指教學(xué)是在不斷地變革，這就需要高中數(shù)學(xué)教師要不斷的適應(yīng)這些變革與變化。但是我們現(xiàn)在一線(xiàn)許多數(shù)學(xué)教師在新課程實(shí)施以來(lái)，意志不能夠適應(yīng)新課程教學(xué)理念的實(shí)施，因?yàn)樾抡n程教學(xué)理念只是理論，不切合實(shí)際，有些數(shù)學(xué)教師認(rèn)為自己年齡大了，沒(méi)有能力適應(yīng)新課程教學(xué)理念，還有部分教師對(duì)新課程教學(xué)理念理解有偏差，認(rèn)為新課程教學(xué)理念改革就是讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)的一種新型教學(xué)理念，這些錯(cuò)誤的思想都是教師在教學(xué)改革上存在自我信心不足的表現(xiàn)，需要我們教師敢于向新課程教學(xué)理念進(jìn)行挑戰(zhàn)，去研究，爭(zhēng)取作為一名優(yōu)秀的高中數(shù)學(xué)教師。

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