楊曉娥

說課，是當(dāng)今教學(xué)改革的新課題，是一種新興的教學(xué)研究工作形式，是指教師針對(duì)某節(jié)課（或某單元）的具體特點(diǎn)，面對(duì)評(píng)委、同行或教研人員系統(tǒng)地口頭表述自己對(duì)某節(jié)課（或某單元）的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，然后由聽者評(píng)議，說者答辯，從而相互交流、相互切磋，使教學(xué)設(shè)計(jì)不斷趨于完善的一種教學(xué)研究形式。說課，更是一種交流經(jīng)驗(yàn)的好方法。下面我就“說課”說什么、怎么說談?wù)効捶ā?/p>

一、說教材

主要說明“教什么”的問題和“為什么要教這些”的道理。即在個(gè)人鉆研教材的基礎(chǔ)上，說清本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的主要特點(diǎn)及它在整個(gè)教材中的位置、作用和前后聯(lián)系，并說出教者是如何根據(jù)大綱和教材內(nèi)容的要求確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的，包括三方面內(nèi)容。

1.本課題或本單元在教材中所處的位置及作用。任何一門課程的教材，從知識(shí)內(nèi)容到編排形式，都會(huì)構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)。要整體把握教材，就要明確本課題或章節(jié)內(nèi)容在整個(gè)學(xué)段、一個(gè)學(xué)年的教材系統(tǒng)中所處的位置及作用。只有明確這一點(diǎn)，才能在教學(xué)中重視前后知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，準(zhǔn)確認(rèn)定教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而提高課堂教學(xué)效率。

2.提出本課時(shí)的具體明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是課時(shí)備課中所規(guī)劃的課時(shí)結(jié)束時(shí)要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)結(jié)果。確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：一是教學(xué)大綱的規(guī)定，二是單元章節(jié)的要求，三是課時(shí)教學(xué)的任務(wù)，四是教學(xué)對(duì)象的實(shí)際。要把這四點(diǎn)相結(jié)合通盤考慮，再確定教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，從而明確提出本課時(shí)的具體教學(xué)目標(biāo)。課時(shí)目標(biāo)越明確、越具體，反映教者的備課認(rèn)識(shí)越充分，教法的設(shè)計(jì)安排越合理。說課中避免千篇一律地提出“通過教學(xué)，學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)××”，要從識(shí)記、理解、掌握、應(yīng)用四個(gè)層次上分析教學(xué)目標(biāo)。課時(shí)目標(biāo)制定要提出思維能力和非智力因素方面的培養(yǎng)目標(biāo)，包括思想品德教育滲透和興趣、習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)。

3.分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。說清楚本課教學(xué)內(nèi)容包含哪些知識(shí)點(diǎn)，教例是如何展示教學(xué)內(nèi)容的，教材敘述語言與例題是怎么搭配，按什么順序展開的，例題與習(xí)題的分布類型，其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)又是什么。

此外，在以上“說教材”的常規(guī)內(nèi)容基礎(chǔ)上，我們可以增添教師的個(gè)人思維亮點(diǎn)，如對(duì)教材內(nèi)容的重新組合、調(diào)整及對(duì)教材另類處理的設(shè)計(jì)思路。

二、說教法

主要說明“教什么”的問題和“怎樣教”。在課堂教學(xué)目標(biāo)確定之后，用什么方法和手段實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)極為重要，它要求“說課”者根據(jù)教學(xué)要求和所教對(duì)象，說清如何運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方法和手段完成教學(xué)任務(wù)，強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，使學(xué)生掌握所教知識(shí)。即在個(gè)人鉆研教材的基礎(chǔ)上，說出教者根據(jù)大綱和教材內(nèi)容的要求完成教學(xué)任務(wù)所采用的課堂教學(xué)模式及理論依據(jù)；為突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)采用的手段和理由；為處理某個(gè)問題采取的策略和措施等。因此，說課者要從實(shí)際出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。而且，隨著教學(xué)改革的不斷深入，還要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用新的教學(xué)方法。

三、說學(xué)法

教無定法，教要得法，這就要求教師針對(duì)所教內(nèi)容，選擇合理有效的方法，合理安排學(xué)生學(xué)好本節(jié)課的方法，即學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采取的行動(dòng)，包括學(xué)生間的合作交流、學(xué)生自己試驗(yàn)操作、歸納概括及與教師的互動(dòng)過程。即教法和學(xué)法是相輔相成的，說學(xué)法不能停留在介紹學(xué)習(xí)方法這一層面上，要把主要精力放在解說如何實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)上，主要說明學(xué)生要“怎樣學(xué)”和“為什么這樣學(xué)”的道理。要講清教者是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)積極思維、強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)意識(shí)的；還要講出教者是怎樣根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)和學(xué)生的年齡、心理特征，運(yùn)用哪些學(xué)習(xí)規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的。特別在當(dāng)今新課程改革中，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，是新課程改革的重中之重，這將成為所有教師教學(xué)中的“指揮棒”。要說好學(xué)法，首先必須深入研究學(xué)生，處理好課堂教學(xué)中的師生關(guān)系，重新擺正師生的位置。要改變陳舊的師者在講臺(tái)上滔滔不絕、面部表情呆板、“我講你聽”，學(xué)者在下面正襟危坐、目不斜視的“你問我答”的教學(xué)模式。其次，要注意對(duì)某方法指導(dǎo)過程的闡述，如教師是通過怎樣的情景設(shè)計(jì)，學(xué)生在怎樣的活動(dòng)中，養(yǎng)成哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，領(lǐng)悟出何種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，即不但要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，還要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”、“樂學(xué)”。

