芮海亮

【摘 要】當(dāng)下，信息技術(shù)日新月異，云計算、云桌面……以前很難完成的事情，現(xiàn)在在信息技術(shù)的輔助下成為可能?！癳學(xué)習(xí)”應(yīng)運而生，“e學(xué)習(xí)”又叫做數(shù)字化學(xué)習(xí)，以網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)為支撐，以現(xiàn)有教材為基礎(chǔ)，積極探索和創(chuàng)新有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教材呈現(xiàn)方式，突出開放、多邊互動與探究性，在優(yōu)化課程形態(tài)、更新教材呈現(xiàn)方式、變革教育教學(xué)方式、創(chuàng)新評價體系、實現(xiàn)數(shù)字化管理等方面做出嘗試，以適應(yīng)社會需求、滿足學(xué)生個性化的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化；e學(xué)習(xí)

本文以高中地理《地質(zhì)與環(huán)境》為例，研究在數(shù)字環(huán)境下的課堂教學(xué)。

【教學(xué)過程】

第一篇：玉兔獻(xiàn)寶

導(dǎo)入：前不久“嫦娥三號”月球探測器攜帶著“玉兔號”月球車成功軟著陸月球，標(biāo)志著我深空探測邁入一個新臺階，讓我們一起回顧這個令人振奮的時刻。

視頻：嫦娥三號發(fā)射、落月全程視頻剪輯（自己編輯合成）

設(shè)計意圖：以嫦娥三號落月導(dǎo)入，新穎別致，易吸引學(xué)生的眼球。自己編輯合成視頻，能夠有效的控制時間，剪裁去不需要的視頻，達(dá)到課堂教學(xué)的要求。

學(xué)生：手持平板電腦，同步觀看視頻。

圖片：月球上玉兔號月球車照片，嫦娥三號拍攝的月球俯視照片

討論：月球廣布環(huán)形山，地球為什么很少有？

學(xué)生1：月球上沒有大氣，隕石可以直接落在月面上不被焚燒掉，環(huán)形山大都是隕石坑，地球上有大氣，大部分隕石沒有落到地面都被焚燒掉了。

學(xué)生很驚奇，期待著答案。

教師：肯定有大隕石掉到地球上，怎么沒有像月球一樣的環(huán)形山呢？因為外力作用可以把環(huán)形山變得面目全非。

討論：月球上有沒有風(fēng)化、侵蝕、搬運、堆積等地質(zhì)作用？

學(xué)生2：沒有

教師：真的沒有嘛？月球晝夜溫差多少？

學(xué)生：300多度。

教師：月巖在300多度的溫差下會不會破碎？

學(xué)生：會。

教師：月球有風(fēng)化作用嗎？

學(xué)生大悟：有風(fēng)化作用。

教師：當(dāng)然，月球無大氣，在宇宙射線的作用下也會使月巖風(fēng)化。那么月球上有風(fēng)、流水、冰川、海浪等外力的侵蝕和搬運作用嗎？

學(xué)生：沒有

設(shè)計意圖：通過分析月球上的外力作用來復(fù)習(xí)外力作用的表現(xiàn)形式，既能提高學(xué)生的興趣，又能提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

承轉(zhuǎn)：現(xiàn)在讓我們從月球回到地球上來，讓我們到廣西看看一條奇特的河流，它很像一個草書“命”字。

第二篇：“命”河傳奇

視頻：“命”河之謎剪輯

學(xué)生：手持平板電腦，同步觀看視頻。學(xué)生發(fā)現(xiàn)位于廣西的命河彎彎曲曲，俯視就像一個草書“命”字。對于其成因，有的學(xué)生大膽猜測，有的用困惑的眼神看著老師，百思不得其解。

教師：命河是怎樣形成的呢？

設(shè)計意圖：帶著問題進(jìn)入課堂，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生3：不知道。

教師：讓我們截取命河的一段進(jìn)行分析一下。

圖片：河灣

討論：圖中A、B哪一處堤壩要加固？

學(xué)生4：B處，A處是凸岸，以堆積為主，B處是凹岸，以侵蝕為主，所以要加固B岸。

圖片：牛軛湖形成過程圖

教師：地球上真的存在牛軛湖嗎？

學(xué)生：很驚異，期待著答案。

教師：Google Earth截圖展示長江流域湖北石首市的形態(tài)： 形成了很多的彎彎的湖泊。

設(shè)計意圖：事實印證猜測，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教師：萬里長江，險在荊江。為何說它險？因為它有九曲回腸之稱。

