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幼兒園識(shí)字教學(xué)之我見

2014-06-30 05:27吳霞
都市家教·上半月 2014年5期
關(guān)鍵詞:快樂(lè)識(shí)字興趣

吳霞

【摘 要】教師是幼兒識(shí)字活動(dòng)的幫助者、支持者和引導(dǎo)者,必須遵循幼兒的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn),讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中快樂(lè)地認(rèn)識(shí)漢字。創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極的識(shí)字環(huán)境激發(fā)幼兒的識(shí)字興趣,讓幼兒在愉悅的游戲過(guò)程中和輕松和諧的生活中去認(rèn)識(shí)漢字是幼兒園識(shí)字教學(xué)和學(xué)校識(shí)字教學(xué)的最大區(qū)別。

【關(guān)鍵詞】幼兒;識(shí)字;興趣;快樂(lè)

幼兒早期識(shí)字閱讀在我國(guó)幼兒教育發(fā)展中越來(lái)越受到重視,人們普遍認(rèn)識(shí)到對(duì)幼兒進(jìn)行早期識(shí)字閱讀鍛煉,不僅對(duì)以后的語(yǔ)言寫作能力起著不可忽視的作用,還有益于開發(fā)幼兒的智力從側(cè)面促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展,提高幼兒的記憶力、理解力、想象力、創(chuàng)造力等等。于是早期識(shí)字閱讀以各種形式在幼兒學(xué)前教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)熱火朝天地開展進(jìn)行著。作為一名幼兒教師,我認(rèn)為教師是幼兒識(shí)字活動(dòng)的幫助者、支持者和引導(dǎo)者,必須遵循幼兒的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn),讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中快樂(lè)地認(rèn)識(shí)漢字。創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極的識(shí)字環(huán)境激發(fā)幼兒的識(shí)字興趣,讓幼兒在愉悅的游戲過(guò)程中和輕松和諧的生活中去認(rèn)識(shí)漢字是幼兒園識(shí)字教學(xué)和學(xué)校識(shí)字教學(xué)的最大區(qū)別。

一、以游戲教學(xué)為主體多種形式開展授課,增加識(shí)字教學(xué)的趣味性

愛(ài)玩是幼兒的天性,根據(jù)幼兒生性好動(dòng)的特點(diǎn),以游戲?yàn)橹黧w寓教于樂(lè)是學(xué)前教育的主要特點(diǎn)之一。在游戲活動(dòng)中幼兒身心總是處于積極主動(dòng)的狀態(tài),情緒高漲,思維積極,注意力也相當(dāng)集中,所以幼兒識(shí)字教學(xué)一定要和游戲活動(dòng)相結(jié)合,才能使幼兒在輕松愉快的環(huán)境中產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情,成為最有效的學(xué)習(xí)。教師可根據(jù)幼兒“貪玩”、“好奇”和“愛(ài)動(dòng)”的特點(diǎn),結(jié)合識(shí)字內(nèi)容,設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié),進(jìn)行識(shí)字教育,激發(fā)幼兒的識(shí)字興趣,使幼兒在各種生動(dòng)活潑的游戲中,輕松、快樂(lè)、高效地識(shí)字。

1.利用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)漢字形象,增加幼兒印象

幼兒識(shí)字的過(guò)程是通過(guò)感觀直接感知的過(guò)程,讓幼兒借助形體的感受與相應(yīng)的字結(jié)合起來(lái),可以加深幼兒對(duì)所學(xué)漢字的印象及理解。比如胖、瘦、飛、跳這幾個(gè)字,教師可以用夸張的形象來(lái)表示,吹鼓腮幫子表示胖,吸癟腮幫子表示瘦,張開雙臂上下擺動(dòng)表示飛,腳底離地表示跳,在做完一個(gè)形體動(dòng)作后及時(shí)出示對(duì)應(yīng)的漢字引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí),然后引導(dǎo)幼兒進(jìn)行模仿,這樣幼兒在學(xué)習(xí)模仿中既加深了漢字印象又理解了該漢字所代表的意思。

