龔鳳娥

人們常說：“一位好園長就是一所好幼兒園。”幼兒園園長是幼兒園管理工作的中心，是促進幼兒健康成長和幼兒園可持續(xù)發(fā)展的靈魂。因此，園長的素質(zhì)、能力、作風(fēng)等關(guān)系到幼兒園的生存與發(fā)展。

一、應(yīng)具備較高的職業(yè)道德和素養(yǎng)

園長要把“信念”和“奉獻”定格在人生的坐標系上，使身邊每一位老師都為自己所在的幼兒園感到驕傲和自豪。園長必須具有高尚的人格魅力，必須傾心傾力，傳德授藝，努力成為幼兒園老師的知心朋友和引路人。園長必須苦修煉自己的德行修為，具有強烈的事業(yè)心、責(zé)任心及良好的道德修養(yǎng)和工作作風(fēng)，以及較高的領(lǐng)導(dǎo)才能。園長必須勤于實踐，切實做到“精”、“實”、“正”、“誠”：“精”就是精品意識，精心設(shè)計，精益求精地辦好幼兒園每一件事；“實”就是腳踏實地，實實在在地干；“正”就是一身正氣，作風(fēng)正派，言行正直；“誠”就是真誠誠懇，以誠相待。一種堅定的信念、一個寬容的胸懷、一道自省的目光、一股敢于承擔(dān)責(zé)任的勇氣，都是園長應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。

二、應(yīng)有教育科研先導(dǎo)意識

現(xiàn)代教育的一個重要標志就是教育行為對教育科研的依賴性。教育科研在全面推進課程改革、提高辦園效率等方面，顯示出越來越大的價值，先進的教育科研成果是發(fā)展的動力，騰飛的翅膀。“九五”期間，我園進行了國家教育部、科學(xué)技術(shù)部“九五”規(guī)劃重點課題中、小、幼現(xiàn)代科技教育的研究，確定了子課題“鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒現(xiàn)代科技教學(xué)活動材料投放的研究”，進行全園性實證研究，發(fā)動教師營造良好的科技環(huán)境，注意材料投放的安全性、廣泛性、層次性和趣味性，啟發(fā)幼兒大膽探索，滿足不同幼兒探索的需要。在研究與實踐中，我們形成了“以科學(xué)的材料投放為突破口，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實踐能力”的辦園特色，營造了良好的科研氛圍，造就了一批具有一定理論水平和教育科研能力的教師走上科研興園之路，引領(lǐng)了全園教師樹立科研意識，端正科研態(tài)度，撰寫了多篇科研論文發(fā)表在省市刊物上。我園確立了“科研先導(dǎo)、科研興園”的辦園宗旨，站到了教育改革的潮頭。我熱愛幼兒教育，致力于幼教領(lǐng)域的每一項研究，撰寫的論文及課題成果十多篇刊登在全國、省、市各類雜志，獲得了專家與同行的普遍好評。

三、應(yīng)具備綜合分析、協(xié)調(diào)能力

園長應(yīng)具有對幼兒園全局活動進行分析、綜合、概括和判斷的能力，在繁忙復(fù)雜的事物中、在眾多的矛盾中，抓住決定事物性質(zhì)和發(fā)展過程的主要矛盾和矛盾的主要方面，運用科學(xué)的邏輯思維方法，進行有效的歸納、概括、判斷和表達。要具有對客觀事物深刻的洞察力，結(jié)合本園實際，找出解決問題的辦法，只有這樣才能統(tǒng)籌全局、駕馭全局，有效促進幼兒園的發(fā)展。要明確幼兒園發(fā)展的長期、中期、短期目標，以及為實現(xiàn)目標應(yīng)采取哪些途徑和方法，同時要讓教師們了解幼兒園的工作計劃及發(fā)展目標，明確自己與幼兒園發(fā)展的關(guān)系，帶領(lǐng)教師們?yōu)楣餐哪繕硕^斗。

