肖蘭芬

摘 要：在語(yǔ)文的課堂教學(xué)中需要重視對(duì)學(xué)生美育、德育、愛(ài)家教育，把學(xué)生培養(yǎng)成為具備良好的個(gè)性和健全的人格的人，促進(jìn)其德、智、體、美的全面發(fā)展。本文通過(guò)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索如何在語(yǔ)文課堂上營(yíng)造輕松、和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)水平及教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂氛圍；評(píng)價(jià)；教學(xué)藝術(shù)

“授之以魚”不如“授之以漁”，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不要一言堂，讓學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師只是組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。但要實(shí)現(xiàn)這一效果，輕松、和諧的課堂氛圍是必不可少的，融洽的師生關(guān)系不僅能實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的目的，更是能達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。為了充分帶動(dòng)學(xué)生的興趣，使其化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，筆者在多年的課改實(shí)踐中作了以下方面的探究：

一、注重教學(xué)方法和教學(xué)組織形式

“興趣是最好的老師”，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，必須有“興趣”作保障，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式和方法來(lái)組織課堂教學(xué)，以已知帶出未知。如在講授課文《張瀟灑》時(shí)，筆者問(wèn)學(xué)生，“小學(xué)六年中，對(duì)哪位同學(xué)印象非常深刻，為什么會(huì)印象深刻”讓學(xué)生自由回答，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后的談到自己印象深刻的同學(xué)。有說(shuō)班長(zhǎng)學(xué)習(xí)勤奮、工作負(fù)責(zé)的，有說(shuō)同學(xué)如何樂(lè)于助人的幫助自己的，更有同學(xué)談到“開(kāi)心果”的幽默趣事時(shí)，惹得全班同學(xué)哄堂大笑。隨后，筆者講述課文中的張瀟灑同學(xué)和他的小狗樂(lè)園的故事。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己和寵物之間的故事，同學(xué)們談?wù)摰弥敝菱徛曧懫疬€意猶未盡。在輕松愉快的氛圍中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了新知識(shí)，增進(jìn)了學(xué)生之間的感情，更實(shí)現(xiàn)了在教育中要體現(xiàn)德育的教學(xué)目的。

二、注重學(xué)生的主體作用

我國(guó)著名教育家陶行知先生提倡“教、學(xué)、做合一”，他強(qiáng)調(diào)師生以“做”為核心，“教師在做中教，學(xué)生在做中學(xué)”。以學(xué)生為中心，讓學(xué)生多講，教師多聽(tīng)。通過(guò)“聽(tīng)”可以使教師更好地了解學(xué)生，可以真正使教師領(lǐng)悟“教學(xué)相長(zhǎng)”的真諦，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和社交能力，學(xué)生說(shuō)得好壞，都需要進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣學(xué)生就找著了勇氣，越說(shuō)越會(huì)說(shuō)，越來(lái)越自信，有了成就感，就會(huì)主動(dòng)配合老師參與到課堂之中。

例如，在講授《我的老師》時(shí)，筆者讓學(xué)生找出喜歡的句子，先在學(xué)習(xí)小組之間進(jìn)交流，然后分小組出代表在全班進(jìn)行分享，有一學(xué)生說(shuō)：“我喜歡‘僅僅有一次，她的教鞭好象要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上。大伙笑了，她也笑了。我用兒童狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們。，這寫出了蔡老師象媽媽一樣愛(ài)我們，尤其是‘輕輕地敲非常的形象、傳神、有趣。還有那‘兒童狡猾的眼光，很逼真，我平時(shí)和我媽媽就這樣?！碑?dāng)筆者問(wèn)你能叫一位同學(xué)一起表演一下蔡老師和學(xué)生嗎？他們馬上進(jìn)入角色，表現(xiàn)得特別貼切，一時(shí)課堂笑聲一片，活力迸發(fā)。

三、注重民主評(píng)價(jià)方式

應(yīng)試教育體制下，老師是決定學(xué)生成績(jī)的的權(quán)威裁定者，但在素質(zhì)教育中，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位，多傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，注重民主的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)。自評(píng)是全面審視自己，對(duì)自己的學(xué)生進(jìn)思考，而互評(píng)能發(fā)現(xiàn)同學(xué)的閃光點(diǎn)，取其精華，充其糟粕，也能體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的信任，還能多多的復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)。益處頗多。但要注意以下幾點(diǎn)：