2.利用游戲激發(fā)幼兒的識(shí)字興趣

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)形式,也是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式,教師常樂(lè)于以游戲?yàn)檩d體將識(shí)字教育融入其中,引導(dǎo)幼兒在生動(dòng)活潑的游戲當(dāng)中輕松快樂(lè)地識(shí)字。“小小郵遞員”“送字寶寶回家”“我做你說(shuō)”“看圖填字”等各種形式的游戲,讓幼兒在輕松快樂(lè)的氛圍里完成了對(duì)漢字的認(rèn)知和復(fù)習(xí)與理解。比如“看圖填字”是讓幼兒通過(guò)看相應(yīng)的圖片,把學(xué)過(guò)的字用卡片嵌進(jìn)一個(gè)詞組或一個(gè)句子中。如:(爸爸)回來(lái)了;(媽媽)在做飯;小鳥(飛);青蛙(跳);老虎(大),老鼠(?。?;一把(椅子);一張(桌子)等?!拔易瞿阏f(shuō)”則是由一名幼兒模仿動(dòng)物的叫聲,然后請(qǐng)其余的幼兒找出手中的字卡并大聲說(shuō)出來(lái)。游戲的多種互動(dòng)形式避免了幼兒機(jī)械單調(diào)枯燥乏味地進(jìn)行認(rèn)讀練習(xí),讓幼兒體驗(yàn)到發(fā)自內(nèi)心的識(shí)字快樂(lè),常常令幼兒樂(lè)此不彼,從而提高了幼兒對(duì)漢字的學(xué)習(xí)興趣,為早期閱讀打下了良好基礎(chǔ)。

3.根據(jù)詞義分類教授,加深幼兒對(duì)字詞意的理解

字詞根據(jù)其代表的不同意義可以進(jìn)行多種分類,比如反義詞,按這種分類把一些簡(jiǎn)單常用的字詞教給幼兒不僅能夠讓他們學(xué)會(huì)字詞還能夠使他們直觀地理解反義詞的概念。例如利用反義詞教幼兒認(rèn)識(shí)高-矮,教師可以選兩個(gè)不同身高的幼兒,通過(guò)比較法讓幼兒知道高和矮的概念,同時(shí)教幼兒認(rèn)識(shí)高、矮這兩個(gè)字,然后教師組織幼兒兩兩相比選取對(duì)應(yīng)的字卡進(jìn)行認(rèn)讀,這樣幼兒在親自參與比較的過(guò)程中就逐漸理解了高與矮的概念,在反復(fù)比較選字的過(guò)程中加深了高與矮這兩個(gè)字的印象。諸如此類,大-小、長(zhǎng)-短、多-少等字詞都可以采用同樣的方法進(jìn)行教授。另外還可以根據(jù)不同的分類方法,以不同的游戲形式進(jìn)行教授,比如按色彩分類學(xué)習(xí)紅、黃、綠、藍(lán);按水果分類學(xué)習(xí)蘋果、梨、桃;這種分類學(xué)習(xí)不僅讓幼兒認(rèn)識(shí)了字詞,還提高了幼兒的邏輯思維能力。

4.實(shí)物教具相結(jié)合,以動(dòng)態(tài)直觀影像加深幼兒對(duì)字詞的理解與記憶

實(shí)物教學(xué)以其直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)一直為幼兒教師們所推崇,而新科技多媒體應(yīng)用在幼兒園區(qū)也早已不是鮮為人知的了,它可以將圖文、聲音和視頻并用,產(chǎn)生活潑生動(dòng)的教學(xué)效果,利用多媒體進(jìn)行識(shí)字教學(xué)能夠更加吸引幼兒。比如風(fēng)雨雷電等自然現(xiàn)象既能夠利用多媒體再現(xiàn)真實(shí)的自然景觀讓幼兒觀察,又可以把它們轉(zhuǎn)化成動(dòng)畫效果吸引幼兒的注意,在自然場(chǎng)景與卡通動(dòng)漫的轉(zhuǎn)換過(guò)程中,幼兒的識(shí)字機(jī)能得到激發(fā),聯(lián)想能力得到提高,識(shí)字記憶力也得到了加強(qiáng)。

