吳彩霞

【摘 要】小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)的差距、語(yǔ)言能力的構(gòu)建等都會(huì)加速初中生英語(yǔ)成績(jī)的分化，使得一部分學(xué)生逐漸成為所謂的差生。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生歸根結(jié)底來(lái)說(shuō)是學(xué)生興趣的喪失，興趣喪失導(dǎo)致成績(jī)下降，成績(jī)的不理想使得學(xué)習(xí)更加提不起興趣，形成一個(gè)惡性循環(huán)。筆者認(rèn)為，想要改變差生的現(xiàn)狀，首先要激發(fā)他們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。本文將根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從八個(gè)方面對(duì)于如何提高差生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣展開(kāi)探討。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)；差生；學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

英語(yǔ)雖然是一門活的語(yǔ)言，但是單詞、句式、語(yǔ)法的學(xué)習(xí)和記憶卻是一個(gè)比較枯燥的過(guò)程，有時(shí)候?qū)W生費(fèi)了九牛二虎之力還是沒(méi)有學(xué)好，很容易對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。尤其是我們山區(qū)的學(xué)生，家長(zhǎng)不重視孩子的學(xué)習(xí)，學(xué)生也不明白學(xué)習(xí)對(duì)于他們?nèi)松囊饬x，沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，在學(xué)習(xí)上花的時(shí)間也有限，長(zhǎng)此以往就失去了學(xué)習(xí)的興趣。

一、營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，減輕差生心理負(fù)擔(dān)

差生在上課時(shí)心理壓力往往比較大，怕老師點(diǎn)名回答問(wèn)題的時(shí)候答不上來(lái)，怕課堂教的知識(shí)聽(tīng)不懂學(xué)不會(huì)，怕被老師批評(píng)。同時(shí)，由于英語(yǔ)是一門語(yǔ)言性學(xué)科，給差生帶來(lái)的負(fù)擔(dān)就更大，他們怕發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)被同學(xué)嘲笑，怕聽(tīng)不懂英語(yǔ)問(wèn)題。這些害怕都束縛著差生，使得他們整節(jié)課膽戰(zhàn)心驚，不能夠全身心投入學(xué)習(xí)中去，自然就很難進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。面對(duì)這樣的情況，老師要做的首先就是讓學(xué)生放松，減輕他們的心理負(fù)擔(dān)。如在學(xué)習(xí)“What animals do you like best？”一課時(shí)，老師為了讓學(xué)生開(kāi)口，又避免差生心理壓力過(guò)重，可以按照座位組成一個(gè)四人小組，讓他們簡(jiǎn)單介紹一下自己最喜歡的動(dòng)物是什么，為什么。小組討論的氛圍本來(lái)就比較活躍再加上不用直接面對(duì)老師，差生的心理壓力自然就減小，學(xué)生能全身心投入學(xué)習(xí)中，只要他們能夠勇敢開(kāi)口，就邁出了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一步。

二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，與差生成為好朋友

初中生都有一個(gè)普遍的心理現(xiàn)象，如果一門課成績(jī)不好，對(duì)這門課的任課老師也會(huì)產(chǎn)生畏懼心理。因此，我們培養(yǎng)差生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的第二步就是打破他們對(duì)于任課老師的畏懼，建立和諧的師生關(guān)系。與理科不同，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)很大程度上取決于學(xué)生的動(dòng)力與情緒。因此，老師在教學(xué)中要注意控制自己的情緒，不能因?yàn)槌煽?jī)而遷怒于學(xué)生，也不能因?yàn)槌煽?jī)差就動(dòng)不動(dòng)拿家長(zhǎng)來(lái)嚇唬學(xué)生，更不能因?yàn)槌煽?jī)不好讓差生坐冷板凳。老師的負(fù)面情緒都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生壓抑心里，嚴(yán)重的還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。老師要多與學(xué)生進(jìn)行情感上的溝通交流，幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)恐懼感和抗拒心里。對(duì)待差生尤其要有耐心和愛(ài)心，他們不懂的地方要多講幾遍，從心靈上拉短與差生的距離，與差生成為好朋友，通過(guò)老師的愛(ài)心激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、多鼓勵(lì)少批評(píng)，建立差生的自信心

其實(shí)，差生比成績(jī)好的學(xué)習(xí)更需要表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，老師的一句話一個(gè)動(dòng)作甚至一個(gè)鼓勵(lì)的眼神就能改變學(xué)生的一生。有一部電影“叫我第一名”，就是校長(zhǎng)的一番教育和鼓勵(lì)，讓患有妥瑞氏癥的男孩打開(kāi)了自己的心門，從此克服病魔的困擾，積極努力地面對(duì)學(xué)習(xí)并最終成為一名教師。老師在教學(xué)中要多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，尤其當(dāng)差生有了進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓他們感受到成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在課堂上回答不出問(wèn)題時(shí)，老師可以通過(guò)肢體語(yǔ)言或者一些提示性的單詞來(lái)提示學(xué)生。無(wú)論學(xué)生回答的好不好，只要他們敢于開(kāi)口說(shuō)，努力認(rèn)真學(xué)，積極參與課堂，就要做出表?yè)P(yáng)，讓他們知道沒(méi)有人嘲笑他們的發(fā)音，沒(méi)有人在意他們回答的是不是很標(biāo)準(zhǔn)。讓他們知道，只要認(rèn)真聽(tīng)，自己也能夠很好地回答老師的問(wèn)題，讓他們樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信，體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