1、課前精心謀劃，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功”，課堂教學(xué)的好壞很大程度上取決于科學(xué)且行之有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)中要給學(xué)生一定的準(zhǔn)備時(shí)間，學(xué)生的準(zhǔn)備過(guò)程實(shí)際就是學(xué)—學(xué)會(huì)—會(huì)學(xué)過(guò)程。例如： “復(fù)述課文”檢查，要給學(xué)生充足的準(zhǔn)備時(shí)間，讓他們準(zhǔn)備關(guān)鍵詞、句等這些“信號(hào)”；回答時(shí)，通過(guò)這些“信號(hào)”進(jìn)行提示，學(xué)生在遺忘時(shí)可以通過(guò)提示提升信心，輕輕松松的復(fù)述出全文的內(nèi)容。對(duì)于設(shè)計(jì)執(zhí)行效果不好的課堂也要注意進(jìn)行教學(xué)反思，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整。

2、放權(quán)

讓學(xué)生當(dāng)小老師，對(duì)學(xué)生給予充分的信任，將課堂交給學(xué)生。一是在測(cè)試學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)”能力時(shí)，由學(xué)生給自己和同學(xué)評(píng)分，然后取平均成績(jī)，教師只是引導(dǎo)者和觀眾；二是進(jìn)行“聽(tīng)寫、默寫”檢查或“寫作能力”考核時(shí)，學(xué)生間互相批改打分，教師只是在學(xué)生評(píng)價(jià)后，有目的抽查幾本，整體上掌控學(xué)生評(píng)價(jià)的公正性；三是在日常測(cè)驗(yàn)時(shí)，采用“免監(jiān)考”方式，淡化成績(jī)對(duì)其的影響力，讓學(xué)生本著對(duì)自己負(fù)責(zé)的原則進(jìn)行考試。這種民主放權(quán)的評(píng)價(jià)方式會(huì)增進(jìn)師生間的信任感，學(xué)生亦能在輕松的環(huán)境下充分地發(fā)揮出應(yīng)有水平。

3、進(jìn)行多元化考核評(píng)價(jià)，分層次考核

學(xué)生是在應(yīng)試教育下怕考試，一提考試就害怕。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以采用多元化考核評(píng)價(jià)，以全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)為重點(diǎn) ，要打破原有的期末僅用一張卷紙考核所有學(xué)生成績(jī)的辦法，可采取分層次考核，將課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、分組學(xué)習(xí)時(shí)責(zé)任的承擔(dān)等都納入考核評(píng)價(jià)體系，同時(shí)根據(jù)語(yǔ)文課堂的特殊性采用多樣化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

對(duì)于祖國(guó)的花朵，我們需要悉心呵護(hù)和著力培養(yǎng)的是創(chuàng)造力。同樣的問(wèn)題，由于學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)素養(yǎng)、心理狀況等的不同，得出的答案可能是千差萬(wàn)別的，這就是創(chuàng)造力的表現(xiàn)。教師這時(shí)候不能根據(jù)自己的理解來(lái)判斷學(xué)生的對(duì)錯(cuò)，應(yīng)允許學(xué)生根據(jù)自己的理解和掌握的情況來(lái)評(píng)價(jià)自己或同伴的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣化、層次化。這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供了良好的民主氛圍，使其在和諧輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中矯正自我，從而最終實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

四、注重提高教師本身的教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)藝術(shù)就是教師在課堂上遵照教學(xué)法則和美學(xué)尺度的要求，靈活運(yùn)用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)、圖象組織、調(diào)控等手段，充分發(fā)揮教學(xué)情感的功能，為取得最佳教學(xué)效果而施行的一套獨(dú)具風(fēng)格的創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)藝術(shù)尤為重要，教師應(yīng)從教育方法和技巧上下功夫，注重課堂教學(xué)的引入藝術(shù)、空白藝術(shù)、提問(wèn)藝術(shù)、總結(jié)藝術(shù)，“學(xué)起于思，思源于疑?！?積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心、探索欲，用教師自己的態(tài)度、語(yǔ)言和技巧創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧和進(jìn)取的課堂氣氛，使學(xué)生在愉快的氛圍中享受教學(xué)。“親其師，信其道?！睂W(xué)生才能喜歡語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文。

總之，良好的課堂氣氛能讓教和學(xué)都取得最大化的效果，促進(jìn)教師和學(xué)生有效的互動(dòng)活動(dòng)。但是，小學(xué)生天性活潑、好動(dòng)，注意力不持久，因此，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛顯得尤為重要。倘若課堂氣氛不活潑，呈現(xiàn)消極、沉悶的局面，學(xué)生的思維感到壓抑，窒息智慧火花，沒(méi)有學(xué)習(xí)的熱情。相反，如果學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高昂，智力活動(dòng)呈最佳狀態(tài)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

營(yíng)造良好課堂氛圍的方法是多種多樣的，這需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、交流，只有這樣，才能把孩子們引入學(xué)習(xí)的自由天地，帶領(lǐng)他們走進(jìn)一個(gè)不同的語(yǔ)文教學(xué)國(guó)度。（作者單位：常德市德山開(kāi)發(fā)區(qū)龍?zhí)垛中W(xué)）

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