四、說教學(xué)過程

教學(xué)過程是課堂教學(xué)的主旋律，是說課內(nèi)容的主要部分，是說課的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，從教師的整個(gè)說課過程說，應(yīng)該是精華、高潮所在，所以教學(xué)過程要說精。通常，教學(xué)過程要說清楚下面幾個(gè)問題。

1.說出課堂教學(xué)的整體思路和環(huán)節(jié)，一般包括復(fù)習(xí)、引課、新課講解、知識(shí)應(yīng)用、反饋聯(lián)系。說課者要把自己對(duì)教材的理解和處理，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，借助哪些教學(xué)手段組織教學(xué)的基本教學(xué)思想說明白。說教學(xué)程序要把教學(xué)過程中設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)說清楚。具體內(nèi)容只需概括介紹，只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教”就行了。另外需注意的一點(diǎn)是，在介紹教學(xué)過程時(shí)不僅要講教學(xué)內(nèi)容的安排，還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)（包括大綱依據(jù)、課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等）。

2.說出處理教材教法和學(xué)生實(shí)際之間聯(lián)系的方法，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，怎樣運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)，怎樣體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動(dòng)和諧統(tǒng)一，教法與學(xué)法和諧統(tǒng)一，知識(shí)傳授與智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一，德育與智育的和諧統(tǒng)一。教師如何合理地處理教材，運(yùn)用哪些教學(xué)手段，如何安排師生互動(dòng)過程，以及這樣安排的目的和達(dá)到的效果都要說清。

3.說出教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、抓好關(guān)鍵的理由和方法。即要說明在教學(xué)過程中，怎樣突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn)。

4.說出對(duì)每一環(huán)節(jié)、每個(gè)層次、每個(gè)步驟的設(shè)想和安排及這樣設(shè)想和安排的依據(jù)和預(yù)期效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、操作能力、解決實(shí)際問題的能力、信息儲(chǔ)備能力，思維方式上強(qiáng)調(diào)獨(dú)立、探索、鉆研，所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)首先要考慮這些。其中“問題解決”教學(xué)程序、“試驗(yàn)—觀察—感性認(rèn)識(shí)—理性認(rèn)識(shí)”教學(xué)能體現(xiàn)新課程的要求。

5.說出習(xí)題設(shè)計(jì)和板書設(shè)計(jì)的意圖、目的和理論依據(jù)。課堂練習(xí)與作業(yè)是檢查課堂教學(xué)效果和鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的手段，因此習(xí)題設(shè)計(jì)一定要準(zhǔn)，既要體現(xiàn)該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，又要考慮到不同學(xué)生的接受能力，做到分層設(shè)計(jì)，區(qū)別對(duì)待。板書要醒目有序，說課時(shí)要說出板書的合理性。

說教學(xué)程序，還要注意運(yùn)用概括和轉(zhuǎn)述的語言，不必直接照搬教案，“說課”和“教案”是完全不同的兩個(gè)教學(xué)概念。但二者之間既有密切的聯(lián)系，又有明顯的區(qū)別。教案多是教學(xué)具體過程的羅列，而說課稿側(cè)重于有針對(duì)性的理論指導(dǎo)的闡述；教案只說“怎樣教”，而說課稿重點(diǎn)說清“為什么這樣教”。說課稿是教案的深化、擴(kuò)展與完善，所以要盡可能少用課堂內(nèi)師生的原話，以便壓縮實(shí)錄篇幅。

如果說課是在上課之后進(jìn)行的，由于已經(jīng)有了課堂實(shí)踐的檢驗(yàn)，可以在前述說課的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己上課的感受進(jìn)行說課。這時(shí)，說課的內(nèi)容包括自己怎樣進(jìn)行備課和教學(xué)中實(shí)際是怎樣處理的，側(cè)重面有所變化。結(jié)合上述要點(diǎn)，重點(diǎn)說明上課過程哪些方面體現(xiàn)了備課意圖，包括對(duì)學(xué)生達(dá)標(biāo)情況的分析，說明自己做了哪些改變和調(diào)整，做調(diào)整的意圖和效果，包括對(duì)自己上課的效果和感受進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出進(jìn)一步改進(jìn)的設(shè)想等，即要說出課后反思。

綜上所述，說課要說“準(zhǔn)”教材、說“明”教法、說“會(huì)”學(xué)法、說“清”教學(xué)意圖、說“清”練習(xí)層次。