賈海英

【摘 要】如何在“新課程”下做好美術(shù)課教學(xué)我認(rèn)為應(yīng)該，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣、對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美趣味、審美情感的培養(yǎng)、體驗(yàn)生活 進(jìn)行繪畫創(chuàng)作、重視校本課程的開發(fā)，充實(shí)教材。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣；審美情感；繪畫創(chuàng)作；校本課程

美術(shù)是一門課程，也是一種修養(yǎng)。美術(shù)，它是藝術(shù)，也是一種語言。藝術(shù)家可以通過它表達(dá)情感，也可以使人從中得到精神享受，陶冶情操。自從“美育”被列入教育方針的新局面形成，美術(shù)教育在教育中的地位將越來越重要。就如何在“新課程”下做好美術(shù)課教學(xué)，我談如下看法：

一、激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的自覺性很大程度上取決于興趣，但是，由于種種原因，有些學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞學(xué)習(xí)的興趣不大，缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。因而，誘發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞課的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是欣賞教學(xué)要解決的首要問題?！懂?dāng)代認(rèn)知心理學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用》興趣是求知的前提，學(xué)習(xí)的動(dòng)力，成長(zhǎng)的起點(diǎn)。通過美術(shù)教學(xué)，引起學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的廣泛愛好，求得在學(xué)習(xí)興趣的追求中培養(yǎng)他們的審美素質(zhì)，提高他們的智力和才能是有益的。

如在剪紙一課的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生觀摩和學(xué)習(xí)了剪紙的剪、刻手法后，激勵(lì)他們嘗試創(chuàng)作，然后讓學(xué)生展示各自的作品并進(jìn)行自我賞析。學(xué)生在欣賞自己的剪紙作品時(shí)，內(nèi)心充滿了成就感，自信心增強(qiáng)了，對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。社會(huì)生活中的美術(shù)活動(dòng)總是同人們的實(shí)際生活相聯(lián)系。因此，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)必須注重美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)與生活的聯(lián)系。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)美術(shù)學(xué)科實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，善于創(chuàng)設(shè)生活中的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓美術(shù)實(shí)踐同實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓他們?cè)诿阑畹捏w驗(yàn)中“做中學(xué)”。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美趣味、審美情感的培養(yǎng)

在探索美術(shù)教育的新途徑中，在對(duì)學(xué)生審美趣味的培養(yǎng)以及學(xué)生創(chuàng)造思維發(fā)展的教學(xué)中，重點(diǎn)是運(yùn)用各種方法激發(fā)興趣。面對(duì)“美育”被重視列入教育方針的新局面，培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵之關(guān)鍵。學(xué)習(xí)興趣促進(jìn)了學(xué)習(xí)成功，學(xué)習(xí)上的成功又會(huì)提高學(xué)習(xí)興趣，這是良性循環(huán)，反之為惡性循環(huán)。這就需要教師不斷地鉆研教材，認(rèn)真地處理教材。

比如文森特·梵高作為后期印象派的著名畫家，《十五朵向日葵》無疑是他一副極具代表性的作品，這幅作品中作者用他獨(dú)特的構(gòu)思和繪畫技巧，詮釋了他對(duì)自然、生命、人生的情感體驗(yàn)。這些簡(jiǎn)單地插在花瓶里的向日葵，呈現(xiàn)出令人心弦震蕩的燦爛輝煌。梵·高以重涂的筆觸施色，好似雕塑般在“浮雕”上拍上一塊黏土。黃色和棕色調(diào)的色彩以及技法都表現(xiàn)出充滿希望和陽光的美麗世界。然而在畫此作的同時(shí)，畫家死命想抓住的這個(gè)世界還是緩慢卻無情地溜走了?；蛟S這畫的表面反映了他悲劇性的短促一生接近終結(jié)時(shí)期的心理狀態(tài)。他是個(gè)熱愛自然并能從簡(jiǎn)單的事物看到純粹之美的畫家，他說他寧可畫從窗戶向外看到的樹影而不畫想象中的美麗幻想?！跋蛉湛弊髌返慕^妙之處在于凡高為我們描畫出了向日葵這樣一種頗有象征意味的植物的飽滿與生機(jī)。畫家通過描繪向日葵，向我們表達(dá)了他對(duì)生命的理解。一幅名畫能夠打動(dòng)人心，就在于畫中融入了畫家的感情。情感是一種很奇妙的東西，他很復(fù)雜同時(shí)也難以捉摸，但我們卻能從畫中隱約感覺出一些，凡高這幅《十五朵向日葵》意圖在于釋放內(nèi)心的壓抑和不得志，那大片明黃向著太陽生長(zhǎng)，象征了對(duì)自由的渴望。

三、體驗(yàn)生活 進(jìn)行繪畫創(chuàng)作

對(duì)素材的搜集學(xué)生往往感到頭痛，盡管覺得生活的場(chǎng)景無限廣闊，但選取哪個(gè)片段，是需要教師深入的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生放開手腳走進(jìn)生活去用點(diǎn)、線和色彩甚至相機(jī)去記錄眼前的一切，然后集中起來教師與學(xué)生一起從藝術(shù)規(guī)律的角度把握，探討、發(fā)現(xiàn)美的所在。生活中許多樸實(shí)、真誠(chéng)的形象是由細(xì)小的瞬間組成的。因此。素材的提取離不開對(duì)生活的感受。當(dāng)解決了生活“源”的問題，我們就要從中找到“源”的價(jià)值，生活的場(chǎng)景并不都是入畫的，不能照搬臨摹，需要去發(fā)現(xiàn)那潛伏的美感。

美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)是美術(shù)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力、造型能力是很好途徑，特別是激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛并通過美術(shù)的形式去表現(xiàn)生活的意識(shí)，起到積極的作用。隨著新課程改革的深入，中小學(xué)美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)雖然呈現(xiàn)出可喜的結(jié)果。

四、重視校本課程的開發(fā)，充實(shí)教材

根據(jù)農(nóng)村的實(shí)際情況，控制鄉(xiāng)土文化，自制鄉(xiāng)土教材，重視校本課程的開發(fā)是《新課程》提出的明確要求。因此，我們要學(xué)會(huì)利用身邊的資源，重視校本課程的開發(fā)，充實(shí)教材。如利用本地傳統(tǒng)的剪紙資源，組織學(xué)生觀看民間剪紙作品展，請(qǐng)民間剪紙藝術(shù)家來學(xué)校為學(xué)生作講座等。

總之，初中生的審美觀念逐步得到形成，有了對(duì)社會(huì)、自然和藝術(shù)美的廣泛體驗(yàn)優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)等是一門藝術(shù)，它對(duì)挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)都將起到很大的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王大根.美術(shù)教學(xué)論.華東師范大學(xué)出版社，2000