四、趣味性作業(yè)，幫助差生找回學(xué)習(xí)的興趣

在作業(yè)的布置中也要照顧到差生的特點(diǎn)，體現(xiàn)分層教學(xué)的原則，盡可能為差生布置一些趣味性的作業(yè)，不讓作業(yè)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。尤其是山區(qū)的孩子，他們花在課后作業(yè)上的時(shí)間很少，因此，老師在布置作業(yè)時(shí)要少量保質(zhì)。如在記單詞時(shí)，老師可以讓差生去記憶家里養(yǎng)的家禽、使用的器具等，從這些身邊的東西入手，學(xué)生記起來(lái)就容易多了。又如在學(xué)習(xí)“I have a nice house”一課時(shí)，老師可以讓學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自己理想中的房子，用一篇小文章將自己的構(gòu)想描繪出來(lái)。又如在學(xué)習(xí)“What things do you love collecting？”時(shí)，老師可以讓他們事先準(zhǔn)備一下，將自己平時(shí)喜歡收集的東西帶到課堂上來(lái)，介紹給全班同學(xué)。對(duì)于自己喜歡的東西，自然每個(gè)學(xué)生都愿意打開(kāi)話匣子說(shuō)幾句了。

五、機(jī)會(huì)平等，鼓勵(lì)差生課堂參與

在很多課堂上活躍的都是那些學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生，一方面這一部分學(xué)生比較有自信樂(lè)于參與課堂互動(dòng)，另一方面，由于這些學(xué)生回答的比較好，老師也更愿意點(diǎn)這些學(xué)生回答問(wèn)題。這就造成了差生在課堂上被邊緣化，成為英語(yǔ)教學(xué)的旁觀者。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，差生比成績(jī)好的學(xué)生更有必要參與課堂，只有在與人交流的過(guò)程中他們才能提高英語(yǔ)應(yīng)用能力，感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。老師可以通過(guò)分角色朗讀課文等形式，讓差生也參與到課堂互動(dòng)中來(lái)，為他們提供平等的機(jī)會(huì)。如“When is your birthday”就是一個(gè)很適合全員參與的課題，老師可以讓同學(xué)們都說(shuō)說(shuō)自己的生日，說(shuō)說(shuō)讓自己最印象深刻的一個(gè)生日，這是學(xué)生比較感興趣的話題，差生容易參與進(jìn)來(lái)，也能夠增進(jìn)同學(xué)們之間的了解。

六、課內(nèi)外輔導(dǎo)相結(jié)合，幫助差生克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙

課堂的時(shí)間很短，教學(xué)還要兼顧全班的同學(xué)，因此，老師不僅要在課堂上對(duì)差生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，在課后還要加強(qiáng)對(duì)差生的輔導(dǎo)工作。首先老師要針對(duì)每個(gè)后進(jìn)生的不同情況，分析他們的弱勢(shì)在哪，找出英語(yǔ)成績(jī)上不去的原因。究竟是單詞還是語(yǔ)法或者是聽(tīng)力、口語(yǔ)的問(wèn)題更嚴(yán)重，然后幫助他們制定具有自我針對(duì)性的補(bǔ)習(xí)計(jì)劃。為他們制定適合自己的目標(biāo)，并根據(jù)不同時(shí)期的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。其次，要做好課前課后輔導(dǎo)，幫助差生做好課前預(yù)習(xí)輔導(dǎo)和課后消化輔導(dǎo)，對(duì)于課堂上沒(méi)有聽(tīng)懂的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的講解。

七、少量多測(cè)，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果

檢測(cè)不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)督促，也是對(duì)他們學(xué)習(xí)成果的檢測(cè)，能夠幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)的盲點(diǎn)。當(dāng)然檢測(cè)的題量不適合過(guò)大，這樣不僅會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)也容易造成疲態(tài)。要秉著少量多測(cè)的原則，能夠及時(shí)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中還沒(méi)有掌握到的知識(shí)點(diǎn)，幫助他們更容易地達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在檢測(cè)中不斷發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，及時(shí)補(bǔ)充及時(shí)改正，在不斷的檢測(cè)中發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題越來(lái)越少，自己的英語(yǔ)水平越來(lái)越高，學(xué)習(xí)的興趣自然就有了。

八、強(qiáng)化監(jiān)督，保證學(xué)生任務(wù)及時(shí)完成

監(jiān)督是學(xué)習(xí)的催化劑，布置再多的任務(wù)如果不監(jiān)督學(xué)生及時(shí)完成也達(dá)不到教學(xué)的效果。尤其是那些學(xué)習(xí)不積極的學(xué)生，監(jiān)督更具有必要性。在課堂上，老師要督促學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，不能分神。在課后，老師要督促學(xué)生多讀多寫(xiě)多聽(tīng)多說(shuō)。監(jiān)督的形式是多種多樣的，通過(guò)作業(yè)的批改來(lái)督促學(xué)生多練，通過(guò)早讀課來(lái)督促學(xué)生多說(shuō)，通過(guò)自習(xí)課來(lái)督促學(xué)生多寫(xiě)，通過(guò)英語(yǔ)角等活動(dòng)督促學(xué)生多說(shuō)，老師平時(shí)也可以多與學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話。同時(shí)，老師還要說(shuō)服家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)明白學(xué)習(xí)對(duì)于孩子的重要性，共同監(jiān)督，督促孩子多聽(tīng)磁帶、看英文雜志。通過(guò)監(jiān)督保證學(xué)生能夠及時(shí)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，只有及時(shí)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)才能更好地掌握所學(xué)知識(shí)，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為一個(gè)長(zhǎng)久的、良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

九、結(jié)語(yǔ)

總之，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力根源，老師要從多方面著手，幫助差生培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，重新樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信。

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