裴澤紅

針對初中語文總復(fù)習(xí)面廣、量大、內(nèi)容多、時間緊、任務(wù)重的特點，學(xué)生除了正常上課外，還要用大量時間進行其他學(xué)科的練習(xí)、復(fù)習(xí)和測驗。一段時間后，學(xué)生覺得疲勞，產(chǎn)生厭倦情緒，從而影響學(xué)習(xí)成績。為了減輕學(xué)生負擔(dān)，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，挖掘潛力，提高學(xué)習(xí)成績，教師必須提高課堂教學(xué)質(zhì)量，改進教學(xué)方法。

一、有效提高復(fù)習(xí)效率的前提是優(yōu)化設(shè)計和組織

復(fù)習(xí)課的設(shè)計應(yīng)以喚起記憶、鞏固消化為中心，以打牢基礎(chǔ)、強化能力為目的，以精講巧練、講練結(jié)合為原則，具體組織復(fù)習(xí)時，可參照“四步”進行。首先是“遍”步，即老師精講。老師在認真鉆研教材，歸類好知識點、能力點和德育點的前提下，準確地、概括地、簡潔地對將要復(fù)習(xí)內(nèi)容的重難點進行深入淺出的解剖，擬成具有啟發(fā)性的綜合思考題，板書給學(xué)生，以形成知識的骨架和思維的階梯，發(fā)揮“導(dǎo)”的作用。其次是“反自”步，即讓學(xué)生讀書。老師的巧妙啟迪和引導(dǎo)是為學(xué)生有目的地讀書服務(wù)的，這里的讀書不是一般意義上的讀書，而是要求學(xué)生帶著問題（思考題），在老師的指導(dǎo)下讀書，邊讀邊思考，把書讀懂，喚起記憶。反復(fù)咀嚼知識，以解決問題，則知識梳理、喚起記憶的初步目的就達到了。再次是“消化”步，即讓學(xué)生練習(xí)。喚起學(xué)生對知識的記憶遠遠不夠，還必須鞏固消化，使基礎(chǔ)更牢固扎實，使能力得到強化，以形成語文素質(zhì)，這才是語文復(fù)習(xí)的全部目的。要真正達到目的，就必須進行一定量的練習(xí)，這是非常關(guān)鍵的一步。最后是“反饋”步，即多種形式的檢查和矯正。老師既不搞“一言堂”，又不“散放鴨子”，在引導(dǎo)上下工夫，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，四管齊下，這樣課堂教學(xué)效率才能得到充分提高。

二、明考綱，看教材，重基礎(chǔ)，全反饋

學(xué)生要全面把握知識，內(nèi)化成完整的知識體系，總復(fù)習(xí)必須全面系統(tǒng)，做出全面反饋。復(fù)習(xí)時，我們必須先鉆研教學(xué)大綱和考綱，明確考題方向，按照考試大綱，深入鉆研教材，發(fā)掘課文中蘊含的訓(xùn)練因素，使復(fù)習(xí)“牽一發(fā)而動全身”，以閱讀為核心，融“雙基”為一體。教師首先要指導(dǎo)學(xué)生從整體上把握整冊教材，在期末總復(fù)習(xí)之前，把全冊教材中的基礎(chǔ)知識按照拼音、字、詞、句等不同內(nèi)容進行分類，把課文中的練習(xí)題分類列出來，再把閱讀思考題、作文訓(xùn)練等分門別類地列出來。這樣，使學(xué)生從整體上把握全冊內(nèi)容，復(fù)習(xí)就有章可循、有的放矢。其次是教師要采取恰當?shù)膹?fù)習(xí)形式，有些內(nèi)容可以整冊教材為整體復(fù)習(xí)，如生字、多音字、誦讀課文等部分的基礎(chǔ)知識及作文訓(xùn)練等。有些內(nèi)容可以單元整體復(fù)習(xí)，如閱讀能力的訓(xùn)練等。不管采取哪種形式，都要著眼于各類知識的整體，使之系統(tǒng)化、綜合化。把握好整個教材的結(jié)構(gòu)體系，明確每一個知識點，注意其中的重點和難點，做到心中有數(shù)。教師應(yīng)該教給學(xué)生系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，加以思考、探討、分析，最后進行歸納，并且靈活運用。復(fù)習(xí)應(yīng)該明確考綱要求，有的放矢，深入理解教材，抓好基礎(chǔ)，全面反饋，使學(xué)生再提高、再發(fā)現(xiàn)。