學(xué)生：觀察出很多河段裁彎取直了，形成了許多形如月牙的湖泊。

設(shè)計意圖：再次與實際相結(jié)合，使學(xué)生了解到地理與我們的日常生活息息相關(guān)。

討論：①畫出AB段河谷橫截面圖；②A、B兩點哪個地方更適合建碼頭，并請說明理由。

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生動手解決實際問題的能力。

學(xué)生：在平板電腦上繪制AB河段的橫截面圖。

教師：隨機投影、評講4名學(xué)生的繪圖。

教師：至此傳奇的命河就可以揭開它神秘的面紗了。

視頻：命河解密

學(xué)生：觀看視頻

教師：命河現(xiàn)在像命字，以后還會不會像“命”字呢？

學(xué)生：（猜測）不會

設(shè)計意圖：呼應(yīng)設(shè)疑，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解河谷的發(fā)育和凹岸侵蝕凸岸堆積。

創(chuàng)造機會讓學(xué)生大膽地說，大膽地想。

承轉(zhuǎn)：花若解語還多事，石不能言最可人。（陸游）

設(shè)計意圖：文學(xué)氣息濃厚，提高學(xué)生的興趣，圖像能夠直觀呈現(xiàn)地理現(xiàn)象。

第三篇：奇石探秘

視頻：紅樓夢序幕剪輯（黃山飛來石）

圖片：黃山不同角度的飛來石。

學(xué)生：平板電腦同步顯示視頻。

選擇題：黃山飛來石的主要成因

學(xué)生：手持平板電腦，選擇答題。

教師：投影選擇結(jié)果，電腦自動分析各個選項的人數(shù)

設(shè)計意圖：數(shù)字化反饋及時、直觀。

圖片：黃山“猴子觀?！薄柏i八戒吃西瓜”。

學(xué)生：風(fēng)化和侵蝕形成。

圖片：兩張蕈狀石圖片。

視頻：埃及風(fēng)蝕蘑菇

圖片、視頻：臺灣野柳地質(zhì)公園

學(xué)生：初步判斷其成因。

觀看視頻，通過對比清楚看到兩個地貌外觀相似，成因不同。

教師：濕潤地區(qū)以流水作用為主、干旱區(qū)以風(fēng)力作用為主，濱海地區(qū)以海浪作用為主。

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖能力，具體問題具體分析能力。

圖片：北郊中學(xué)地質(zhì)科普館、館藏資源硅化木。

學(xué)生：觀看圖片

教師：硅化木億萬年前是木頭，現(xiàn)在是石頭，他是怎樣形成的呢？

設(shè)計意圖：設(shè)疑，提高學(xué)生的求知欲。

視頻：硅化木的形成

觀看視頻，找出視頻中所涉及到的地質(zhì)作用。

學(xué)生5：視頻所涉及到的地質(zhì)作用有：巖漿活動、地殼運動、風(fēng)化、侵蝕、搬運等。

教師：深埋地下的硅化木怎么露出地表的呢？

學(xué)生：地殼運動。

視頻：硅化木露出地表。

設(shè)計意圖：釋疑，從硅化木的形成過程中再深入理解地質(zhì)作用。

圖片：地質(zhì)科普館資源鐘乳石。

學(xué)生：觀看圖片。

教師：我校有正在形成的鐘乳石。

學(xué)生：真的？

圖片：涌泉橋，鐘乳石特寫。

學(xué)生：存疑，是真的嗎？

設(shè)計意圖：國家課程校本化，發(fā)現(xiàn)身邊的地理現(xiàn)象。

教師：展示采集下來的鐘乳石，具有薄薄的層理構(gòu)造，浸泡在稀鹽酸中有氣泡溢出。

學(xué)生：是二氧化碳。

教師：實驗驗證是鐘乳石，它是怎樣形成的呢？

學(xué)生：（在教師的引導(dǎo)下）水溶解大理石欄桿，在橋下堆積形成鐘乳石。

圖片：千年之吻

教師：鐘乳石和石筍對接真的要一千年嗎？

學(xué)生：搖頭

視頻：鐘乳石的形成過程

學(xué)生觀看視頻，大悟：何止一千年可能數(shù)萬年！

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度

課堂小結(jié)：內(nèi)力作用創(chuàng)造了地球表面的粗毛坯，外力作用不斷雕塑這這個粗毛坯，形成了千奇百怪、千姿百態(tài)的自然地理環(huán)境。

課堂練習(xí)：教師，通過無線網(wǎng)絡(luò)分發(fā)作業(yè)，學(xué)生在平板電腦上答題，答題完畢，收卷。電腦自動統(tǒng)計學(xué)生作答情況，教師有針對性的講解。

設(shè)計意圖：數(shù)字化教學(xué)，反饋及時，提高課堂教學(xué)效率，為個性化的學(xué)習(xí)提供可能。

數(shù)字化教學(xué)，備課過程充分共享后的個性化，面向?qū)W生的導(dǎo)學(xué)設(shè)計，基于網(wǎng)絡(luò)的個別化學(xué)習(xí)、群體學(xué)習(xí)的課堂互動，即時的數(shù)據(jù)分析。數(shù)字化教學(xué)，改變了教師的教學(xué)方式，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變了評價方式，使個性化的學(xué)習(xí)和針對下的輔導(dǎo)成為可能。