二、采用靈活多樣的傳授方式,加強(qiáng)識(shí)字教育日常生活的滲透性

1.以常用字的學(xué)習(xí)為契機(jī),激發(fā)幼兒的識(shí)字興趣

幼兒識(shí)字教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)根據(jù)幼兒容易識(shí)記的字優(yōu)先、組合能力強(qiáng)的字優(yōu)先、使用頻率高的字優(yōu)先等原則,結(jié)合幼兒的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn),遵循由簡(jiǎn)到難,由淺入深的規(guī)律,選擇幼兒熟悉的字詞開始學(xué)習(xí),循序漸進(jìn),逐漸提高幼兒的識(shí)字興趣。例如①?gòu)挠變喝雸@開始給私人物品做標(biāo)記,教幼兒從認(rèn)識(shí)自己的名字開始認(rèn)字學(xué)習(xí),逐步認(rèn)識(shí)與自己生活息息相關(guān)的桌、椅、柜、杯等字詞。②利用情感教育,引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等字詞。③引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)身體器官的字詞如頭、眼、手、耳等。

2.利用環(huán)境布置創(chuàng)設(shè)識(shí)字氛圍,讓幼兒在潛移默化中識(shí)字

良好適宜的環(huán)境可以從視聽觸覺(jué)上給幼兒以刺激,極大地提高幼兒的識(shí)字興趣。幼兒園墻飾具有直觀形象性,是最吸引幼兒的能動(dòng)位置,能給幼兒美的感受、藝術(shù)的熏陶,所以教師應(yīng)該充分利用墻飾,創(chuàng)設(shè)主題墻,合理布置文字標(biāo)題引導(dǎo)幼兒在欣賞墻飾的過(guò)程中主動(dòng)識(shí)字。區(qū)域活動(dòng)角是和幼兒學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的另一重要部分。在各活動(dòng)區(qū)角上貼上不同的文字標(biāo)記,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察,慢慢地就會(huì)讓幼兒記住這些不同的文字,并通過(guò)反復(fù)的活動(dòng)去理解文字所代表的意義,比如圖娃娃家、美工區(qū)、故事角等。此外還可以將漢字標(biāo)注在區(qū)角材料上,這樣可以讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)與識(shí)字有機(jī)地結(jié)合起來(lái),讓幼兒在活動(dòng)過(guò)程中逐步加深對(duì)漢字的印象,在游戲的過(guò)程中不知不覺(jué)地就完成了識(shí)字教學(xué)。

3.開展閱讀活動(dòng),增強(qiáng)幼兒識(shí)字的成功感

專家認(rèn)為教幼兒識(shí)字的最終目的就是為了“盡早閱讀”,幼兒的智力取決與良好的閱讀能力。閱讀能力形成的越早,其理解能力就發(fā)展越快,接受能力越強(qiáng),幼兒的綜合發(fā)展效果越好。在幼兒識(shí)字學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師應(yīng)根據(jù)幼兒對(duì)漢字的掌握情況適時(shí)開展各種形式的閱讀活動(dòng),比如開展競(jìng)賽游戲“識(shí)字小能手”,激發(fā)幼兒識(shí)字的興趣;開展兒歌朗誦讓幼兒感受親子活動(dòng)的溫馨;開展故事會(huì),提高幼兒的表現(xiàn)欲等等。通過(guò)不同的活動(dòng)讓幼兒有充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì),讓識(shí)字教學(xué)滲透到幼兒生活的方方面面,讓幼兒充分體會(huì)到識(shí)字帶給他們的成功、快樂(lè)與自信!

總之,只要根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,為幼兒創(chuàng)設(shè)積極、輕松、愉悅、趣味的識(shí)字環(huán)境,讓幼兒成為識(shí)字的主動(dòng)者,在教師適時(shí)正確的引導(dǎo)下,通過(guò)適宜的游戲活動(dòng),輕松快樂(lè)地識(shí)字,就一定會(huì)有更多的幼兒喜歡識(shí)字,喜愛(ài)閱讀!

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