四、應(yīng)實施情感管理

所謂情感管理，就是管理者要以人為本，以真摯的情感，增強管理者與教職員工之間的情感聯(lián)系和思想溝通，滿足教職員工的心理需求，形成和諧合作的學(xué)習(xí)和工作氛圍的一種管理方式，這是學(xué)校管理的新理念。靠強硬的手段管理教職工的話，會帶來種種后遺癥，容易滋生逆反抵觸等心理問題。知識分子的情感細膩、復(fù)雜，需要從情入手，以情感人，曉之以理、動之以情，建立和諧、友好、柔熱的領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，營造和諧融洽、和衷共濟的心理環(huán)境。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的要以公心和誠心交換人心，以高尚人格臣服人心，以人文關(guān)懷溫暖人心，全心全意為教師服務(wù)，做教師的勤務(wù)員。只有建立民主和諧、心理相容的領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系，教師才會樂意袒露自己的觀點與要求。只有這樣，教師才會真心實意地相信你、擁護你、支持你。情感管理的本質(zhì)是尊重人的尊嚴與價值。一個人只有得到最起碼的尊重，才會有一種主人翁的自豪感、責(zé)任感。凡重大的決策不能個人說了算，要廣泛征求教師意見，如在評價績效、選優(yōu)、評先、晉升等教職工關(guān)注的敏感問題上，都應(yīng)事先制定標準，反復(fù)經(jīng)群眾同意有關(guān)部門批準后付諸實施。另外，園長要以教師發(fā)展為本，制訂校本教研、校本培訓(xùn)的近、中、遠科學(xué)發(fā)展計劃，通過專家引領(lǐng)、教研互助、師徒結(jié)對、教學(xué)評比，有力地促進教師專業(yè)發(fā)展，讓教師看到自己的發(fā)展前途，從而涌現(xiàn)出更多的教壇新秀、教學(xué)能手、學(xué)術(shù)和學(xué)科帶頭人；要全面、發(fā)展、辯證地看待教師，承認教師的客觀差異，并想方設(shè)法公平調(diào)控差異，為每個教師的智慧和才能的發(fā)展創(chuàng)造更多的機會。我園已涌現(xiàn)出了十多位昆山市骨干教師，其中昆山市學(xué)術(shù)、學(xué)科帶頭人各一人，“雙十佳”教師三人，教學(xué)能手三人，教壇新秀六人。對不甘于現(xiàn)狀、奮勇爭優(yōu)的教師，要以各種形式給予表彰獎勵，從而讓好的影響和消除不太好的，水平高的影響和帶動水平低的，營造崇尚真知、追求真理的良好氛圍，形成和諧融洽、和衷共濟比學(xué)趕幫的心理工作環(huán)境。

五、應(yīng)有求同與存異的胸懷

求同指的是園長在大是大非面前，在處理全局性的問題上，要有堅定、清醒的政治頭腦，不管教職工的思想多種多樣，個性各不相同，都要堅持原則，態(tài)度堅決，不畏權(quán)勢壓力，不當(dāng)人云亦云的“好好先生”。按原則辦事，該出手時就出手。園長要敢管，不怕得罪人，所謂“馬行軟地易失蹄，人聽甜言栽跟頭”。

存異指的是園長在小事上，要容人之短，諒人之過，對人寬容，對己嚴格。

寬容，就要容人之長，要識才、用才，提拔能力強的，尤其是比自己強的人進領(lǐng)導(dǎo)班子，擔(dān)任與其能力相適宜的工作，充分發(fā)揮能人的特長。

寬容，就要容人之過，人非圣賢，孰能無過，對人寬大為懷。古人云：處人不可任己意，要悉人之情；處事不可任己見，要悉事之理。如發(fā)現(xiàn)教職工中有違背現(xiàn)象，不能揪住不放，喋喋不休，而以理服人，讓其自省、自訟、自責(zé)。

寬容，就要容人之異。園長既要聽與自己相同的意見，又要聽與自己不一致的意見，做到從諫如流，擇其善而從之。不一致的意見也常有真知灼見，對改革發(fā)展有利。對片面的或者耍小聰明的不要求全責(zé)備，本著看全面、看主流、看本質(zhì)、看發(fā)展這一立腳點看待教師，堅持舉大功而不記小過，舉大善而不計小瑕的原則，盡可能地虛心、真誠地發(fā)現(xiàn)每個教師身上的長處，進行心靈的溝通，相互了解，達成共識。要學(xué)會寬容別人，提倡寬和處事，做到以平常心對待自己，以寬容心對待他人，這樣不僅能欣賞別人的優(yōu)點，而且能最大限度地容忍別人的缺點，從而營造寬容互諒的人際環(huán)境。

總之，辦好一所幼兒園的關(guān)鍵在園長，提高園長自身修養(yǎng)是辦好幼兒園的前提條件。因此，在全面實施幼兒新綱要的當(dāng)下，園長應(yīng)不斷提高修養(yǎng)，勇于開拓，大膽創(chuàng)新，讓幼兒園長足發(fā)展。