三、以競賽的方式讓復(fù)習(xí)充滿“新鮮感”

學(xué)習(xí)競賽對激發(fā)學(xué)習(xí)動機、鼓舞斗志、克服困難具有積極的作用，因此，競賽被看做調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的有效手段。上語文復(fù)習(xí)課，如同把吃過的饃再嚼一遍，索然無味，學(xué)生完全沒有當初學(xué)課文時的新鮮感和成就感，所以筆者根據(jù)初中學(xué)生好勝的心理，試著采用競賽的方式復(fù)習(xí)中學(xué)語文的現(xiàn)代文部分，收到了良好的效果。

上復(fù)習(xí)課前，布置學(xué)生回家復(fù)習(xí)以前講過的知識點，并給小組長安排監(jiān)督檢查的任務(wù)。復(fù)習(xí)課上，筆者先按照座位順序把學(xué)生分成四組，然后給每組一定的積分，根據(jù)知識點、難點的不同，分別以個人必答、小組必答、搶答等形式為每組復(fù)習(xí)。這樣一堂課下來，學(xué)生復(fù)習(xí)熱情高漲，興趣濃厚。因為有積分的激勵，各小組誰也不甘落后，每個學(xué)生回家后都認真復(fù)習(xí)，生怕自己給本小組“拖后腿”，對于那些平時貪玩的學(xué)生，小組長和組里其他同學(xué)共同監(jiān)督，讓他們養(yǎng)成自覺復(fù)習(xí)的習(xí)慣；對于那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，組長和組里其他同學(xué)則發(fā)揚互幫互助的精神，不僅幫助別人解決難題，產(chǎn)生成就感，還鞏固自己的知識，形成共同進步、團結(jié)向上的局面。

四、將知識結(jié)構(gòu)內(nèi)化，發(fā)揮課堂主體的主觀能動性，進行全面反饋

新課標要求課堂教學(xué)重視學(xué)生的主體地位，復(fù)習(xí)課要改變過去那種教師“一言堂”的狀況，把更多時間和空間還給學(xué)生，實施開放式教學(xué)，即讓學(xué)生自主選擇復(fù)習(xí)內(nèi)容和形式，自己總結(jié)復(fù)習(xí)方法。教師的任務(wù)在于“宏觀調(diào)控”，把握復(fù)習(xí)方向和進度，給予適時的引導(dǎo)和點撥等，引導(dǎo)學(xué)生把精力集中在未掌握的知識部分，缺什么練什么，集中強化訓(xùn)練，切實增強復(fù)習(xí)效果。

五、發(fā)揮學(xué)生的“合作探究”精神

“合作探究”精神不僅要在新課中體現(xiàn)，更應(yīng)該在復(fù)習(xí)課中得到體現(xiàn)。學(xué)生不能只是學(xué)習(xí)的個體，還應(yīng)該充分發(fā)揮自己的團隊作用、合作精神。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過程中主動發(fā)現(xiàn)問題，相互合作地解決問題，才算很好地掌握了知識。我們在評價過程中不應(yīng)只看成績，還應(yīng)該看學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

在復(fù)習(xí)古文時，讓學(xué)生尋找問題，并相互提問，提的問題可以是自己能解答的，也可以是自己不知道的。學(xué)生自己能解答的，當堂解答，對自己不知道的答案，其他同學(xué)幫助解答，如果都不會，教師可以幫助解答。如復(fù)習(xí)《論語十則》一課時，有同學(xué)就提出疑問了：“溫故而知新”中的“知”，“知之為知之，不知為不知”中的“知”和“是知也”中的“知”，各有什么不同意思？這個問題提得比較好，把同字不同意思的字放在一起加以區(qū)別，不僅記住這個字在這一句中的意思，還記住在其他句中的意思。這是我們教古文時常常會遇到的問題，尤其時間一長，學(xué)生特別容易混淆，而用這種復(fù)習(xí)方式，則學(xué)生可以很容易地區(qū)別開來。

總的來說，為了進行有效的初中語文復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，教師要以課堂為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，明確考綱要求，依據(jù)教材，從學(xué)生實際情況出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，個性與共性問題相結(jié)合，在復(fù)習(xí)中以精講精煉為主，全面反饋，應(yīng)用高效教學(xué)方法，杜絕做無用功，達到預(yù)期復(fù)習(xí)效果。endprint